高校播音主持專業優化師生關系的策略

丁婷婷

摘要 良好的師生關系是進行播音教學活動的必要條件和重要保證。目前播音專業的師生關系存在師生交往少、平等溝通少、理解信任少等問題,通過樹立新的學生觀、教師觀和教育觀,可以在教學中優化高校播音主持專業的師生關系。

關鍵詞 高校;播音主持;優化師生關系;策略

中圖分類號:G456 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)27-0012-02

1 前言

良好的師生關系是師生主動性得以充分發揮的催化劑,是促進師生性情和靈魂提升的沃土,既能為高校學生的成長提供優越的環境,又能使教師的“傳道、授業、解惑”功能得以暢通實現[1]。播音主持專業是高校中一個特殊的學科,作為一門“口耳之學”有其獨特的教學內容、教學模式和教學方法。它以培養合格的廣播、電視播音員和主持人為目標,通過教師指導、學生訓練的方式培養學生具有新聞媒體所需要的各項基本素質和能力。在整個教學實踐過程中,師生之間一直處于互動狀態,保持著一種雙向交流和反應,師生關系的好壞直接影響教學效果和教學目標的實現。因此,為提高播音主持專業的教學質量,需要優化師生關系。

2 目前高校播音主持專業師生關系存在的問題

2.1 師生交往少,關系淡漠高校特殊的教學體制造成教師“有課就來,沒課就走”的現象,交往過少造成師生關系淡漠。播音主持專業的師生雖然有“小課”的接觸,但是教師主要解決學生在專業技能上的問題,真正意義上的交往比較少,缺乏彼此深入的了解,所以當學生生活上出現波動,對未來就業出現迷惘以及出現一些心理問題的時候,教師不能及時給予指導和幫助,加劇師生關系的疏遠,很難做到真正意義上的教書育人。

2.2 平等溝通少,道德弱化受應試教育的影響,一些高校教師還在采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法,學生被動無奈地接受知識,不敢提任何具有挑戰性的問題,主體意識、主動精神得不到培養和發展。在學生犯錯之后,教師缺乏耐心和理解,不能和學生平等溝通,及時給予人性化的鼓勵和指導,使師生之間產生隔閡。學生對教師心理上抵觸,甚至是行動上抗拒;再把這種情緒轉移到教師所教學科上,就會造成學習積極性不高,影響教學,產生惡性循環[2],表現為上課前沒有學生主動擦黑板,下課打鈴背包就走,不與教師打招呼等,尊師重道的美德在高校里逐漸淡化。

2.3 理解信任少,威信降低大學生的主體意識正在逐年提高,從各高校開展的教學評估中可以看出,學生對教師的滿意度很低。教師在教學中體現出來的知識儲備不足,人格魅力不夠,使教師的權威地位受到威脅。

播音主持專業對專業教師有很高的要求,一方面教師自身要有扎實過硬的專業基本功,較強的業務指導能力,最好有豐富的媒體從業經驗;另一方面要善于學習和創新,隨時掌握媒體前沿發展的動態信息。目前高校播音主持專業中這樣的教師十分匱乏,一些教師本身不是科班出身,缺乏先進的教育理念,業務水平提高緩慢,抱住教案“十年如一日”,社會信息獲取量低于學生,對具有創新意識和較強實踐能力的學生不能自如駕馭加以指導,使學生對教師的專業水平、業務能力產生懷疑,降低信任度,教師的主導地位逐漸淡化,造成師生關系疏遠。

3 優化高校播音主持專業師生關系的策略

從播音主持專業的實際情況出發,優化師生關系可考慮以下幾個方面。

3.1 堅持以學生為本,樹立新的學生觀教育部部長周濟曾經指出,教育要以育人為本,以學生為主體,從根本上調動學生的學習積極性。學生是教育的主體,學生的發展是整個教育的核心任務,要樹立“以學生為本”的教育理念,不斷加強和改進師生關系。

1)正視學生的地位?！陡叩冉逃龑W》中指出,學生是具有潛在的無與倫比的創造價值的人,要尊重學生做人的尊嚴和做人的權利;學生是成長發展的人,會有不足、弱點和缺點,但他們改正得快、提高得快、發展得快,對新事物接受得快,具有新生力量的一切特質;學生是完整的人,具有作為人的完整的需要;學生是在教師指導下以學習為主要任務的人[3]。

播音主持專業是為我國廣播電視事業培養優秀人才的重要領域,肩負著未來中國媒體進步發展的重要使命,每一位學生的進步和成長都不容忽視。教師不應該是傳統意義上控制和支配學生的施教者,而應該作為參與者和引導者在教學活動中起到榜樣的作用,樹立“學生是學習的主人,教師是為學生服務的”這一觀念,把學生當作真正意義上的“人”來平等對待。這樣,教師才能成為學生信賴的良師益友,學生才能以一種平等舒暢的心情,發揮主動性,積極配合訓練。只有正視學生在教學中的地位,才能有效地培養教師的服務意識、民主平等意識、教學相長的意識,更好地完成教學任務。

2)重視學生的個性發展。播音主持專業屬于藝術類專業,學生有著鮮明的個性特征。他們有強烈的自我意識,求新、求變、求個性發展、求個人表現,體現在不從眾、不妥協,力量上自信,人格上自尊,精神上自主。他們不僅需要知識的傳授者,更希望得到與教師心靈上的溝通,在取得成績時需要教師的表揚和肯定,在受到挫折時需要教師對其單獨輔導,進行鼓勵。因此,播音主持專業的教師更要以理服人,重視學生的個性發展,尊重他們對學習和自身發展的選擇,尊重他們對自己人生的規劃,滿足學生多元化、個性化的發展要求。在“小課”指導時,要全面考慮學生的現有基礎、學習潛能、主持風格、興趣愛好等方面的差異,揚長避短、具體分析、因材施教,不要機械死板地用統一的標準要求每一個學生,也不能強迫學生使用單一的訓練材料,要鼓勵他們發揮想象,張揚個性,形成自己獨特的主持風格,更好地適應未來的工作。

3)維護學生的合法權益。在學校的教育和管理過程中要維護學生的合法權益,尊重學生的人格。對于學習或紀律上出現問題的學生要本著“教育為主,懲處為輔”的原則,深入了解情況,從愛護學生的角度出發,耐心做好學生的思想工作。不要當著全班學生的面批評學生,也不要動不動就請家長協助教育;在“小課”指導時要策略地選擇語言,不要過分嚴厲地批評或嘲笑學生的專業缺陷。

4)調動學生的主觀能動性。播音主持專業的學生是整個教學的主體,“口耳之學”的本質就是“師傅領進門,修行在個人”,調動學生的主觀能動性,自覺主動地配合教師課堂教學、課后訓練是非常重要的。目前在播音主持專業的教學中,學生對上鏡實踐課表現得積極熱情,卻忽視對“大課”基礎理論知識的學習。實踐性再強的學科沒有理論的支撐也不會發展進步的,廣電媒體需要的是“以播為主,一專多能”的高素質人才,教師應該深入了解學科特點,積極完善教學內容,改進教學方法,讓課堂活躍起來,調動學生自主學習的積極性,多讀書、多參加社會實踐,和教師共同努力完成教學任務。

3.2 重建教師的權威,樹立新的教師觀教師在師生關系中占主導地位,高校教師的權威不在職務和地位上,不在嚴肅的面孔中,而體現在教師的人品、學識和恰當的教學方法中。

1)提高綜合素質。教師最基本的素質應該是“德”和“才”,德高當師,身正為范。高校教師要得到學生的愛戴,要從提高內在的人格魅力入手。一方面,在這個知識爆炸的時代,教師已經不是學生獲得知識的唯一途徑,高校教師應不斷汲取新知識,更努力地錘煉自己的播音專業基本功,多做教學研究;另一方面,提高敬業精神,以身作則,率先垂范,做到既教學有方又育人有成,用自己高尚的人格和飽含熱情的課堂教學吸引學生,樹立威信。

2)把微笑和激勵帶入課堂。教師的微笑可以暗示對學生的鼓勵、理解、信任和鞭策,善于發現學生的閃光點并及時鼓勵能使學生獲得巨大的動力,樹立自信心,激發學習的熱情,增進師生之間的情感。比如在制作節目時,要充分鼓勵學生的創意和想法,鼓勵他們向教師多提問題,鼓勵他們培養“舍我其誰”的信念,讓“教”和“學”在寬松和諧、互相尊重的氛圍中進行。

3)公平地對待每一個學生。教師應把學生放在和自己平等的地位上,對學生一視同仁,公平處事,不存偏見,不溺愛專業好的學生,不打擊專業稍差的學生;提供給學生平等的訓練和鍛煉的機會,更關注性格內向、成績不突出的學生,讓每位學生都有語言實踐的機會,每節課都有所收獲;不以個人喜好為標準,客觀、公正、全面地評價學生,讓學生感受到重視和肯定,有效地樹立威信。

4)幫助學生解決問題。雖然大學生有一定的自主能力,但畢竟社會閱歷淺,自控能力弱。尤其是播音主持專業的學生往往以自我為中心,缺少合作意識,在學習、生活、工作等很多方面會出現問題。教師應該在溝通和交往中及時發現問題,盡力幫助他們解決問題,贏得學生的信賴,密切師生關系。

3.3 創造師生交流的平臺,樹立新的教育觀

1)豐富課堂教學,培養師生感情。播音專業的特色在于師生之間的互動,應壓縮教師講授為主的單一教學,多增加課堂討論、課后實踐的比重,將課堂從死氣沉沉的“填鴨式”教學中解放出來,讓學生成為課堂的主人。在教學內容、教學方法的安排選擇上充分考慮學生和就業的需要,比如在講“播音創作基礎”課時,為加深學生對語氣、節奏的理解,可播放優秀的朗誦作品做示范;講“即興口語表達”時,為培養學生的創造性思維,可多設計一些趣味性強的游戲,如辯論、故事接龍等,吸引學生的注意力,自覺參與到課堂教學中來。教師還可以按時開展專業小組的匯報演出,激發學生的參與熱情。

2)開展課外實踐,增強師生的溝通和了解。播音專業的學生必須在實踐中鞏固理論知識,積累經驗。學校應多開展社會實踐活動,如專業競賽、專業研討會、報告會、體育賽事、校園藝術文化節等活動;建立校園電視臺、廣播電臺,讓師生共同參與到節目制作中;和當地媒體聯系,由專業教師帶隊參與真實節目的制作過程;建立專業導師制度,教師和學生一起早起練早功;經常到實習基地去慰問、了解情況,解決問題。課外交往有利于體現教師的人格與個性,展示學生的才能和特長,豐富師生生活,增進師生感情[4]。

3)利用網絡資源,擴大師生交往的途徑。網絡技術的發展打破了時空的限制,學生可以采用書信、QQ、E-mail、MSN、校內網、BBS等多種方式和教師溝通。播音專業大四的學生基本上是在全國各地的電視臺、電臺實習、工作,無論是畢業論文指導還是就業的問題,教師和學生主要的聯絡方式是網絡,要充分利用網絡資源,擴大師生交往的途徑。

參考文獻

[1]許晉才.建立良好師生關系的主要途徑[J].太原教育學院學報,2000,20(2):93

[2]鄭彩蓮.正確處理在新形勢下高校的師生關系[J].高等農業教育,2004(12):61-63

[3]郝新生,靳國慶.高等教育學[M].長春:吉林人民出版社,2003

[4]李壯成.新型大學師生關系及建構[J].達縣師范高等專科學校學報:社會科學版,2005(3):87-90