高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的對(duì)策研究

蘇曉鋒

摘要：高等職業(yè)院校專業(yè)教師的獨(dú)特性決定了他們既要有豐富的理論知識(shí)，又要有熟練的動(dòng)手操作和科技推廣能力，鼓勵(lì)高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉被廣泛認(rèn)為是提高教師專業(yè)能力的最佳途徑。在專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的實(shí)踐中，存在著諸如難以與企業(yè)保持長(zhǎng)期聯(lián)系、較難學(xué)到需要的技能、企業(yè)無(wú)法滿足學(xué)校的需求等問(wèn)題，這些問(wèn)題已影響到專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)教師；企業(yè)實(shí)踐

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))中提出，高等職業(yè)院校要注重教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。這是新時(shí)期國(guó)家對(duì)高職院校專業(yè)教師提出的要求。筆者所在的學(xué)校為提高教師專業(yè)技能，加強(qiáng)專業(yè)教師的“雙師型”建設(shè)，在不斷安排專業(yè)教師外出培訓(xùn)的同時(shí)，還積極組織專業(yè)教師赴有關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉。分析近3年專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的總體情況來(lái)看，大部分教師能夠完成各項(xiàng)預(yù)期指標(biāo)，提高了自身專業(yè)能力和動(dòng)手能力，實(shí)踐后的教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎，但是還存在一些問(wèn)題需要在以后的工作中加以改進(jìn)。

一、專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉面臨的問(wèn)題

1，難以尋找合適的、能長(zhǎng)期接受教師實(shí)踐的企業(yè)，教師也難以獲得符合專業(yè)要求的職業(yè)技能

公辦高職院校在辦學(xué)方面主要依靠政府投入辦學(xué)，缺乏跟企業(yè)和社會(huì)之間的聯(lián)系，單純依靠學(xué)校力量很難和企業(yè)保持穩(wěn)定長(zhǎng)久的合作關(guān)系，而現(xiàn)階段企業(yè)能夠接受教師實(shí)踐鍛煉，很大程度上靠的是人際關(guān)系。由于生產(chǎn)任務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理等因素，企業(yè)很難按照學(xué)校的要求安排實(shí)踐內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容，也很難保證教師能夠獲得符合專業(yè)要求的職業(yè)技能，教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉將會(huì)嚴(yán)格按照企業(yè)員工的要求來(lái)完成相應(yīng)的崗位工作，與實(shí)踐鍛煉的要求有一定差距，鍛煉的效果會(huì)大打折扣。

2，學(xué)校很難對(duì)赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師進(jìn)行管理和考核

在教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉中，為保證實(shí)踐鍛煉效果，要求實(shí)踐時(shí)間至少在半年以上，這就給學(xué)校管理提出了更高的要求，特別是當(dāng)教師自行聯(lián)系實(shí)踐單位時(shí)，長(zhǎng)達(dá)數(shù)月不在學(xué)校上班，而學(xué)校有必要了解和掌握教師在企業(yè)參與實(shí)踐的相關(guān)情況，以保證實(shí)踐工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。在教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉之前，學(xué)校也會(huì)跟教師本人約定實(shí)踐的任務(wù)和目標(biāo)，在約定任務(wù)和目標(biāo)的時(shí)候由于軟、硬度掌握不好。很容易出現(xiàn)在實(shí)踐結(jié)束之后沒(méi)有辦法進(jìn)行考核或者考核不夠?qū)嶋H的問(wèn)題。

3教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉動(dòng)力不足

赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉雖然可以提高教師自身的專業(yè)技能，提高其職業(yè)素質(zhì)，向“雙師型”教師努力的目標(biāo)可以一定程度上促使教師接受實(shí)踐的安排，但是由于實(shí)踐鍛煉期間教師無(wú)法承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，自然沒(méi)有課時(shí)費(fèi)，雖然有些學(xué)校在實(shí)踐過(guò)程中給予一定的費(fèi)用補(bǔ)貼，但是還會(huì)影響到教師的收入，這就造成了教師實(shí)踐鍛煉的動(dòng)力不足。

二、專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉面臨問(wèn)題的原因分析

1，缺乏強(qiáng)有力的政策支持

目前，高職院校較難聯(lián)系到企業(yè)以推進(jìn)專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作，即使能夠聯(lián)系到企業(yè)，企業(yè)也很難按照學(xué)校提出的要求進(jìn)行師資培訓(xùn)，而是把實(shí)踐鍛煉的教師當(dāng)做員工固定在相應(yīng)的崗位上，之所以有這方面的困難很大程度上在于企業(yè)沒(méi)有義務(wù)和責(zé)任來(lái)幫助高職院校培養(yǎng)教師，國(guó)家也沒(méi)有相關(guān)法律法規(guī)鼓勵(lì)企業(yè)積極參與到高職教育中去，這是擺在各級(jí)政府面前急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

2學(xué)校沒(méi)有建立教師實(shí)訓(xùn)基地

之所以較難聯(lián)系到企業(yè)接收教師實(shí)踐鍛煉以及保持長(zhǎng)期合作，主要的原因是教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理機(jī)制不合理。學(xué)校雖然也重視教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，但是對(duì)于如何保持可持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)期合作方面沒(méi)有做到位。選擇合適的企業(yè)，通過(guò)校企合作共建教師實(shí)訓(xùn)基地是能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

3教師實(shí)踐鍛煉管理工作不到位

之所以會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐鍛煉工作較難管理和考核以及實(shí)踐鍛煉教師動(dòng)力不足問(wèn)題，原因在于學(xué)校對(duì)推進(jìn)這項(xiàng)工作準(zhǔn)備不到位，沒(méi)有全面系統(tǒng)地考慮各方面的因素。專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉需要經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備和計(jì)劃，學(xué)校還要全面考慮到教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉時(shí)的待遇問(wèn)題。因此要取得較好的效果需要校方對(duì)實(shí)踐鍛煉管理到位，做好計(jì)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、管理、考核等工作。

三、專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉對(duì)策研究

教育部已經(jīng)提出高職院校要安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，各學(xué)校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉是進(jìn)行教師職業(yè)素質(zhì)改造、提升教師專業(yè)技能、提高教學(xué)效果和質(zhì)量的重要途徑，如何將實(shí)踐鍛煉落到實(shí)處是政府部門、高職院校、教師本人需要共同思考和努力解決的課題。筆者結(jié)合所在學(xué)校安排教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作的實(shí)際對(duì)該項(xiàng)工作提出如下對(duì)策：

1，政府部門要給予政策支持

教育行政部門在對(duì)高職院校進(jìn)行管理的過(guò)程中。不斷提出高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)要朝著“雙師型”的目標(biāo)努力，選派專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉是個(gè)比較合適的途徑，但是單純依靠學(xué)校的力量拓展專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐的工作難度較大，需要政府部門在政策或資源方面給予一定的支持。

2加強(qiáng)教師實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校普遍重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，也在這一領(lǐng)域取得較多成績(jī)。在專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作中，可以借鑒這一成功的模式，著力加強(qiáng)教師實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，通過(guò)與企業(yè)的深入溝通和交流，開(kāi)展校企合作，形成企業(yè)和學(xué)校共同建立教師校外實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)制，為教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作提供可持續(xù)發(fā)展的保障。這一過(guò)程需要學(xué)校在政策和人員方面給予較大的支持和幫助，如成立專門負(fù)責(zé)校企合作聯(lián)絡(luò)事宜的主管部門，給予一定的資金和政策支持，努力推動(dòng)教師實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。

3制定切實(shí)可行的管理辦法和保障措施

要保證專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的效果，需要學(xué)校制定一套切實(shí)可行的管理辦法。包括赴企業(yè)實(shí)踐教師的安排、實(shí)踐教師的管理等，從制度層面來(lái)規(guī)范專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉工作，通過(guò)制度來(lái)引導(dǎo)教師積極參與實(shí)踐鍛煉，通過(guò)保障合理的待遇來(lái)解除教師實(shí)踐鍛煉的后顧之憂，綜合提高實(shí)踐鍛煉的效果。

4設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐鍛煉計(jì)劃和目標(biāo)

實(shí)踐鍛煉要取得好的效果，需要制訂合理的實(shí)踐鍛煉計(jì)劃和預(yù)期目標(biāo)，預(yù)期目標(biāo)必須包括實(shí)踐對(duì)教師本人技能有何提高、實(shí)踐能幫助教師開(kāi)設(shè)何種實(shí)踐課程、實(shí)踐能幫助教師完成哪些教學(xué)改革項(xiàng)目等。這里必須注意的是，由于實(shí)踐鍛煉的時(shí)間有限，應(yīng)盡量避免設(shè)定一些硬性指標(biāo)，如考取證書、發(fā)表論文等，這類硬性指標(biāo)雖然容易考核，但是非常不實(shí)際，短時(shí)間內(nèi)較難完成。

5，及時(shí)總結(jié)，完善提高

學(xué)校應(yīng)要求赴企業(yè)鍛煉的專業(yè)教師在實(shí)踐結(jié)束后及時(shí)總結(jié)，將在企業(yè)中獲得的新知識(shí)、新技能或心得體會(huì)等形成書面材料在校內(nèi)交流，并舉辦講座，讓這些教師把在企業(yè)實(shí)踐中的所見(jiàn)、所聞、所做、所想介紹給其他教師，通過(guò)這些活動(dòng)，帶動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)。組織專業(yè)教師參與學(xué)校的課程改革，根據(jù)他們?cè)谄髽I(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)對(duì)各專業(yè)的課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，刪減與應(yīng)用無(wú)關(guān)的理論，增加應(yīng)用技術(shù)，把一些新的知識(shí)和技能引入課程體系中來(lái)，使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足企業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要。