加強全方位育人，促進大學生就業

萬文松　陳　喆

[摘要]如何引導畢業生順利就業,傳統的教育模式很難培養學生從容面對充滿競爭和挑戰的社會,學生就業壓力越來越大。本文主要探討從全方位育人、提高學生綜合素質入手,促進學生的就業能力。

[關鍵詞]全方位育人 大學生 就業

高校的教學改革和關注素質教育已進行了探索和努力,取得了一定的成績,但總體上看,目前大學教學過程并沒有真正擺脫傳統教育模式。高等教育對于學生的發展,其主要功能就是要全方位培養學生,讓學生提高整體素質,這種素質包括學習能力、學習態度、鑒賞能力以及適應社會的能力等。在大學的教學過程中,傳授知識是重要的,但更重要的是使學生養成正確的學習方法,培養學生的科學精神和健全的人格,鍛煉適應社會的能力,為今后就業和走向社會做好準備。而目前的大學教育,無論是培養模式還是教學過程、課堂教學還是實踐教學,都還沒有真正體現這一精神。

一、大學生的就業現狀

我國高等教育已走上快速發展的道路,高等教育規模不斷擴大,大學畢業生數量急劇增加,大學畢業生與社會的需求關系由供不應求轉為供大于求。據統計,2005年全國普通高校畢業生為338萬人,2006年413萬人,2007年495萬人,2008年達500多萬人。“十一五”時期全國將有2500萬人高校學生畢業。2004年我國高校的本科畢業生中約75萬處于待業狀態, 2005年上升到95萬,2006年~2008年處于待業狀態的均為100多萬,且呈年年遞增趨勢。與此同時,近年來出現了大學畢業生“就業難”與用人單位“招人難”的矛盾現象,導致“有人無事干”和“有事無人干”的局面,大學生就業現狀表現為“有業不就”和“無業可就”共存,“擠占效應”突出,就業成本增加等。

二、大學畢業生就業困難的原因

1.不知道如何推薦自己。學生在面試時,首先不能從容應對考官的提問,回答問題時重點不突出,思路不清晰,表達不完善,甚至因心情緊張而語無倫次。這些情況說明學生在校時語言表達能力鍛煉機會少,面試時表現為心理素質差,不知道如何推薦自己。這在某種程度上反映出畢業生信息搜集與分析能力、自我推銷能力以及簡歷寫作能力的缺陷,因而造成了求職擇業中的障礙。簡歷寫作不僅僅是一些寫作技巧的問題,實際上它也是求職者自我推銷,自我展示素質和能力體現的過程。一份好的求職簡歷在于它有效內容的多少,要使用專業和規范語言,應該盡可能地向招聘者展示自己的能力。有的求職者把簡歷寫得如同抒情散文,試圖以此形式或語言打動招聘者,其實這樣做往往得不到預期的目標,很多時候反而弄巧成拙。因為正規的招聘、專業的招聘人員注重的是求職者的專業能力和綜合素質,在不能有太多的時間與招聘者交談時,一份好的簡歷往往會給用人單位帶來很好的印象,成為你走向成功之路的第一步。

2.自我定位能力有缺陷。每個大學生對自身都要有一個客觀、全面的了解,擺正自己的位子。首先,大學生入學前最好對所學專業、自身潛力、將來職業發展等做個適當的評估和規劃。對自己的職業目標、人生目標有一個初步的概念。

大學畢業生自我定位能力的缺陷表現為自我定位不準,過于理想化,很大程度上是定位過高。他們往往自恃過高、眼高手低。同時,反映在求職過程中就是不能適時地進行自我調整,重新定位。求職過程是一個自我能力展現的過程,也是一個發現自我能力缺陷的過程。在這個過程中,求職者應該逐漸對自己的能力有更清醒的認識,并積極地進行定位調整。除了自我定位能力有缺陷外,定位不準同時也反映了某些大學畢業生缺乏信息的搜集和分析能力。很多求職者對投簡歷的對象缺乏必要的認識和了解,根本沒有分析用人單位到底需要什么樣的人才,分析自己有哪些優勢和劣勢。有的甚至對用人單位的基本情況和招聘要求一無所知。缺乏自我定位能力,在就業時有一定的盲目性,用人單位不欣賞這樣的學生,學生對用人單位缺乏興趣,最終造成就業失敗。

3.高校教育的缺陷。首先高校在處理“成才”教育與“成人”教育的關系上有失偏頗。由于以往高校一直強調“成才”教育,因而往往忽視了對學生如何為人處事的“成人”教育,致使畢業生在“處理人際關系能力”、“團隊精神”、“心理素質”等方面有所欠缺。其次是高校在學生能力和對學生科學精神培養方面未能與時代的發展合拍。大學傳授給學生的不僅是知識能力,更重要的是培養學生追求真理、追求科學、團結奮斗的精神。用人單位對當代大學畢業生的創新能力、科研能力、語言表達能力和組織協調能力等表現出明顯的不滿。

4.學生在校期間實踐機會有限。大學生應該利用一切實踐的機會來鍛煉自己,完善自己。找機會兼職、實習、參加學生社團及各種組織、充當志愿者等都是值得大力提倡的實踐形式。參加實踐一方面可以增加自己的能力,為以后正式工作預熱;另一方面,尋找實踐機會的過程也是畢業以后找工作過程的預演。可以說,實踐機會的尋找和實踐活動的進行就是一個為找工作做能力準備的過程。現實中正是由于實踐的缺乏,造成了大學生溝通能力、表達能力、實際操作能力、觀察、分析與解決問題的能力等等的不足。而這些能力的欠缺正是阻礙大學生順利就業的主要原因之一。

5.社會生存能力差。社會生存就是首先要讓自己適應社會,而不是讓社會來適應自己,而適應的前提就是要擁有比較強的專業技術和全面的綜合素質。現在很多大學生在校期間學習成績和表現都很好,可是真正對實際工作實踐起來,就眼高手低,無所適從,不能勝任工作了。分析和解決問題的能力、獨立工作能力和實踐動手能力這些體現一名大學生實干能力的素質,是今天用人單位選擇人才時特別看重的。其次,大學生的“敬業精神”和“團隊精神”是用人單位最為關注的素質,這種精神意味著對工作的熱愛、投入和執著,是形成單位凝聚力和戰斗力的源泉,也是一個單位生存與發展的基本條件。

三、全方位育人,努力推進素質教育

1.重視學生能力培養。學校要讓學生在掌握一定的專業知識和基礎知識的同時,注重培養學生學習的能力,要培養科學的學習方法和學習習慣,激發學生學習的興趣,使他們樂于接受新的知識,接受新的信息,使學生掌握科學的思維方法,培養運用推理、辯證的思維去解決問題的能力,養成探究科學、勇于實踐的精神。學生探究科學的方法和實踐能力的培養不是靠某一門課就能做到的,它是學校所有學科、全部教育工作綜合的結果。比如要保護學生的自信心,培養學生學習的興趣,要使學生具有科學的學習態度,要教給他們科學的學習方法,培養學生探究科學的精神等等。

2.培養創新意識。創新是人類社會進步與發展的永恒主題。人類社會已經進入21世紀,各行各業的工作越來越趨向于開放性,與國際的交往越來越密切,現代化的管理更是成為必然。這就需要大學生在校期間不能只死讀書,做書呆子,而是努力提高自己的創新意識、創新精神和創新能力。通過畢業生就業工作我們發現,創新型人才普遍受社會的認可和歡迎,創新型人才既要有健康向上的人文精神,又要具有豐富的科學素養,尤其還應該具備創造性的品質,即整合知識的能力,獨特的思維方式,樂于接受新生事物,富于懷疑和批判精神,較強的創新動機,堅韌不拔的毅力等。學生創新精神的培養,要貫穿在所有學科的教學活動過程中,要貫穿在整個素質教育過程中。因此,高校要改變人才培養的模式,努力改進“成才“和“成人”教育觀念,培養社會上用得上的真正人才。

3.開展豐富多彩的校園文化活動。校園文化活動的安排要有計劃進行，要體現學生業余生活的豐富多彩，拓展知識面，又要體現培養學生的綜合素質。有組織地開展辯論會、時論會，培養學生較好的口才和演說能力。現今在各種招聘會及招聘廣告上，往往都要求學生具備從業經驗和社會實踐能力。用人單位需要的是既有理論知識又有較高操作技能的勞動者，而這些也恰恰是現在的大學生所缺乏的。因此，學校也應加強學生實踐及動手能力的培養，加大操作技能、動手能力和社會實踐的培養力度，使學生真正地做到全面發展，以滿足社會的需求。

4.育人為本是成功教育的關鍵。樹立育人為本的思想，要將“思想政治素質是最重要的素質”的要求落實到教育教學工作的各個環節。引導他們樹立遠大理想，培養他們具有社會責任感。隨著時代的發展，在做人方面的要求也是不斷地發展的，應增加新的內容，讓學生進入社會以后，能很快適應這個社會。特別是在市場經濟社會，要培養學生良好的行為規范，教育他們要誠實守信、有職業道德、對他人要有愛心；要有與人合作的團隊精神，要學會與人交往，要具有一定的法律意識，知道如何保護自己等。

5.培養就業意識，加強就業指導。在大學學習的過程中，要注意大學生就業意識的培養，幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業壓力，告訴學生就業是自己的事，就業過程中最具競爭力的是自己的能力和素質，幫助大學生將就業壓力轉化為整個大學階段的學習動力。幫助大學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，讓大學生結合自己所學的專業，制定出符合個人成長與發展的目標。告訴大學生社會對人才素質與能力的要求，大學生應該具備何種能力與素質才能適應人才市場的需要，告訴大學生培養自身能力與素質的途徑與方法。高校開展就業指導之作用，除了幫助學生找到適合自己的理想職業，進而實現“充分就業”的功能之外，還應規劃具有開發學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。高校應將工作的著力點由招生向就業轉移，重新審視和正確看待就業對辦學的價值，確保畢業生充分就業和就業后充分發展，應成為學校持續、健康發展的生命線和辦學理念。用科學發展觀指導就業工作，充分認識到就業指導工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，應貫穿于學生從入學到畢業的全過程之中。摒棄那種把就業指導看成是權宜之計、附帶性工作的認識，使就業指導工作變成貫穿于學生就讀全過程的專業性的工作。

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