培養學生能力提高學生素質

魏曉玲

〔關鍵詞〕 數學素質；基本技能；數學思想方法；個性

品質

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）02（B）—0050—01

數學作為一門重要的工具性學科，是人類長期實踐、思考的智慧結晶。近年來，隨著人才競爭的激烈化，人才培養的任務也日益緊迫，數學教育與素質教育的關系愈加緊密。

數學素質教育把發展、提高學生的全面數學素養作為最高目標。它既注重數學教育的實用性，又重視發揮數學教育過程中的智育功能，正如數學家華羅庚一貫提倡的：數學教學要“教會學生思考”，培養學生“能算

善想”的良好習慣，強化學生“運用數學”解決日常、科技、社會等問題的意識。

一、注重基礎知識、基本技能、基本能力的培養，是提高數學素質的基礎

知識、技能是能力的基礎，學生對基礎知識的掌握源于對知識的逐步積累的過程，這個過程必須潛移默化、日積月累。因此，教師在“三基”教學中應超越傳統的“理性教育模式”，采用恰當的教學方法。而素質教育的最大特征就是課堂教學由“教給學生數學的結果”轉變為“引導學生參與學習數學的過程”，教師的角色由“主演”轉變為學生數學探索活動的“導游”。

如，在新概念的教學中，教師應從學生的年齡特征以及思維特點出發，注重概念的前后聯系及簡單形成，以觀察、演示等形式幫助、引導學生建立新的數學概念，以利于學生的思維逐步由形象思維向抽象思維過渡，同時也使學生加深對知識的印象，牢固掌握基礎知識。

二、注重數學思想方法的教學，是提高數學素質的核心

數學思想方法和基礎知識同屬于數學知識的范疇，它們共同構成了數學教學的基本內容，并且思想方法寓于基礎知識之中，以知識的發生、發展和問題的解決為其形成、展示的載體。

在平時的教學中，我們往往習慣于把主要的精力集中于具體的教學內容之中，而缺乏對數學思想方法的歸納總結。事實上，在初中數學的教材中，滲透了轉化思想、數形結合思想、分類討論思想、函數思想、方程思想等數學思想，還介紹了諸如換元法、消元法、配方法、待定系數法、反證法等基本方法。在教學中，教師應對這些思想方法進行明確、恰當地講解，特別是在解題教學中，以幫助學生掌握它們，明確它們在解題中的指導作用。這樣，學生對知識認識的廣度和深度都會上一個新的臺階，解題中思路自然會靈活、開闊、敏捷。

三、注重培養學生良好的個性品質，是提高數學素質的基本要求

《九年義務教育初級中學數學教學大綱》明確提出，把培養學生良好的個性品質作為中學數學教育的目的之一。良好的個性品質指正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的毅力，獨立思考、勇于創新的精神。數學素質教育不僅應重視智力發展、能力培養，而且也應重視學生的學習興趣、學習目的、自信心、情感、意志等情感人格因素和個性的發展。因為它們是非智力因素的充分發揮，對數學知識素養、能力素養的形成起到促進作用，也是實現學生主體地位的有效保證。

教師在教學中要結合學生的特點，增強課堂教學藝術，在課堂教學中穿插一些有趣的數學故事、數學游戲、數學的發展史等。如，我在講“無理數”時，穿插了關于無理數開平方的慘案，學生聽得特別認真，都被數學家希伯斯的探索精神，熱愛科學和為科學獻身的精神所感動，從而激起了學生對數學學習的熱情。

四、培養學生對數學的實際應用能力，以適應新教材對學生數學應用的新要求

近年來，各省市的中考數學題中都突出了數學的應用問題，總分值占全卷的 28% 左右，切實體現了素質教育的要求，加強了與社會實際和學生生活實際的聯系，考察了學生運用數學知識和方法分析、解決生產、生活實際問題的能力、數據處理能力等。如：函數應用問題、統計應用問題、識圖問題，學科滲透、思想教育、市場營銷、儲蓄利息、生產投資、物價分配等社會問題。因此，這應該引起我們足夠的重視，教學時從學生熟悉的生活環境中引出數學問題，增加與生產、生活等聯系密切的例題、習題，培養學生的數學觀念和應運意識以及解決實際問題的能力，讓學生真正體驗、理解數學是什么，認識到社會各類活動中數學的存在，從而能夠迅速抓住問題的主要矛盾，盡量完成實際問題的數學化過程。