大學(xué)俄語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

王成亮

摘要:本文探討基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)俄語教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建,使學(xué)習(xí)者可以通過該系統(tǒng)進(jìn)行有效的俄語學(xué)習(xí),以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提高綜合能力、改善學(xué)習(xí)效果的目的。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);俄語;教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程得以運行的必要的場所,是為了讓學(xué)習(xí)者能夠方便快捷地訪問教學(xué)資源、為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提供的輔助環(huán)境。目前,我們所進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)俄語課程建設(shè)主要包括硬件環(huán)境與軟件環(huán)境這兩大方面。

1 硬件環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)俄語教學(xué)依托外接Internet的校園網(wǎng)來進(jìn)行。供俄語專業(yè)專門使用的服務(wù)器1個,存儲系統(tǒng)1個,容量80G。

2 軟件環(huán)境建設(shè)

2.1 多媒體課件開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的開展有賴于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的豐富。多媒體設(shè)計小組近年來制作了大量的多媒體教學(xué)課件,已建成的基于網(wǎng)絡(luò)的信息化應(yīng)用項目主要有《俄語精讀網(wǎng)絡(luò)教程》、《大學(xué)俄語四級統(tǒng)測指南》、《(結(jié)識)多媒體視聽學(xué)習(xí)》、《俄羅斯歷史》、《俄羅斯文學(xué)》、《俄語專題會話》、《俄語語音教程》、《俄語與俄羅斯文化》、《俄羅斯外交》、《俄語視聽廣場》等。這些內(nèi)容在網(wǎng)上發(fā)布,供教師和學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽和學(xué)習(xí)。

2.2 多媒體授課系統(tǒng)與視頻點播系統(tǒng)建設(shè)

多媒體授課系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境必需的基本功能,是學(xué)生獲得知識、信息的最主要的來源,它直接面向?qū)W生,由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生通過授課系統(tǒng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。多媒體視頻點播系統(tǒng)是多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的常見形式,它的核心是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和流媒體技術(shù)以及視頻服務(wù)器與用戶的交互,需專門的視頻服務(wù)器和特殊的網(wǎng)絡(luò)實施傳輸。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以自主開發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”為基礎(chǔ),每個學(xué)生都可以以自己的用戶名和密碼登陸校園網(wǎng)上的這個系統(tǒng)進(jìn)行選課和學(xué)習(xí),而開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的教師通過自己的用戶名和密碼從這個系統(tǒng)的后門登陸,進(jìn)行課程設(shè)計、管理和維護(hù)。

2.3 教育技術(shù)論壇、留言版和BBS的建構(gòu)

我們采用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)建立了教育技術(shù)論壇、留言版和BBS。教育技術(shù)論壇主要采用聊天室的形式,在這里教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可進(jìn)行實時的交流。BBS采用電子公告牌的形式,學(xué)生可在BBS上提出學(xué)習(xí)中的問題,教師在任意時間訪問BBS時,就這些問題做出回答;也可以通過留言版給教師提出問題,由教師進(jìn)行解答。在BBS論壇上還可以進(jìn)行多媒體作業(yè)的發(fā)布、完成、提交和批改,教師也可以在論壇上就教學(xué)中的重點、難點問題開辟一個專題論壇,使學(xué)生在討論中加深對知識的理解。

借助于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具構(gòu)建的通信交流環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)課程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式,使學(xué)習(xí)者可以在相互交流的條件下進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí),使信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有社會性學(xué)習(xí)的特征;另一方面,這樣的環(huán)境能幫助學(xué)生方便、快捷地提出、討論、解決問題,能幫助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿足自主學(xué)習(xí)的要求。

2.4 支撐體系——網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)主體內(nèi)容的建設(shè)

俄語專業(yè)已經(jīng)開發(fā)并建成了一個具有實際操作性的基于互聯(lián)網(wǎng)的俄語教學(xué)系統(tǒng),目前已經(jīng)完成了第一批網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),其中具體包括7門課程,即《綜合俄語》、《俄語修辭學(xué)》、《俄羅斯詩歌史》、《俄語詞匯學(xué)》、《俄語成語》、《網(wǎng)絡(luò)俄語》、《國際網(wǎng)站跟蹤》。針對這些課程,分別進(jìn)行了課程主體內(nèi)容的建設(shè)。

教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)信息的主要來源,網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇和組織同樣應(yīng)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進(jìn)行。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求,網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能滿足學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)的要求,因此,我們?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置了兩項主要的教學(xué)內(nèi)容。

2.4.1 課程導(dǎo)論

課程導(dǎo)論是為了幫助學(xué)習(xí)者順利完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而專門設(shè)置的提示內(nèi)容,如該課程的前導(dǎo)課程、學(xué)習(xí)者必備知識和技能、課程教學(xué)內(nèi)容簡介等。這些提示性內(nèi)容一方面可以幫助學(xué)習(xí)者確立學(xué)習(xí)目標(biāo),另一方面也有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中更快、更準(zhǔn)確地將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的知識聯(lián)系起來,也有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立,從而使網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者體現(xiàn)出累積性、目標(biāo)指引等特征。

2.4.2 課程主體教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織遵循充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動性的原則進(jìn)行。每門課程主體教學(xué)內(nèi)容以知識點為中心進(jìn)行組織,并配以教學(xué)活動、學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法及參考文獻(xiàn)資料等說明。主體教學(xué)內(nèi)容給出學(xué)習(xí)每一知識點所需要的各種資料及建議性的學(xué)習(xí)方法等信息,這些內(nèi)容的有機(jī)組合能促使學(xué)習(xí)者將原有的知識與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立橫向和縱向的聯(lián)系,有利于學(xué)習(xí)者知識的建構(gòu)。但如何提取有用的資料來完成知識單元的學(xué)習(xí),還要根據(jù)個人的情況來確定。從學(xué)習(xí)方法來看,學(xué)習(xí)者既可以根據(jù)課程所提供的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時數(shù)等輔助信息進(jìn)行學(xué)習(xí),也可自定學(xué)習(xí)步調(diào)、學(xué)習(xí)方式。但無論學(xué)習(xí)者采取哪一種學(xué)習(xí)方式,整個學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生不斷地分析各種資料,從中提取出自己需要的信息,也就是說,學(xué)習(xí)者必須用發(fā)現(xiàn)法、探索法等學(xué)習(xí)方法從各類資料中獲得有益的信息,完成課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者能根據(jù)個人情況自行選擇學(xué)習(xí)單元,如果遇到疑難問題,可以查閱課程所提供的參考資料或通過與他人協(xié)商的方法解決。從總體上看,這樣的安排既能滿足學(xué)習(xí)者主動性的要求,也能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

2.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系的建立

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)者一方面要能自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,并控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,另一方面還應(yīng)能自行評定學(xué)習(xí)行為。為此,網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)設(shè)置測試評價內(nèi)容,在評價系統(tǒng)的支持下,測試評價內(nèi)容可以幫助學(xué)習(xí)者評定學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程,并能對學(xué)習(xí)者做出必要的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)習(xí)過程,測試評價內(nèi)容應(yīng)包括:課前測試、單元測試和課后總結(jié)測試。針對單元、課后測試,評價系統(tǒng)允許學(xué)習(xí)者將自己的測試結(jié)果與他人的測試結(jié)果進(jìn)行比較,以確定自身在整個學(xué)習(xí)群落中的狀況,以便及時地調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo);也可以將現(xiàn)有的知識與課程學(xué)習(xí)前的知識進(jìn)行比較,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心。網(wǎng)絡(luò)課程測試內(nèi)容及測試系統(tǒng)能幫助學(xué)習(xí)者完成自我監(jiān)控、測試、檢查等活動,使網(wǎng)絡(luò)課程具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的診斷性和反思性的特征。

3 幾點體會

3.1 改進(jìn)課程評價體系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)評價,由于評價的標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力,還包括了學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神等非智力因素,因此,多用自然語言加以描述,具有模糊性。我們認(rèn)為,只要對評價標(biāo)準(zhǔn)的語言描述加以數(shù)量化,就能利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析處理。模糊集合理論為把具有模糊性的語言描述進(jìn)行量化提供了堅實的理論基礎(chǔ)和操作性很強(qiáng)的科學(xué)方法,模糊多級多因素綜合評判方法,能很好地適用于新教學(xué)模式下的教學(xué)評價。網(wǎng)絡(luò)課程中的測試內(nèi)容及測試系統(tǒng)能幫助學(xué)習(xí)者完成自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動,可使網(wǎng)絡(luò)課程具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的診斷性和反思性的特征。

3.2 豐富協(xié)作交流方式

建構(gòu)主義要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要和其他人進(jìn)行交流與協(xié)作。國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程多以BBS和E-mail為主要工具,這兩種方法利弊共存,缺點主要在于交流的及時性差,并難以形成擁有共同興趣和愛好的群體。我們準(zhǔn)備嘗試?yán)肣Q、ICQ改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程中的協(xié)作及交流方法,開發(fā)在線論壇(online forum),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)站和演示廳的作用,更有效地實現(xiàn)師生雙向交互式教學(xué)目標(biāo)。

3.3 提高導(dǎo)航設(shè)計水平

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,更多的選擇和更隨意的學(xué)習(xí)方式打破了普通材料和課程學(xué)習(xí)的直線流程,網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者可以同時使用多種媒介(如視頻、音頻和文本等形式,這些不同形式的內(nèi)容隨課程設(shè)計者的需要而呈現(xiàn)出非線性的安排),能夠?qū)崿F(xiàn)不同章節(jié)和不同學(xué)習(xí)活動之間的超級鏈接。由于網(wǎng)絡(luò)課程所包含的各種媒體信息按超文本結(jié)構(gòu)組成了復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)者在享受充分的學(xué)習(xí)自由的同時,往往容易迷失方向或分不清輕重緩急。因此,在課程設(shè)計中導(dǎo)航的作用非常重要,導(dǎo)航系統(tǒng)一方面能夠有效地避免學(xué)習(xí)者盲目地走迷宮,另一方面通過超文本鏈接和分層導(dǎo)航系統(tǒng)相結(jié)合,讓學(xué)生可以通過多種方式返回主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,集中時間和精力完成自己的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。