工作過程導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建

樓小明

[摘要]本文從項(xiàng)目課程的基本含義出發(fā),詳細(xì)闡述了項(xiàng)目課程體系構(gòu)建的作用與意義,特別提到了在培養(yǎng)地方特色高技能人才方面的作用。同時(shí)提出了構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化項(xiàng)目課程的基本思路與對(duì)策,通過實(shí)踐與匯總,最終形成了我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目課程體系。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目課程體系 工作過程 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 構(gòu)建

典型工作任務(wù)下項(xiàng)目課程開發(fā)的研究,較早源于德國職業(yè)教育的課程改革。在我國職業(yè)教育中引進(jìn)這種課程模式,在機(jī)電一體化、汽車維修等工科專業(yè)中起步較早,但都處在探索研究之中。高職教育培養(yǎng)大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才是廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目課程重要而富有特色之處是在于其突出結(jié)果論,強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),整個(gè)教學(xué)過程最終要指向讓學(xué)生獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品,這個(gè)產(chǎn)品既可以理解為制作的一個(gè)物品、一個(gè)故障、或者一項(xiàng)服務(wù)。依據(jù)項(xiàng)目課程的理論,課程的編制與教學(xué)實(shí)施必須打破學(xué)科型專業(yè)知識(shí)的縱向體系結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)相關(guān)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的橫向構(gòu)建,學(xué)習(xí)的教室或?qū)嵱?xùn)中心是盡可能真實(shí)的工作環(huán)境或者仿真的工作環(huán)境。

一、項(xiàng)目課程體系構(gòu)建的作用與意義

1.典型工作任務(wù)下的專業(yè)課程方案的形成,必將促進(jìn)高等職業(yè)教育的課程體系的改革。

典型工作任務(wù)下的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程,是以職業(yè)任務(wù)和行為導(dǎo)向?yàn)閷?dǎo)向的,通過目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求描述的學(xué)習(xí)課題單元,是對(duì)完成一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)而進(jìn)行的全面的、綜合的和系統(tǒng)的能力準(zhǔn)備。作為高職院校以培養(yǎng)地方特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才為目標(biāo),所設(shè)置的課程方案必將以就業(yè)崗位的職業(yè)資格為課程目標(biāo)基礎(chǔ),依其典型工作任務(wù)確定課程門類,參照其工作過程,通過課業(yè)設(shè)計(jì),形成體現(xiàn)以地方特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)核心能力的優(yōu)化課程。

2.專業(yè)主干項(xiàng)目課程的形成與實(shí)施,必將促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè),以工作項(xiàng)目為參照點(diǎn)設(shè)置課程,整個(gè)課程體系必然以項(xiàng)目課程為主體,按照從實(shí)踐到理論的基本順序編排課程,按照工作邏輯,以任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)每門課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的形成,體現(xiàn)的是課程改革的新理念,在研究形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主干項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,重建教師的能力,通過大范圍地吸引教師參與課程改革,促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。項(xiàng)目課程的形成與實(shí)施,對(duì)專業(yè)教師形成了重大的挑戰(zhàn)和壓力,在實(shí)踐中,促進(jìn)了教師自身的專業(yè)發(fā)展。

3.課程方案的實(shí)施,為高職學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè),培養(yǎng)具有地方特色的高技能人才,提供范例。

首先通過研究,確定我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo),探索一條培養(yǎng)金華地區(qū)乃至我省計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的有效途徑,為大力發(fā)展我省信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供強(qiáng)有力的人才保證。其次,通過對(duì)計(jì)算應(yīng)用人才其崗位需求的分析,構(gòu)建出計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的崗位需求和職業(yè)能力體系,對(duì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),以全新的理念在教材建設(shè)與教學(xué)方法上充分體現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的指導(dǎo)思想,形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才高職培養(yǎng)模式具有指導(dǎo)性價(jià)值,為職業(yè)教育的教學(xué)模式結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,結(jié)合社會(huì)需求提供理論研究。再次,通過研究,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力以及開展研究性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),互助性學(xué)習(xí)有著重要價(jià)值。

二、工作過程導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目課程體系構(gòu)建的思路

1.通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與專家指導(dǎo)委員會(huì),進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)典型工作任務(wù)的分析

結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,開展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)研。通過調(diào)研,發(fā)現(xiàn)用人單位反映我院畢業(yè)生的主要問題:一是從事一線的計(jì)算機(jī)組裝與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建或企業(yè)應(yīng)用軟件管理與維護(hù)工作時(shí)的基本素質(zhì)不高,表現(xiàn)在剛工作時(shí)的能力與較新員工比較有一定的差距。二是從事企業(yè)材料組織工作及營銷的畢業(yè)生的溝通交往能力和口頭、文字表達(dá)能力較差,主要表現(xiàn)在業(yè)務(wù)洽談技巧欠缺、不能準(zhǔn)確地理解客戶意圖。三是從事企業(yè)IT方案策劃及實(shí)施的畢業(yè)生綜合能力較差,主要表現(xiàn)在策劃組織項(xiàng)目實(shí)施的能力欠缺,統(tǒng)籌創(chuàng)作的空間有限,影響了自己的發(fā)展。

通過專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)其中的幾個(gè)要點(diǎn):對(duì)于加強(qiáng)校企合作,專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合,可以通過引入企業(yè)實(shí)際操作項(xiàng)目教學(xué)來完成;對(duì)于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神可以通過以團(tuán)隊(duì)方式完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來加以改善;對(duì)于加強(qiáng)綜合性實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),可以通過在專業(yè)綜合課程里面開展項(xiàng)目教學(xué)來解決;而上述的幾種解決策略,與進(jìn)行項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的思想是相當(dāng)符合的。

通過專家指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)與總結(jié),匯總出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心能力為:計(jì)算機(jī)軟硬件管理與維護(hù)能力;企業(yè)信息化系統(tǒng)管理與應(yīng)用能力;企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力;多媒體技術(shù)應(yīng)用能力;程序編寫與測(cè)試能力;ERP實(shí)施與維護(hù)能力;數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)能力;嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力等。結(jié)合金華本地的特色及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求,得出了我院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要能力包括三大部分:企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力;多媒體作品設(shè)計(jì)與制作能力;企業(yè)應(yīng)用軟件及商務(wù)系統(tǒng)的維護(hù)能力。

2.以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向,融入職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論,輕技術(shù)的現(xiàn)象,教師積極開展工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目課程等教學(xué)改革與研究,教師通過一體化的教學(xué)方式在教學(xué)中把企業(yè)成熟案例引入課堂,把書本的理論要點(diǎn)融入案例,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),通過上機(jī)實(shí)訓(xùn),課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)提高學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的專業(yè)技能。

以就業(yè)為導(dǎo)向,積極探索與實(shí)踐訂單人才培養(yǎng)。該專業(yè)積極探索訂單培養(yǎng)模式,即在二年級(jí)學(xué)生中經(jīng)企業(yè)與學(xué)生雙向選擇,組成訂單班級(jí),三年級(jí)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)流程由學(xué)校與企業(yè)共同制定。在實(shí)施過程中學(xué)校、企業(yè)互派師資,校內(nèi)校外交替進(jìn)行,學(xué)生在畢業(yè)前三個(gè)月正式上崗。迄今為止,該專業(yè)有四個(gè)訂單班級(jí),與恒生電子股份有限公司共同培養(yǎng)《對(duì)日軟件外包項(xiàng)目的軟件編碼》訂單班、與杭州創(chuàng)業(yè)軟件股份有限公司聯(lián)合培養(yǎng)《軟件測(cè)試與維護(hù)》訂單班、與浙江搜富網(wǎng)絡(luò)科技有限公司培養(yǎng)《電子商務(wù)技術(shù)與運(yùn)營》訂單班、與金華利誠信息技術(shù)有限公司聯(lián)合培養(yǎng)《電子商務(wù)技術(shù)與運(yùn)營》訂單班,訂單班學(xué)生到企業(yè)就業(yè)和實(shí)習(xí),受到了企業(yè)高度評(píng)價(jià)。此外,編寫課程大綱時(shí)充分融入職業(yè)資格鑒定要素,做到課證合一。該專業(yè)作為金華市勞動(dòng)技能鑒定中心IT類職業(yè)資格認(rèn)證中心、浙江省信息化推進(jìn)辦公室委托鑒定點(diǎn)、Linux高校推進(jìn)聯(lián)盟金華分支機(jī)構(gòu),開發(fā)了職業(yè)技能鑒定與題庫,開展了數(shù)據(jù)庫管理、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、區(qū)域安防、計(jì)算機(jī)維修與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理等職業(yè)資格認(rèn)證。歷年來,學(xué)生取得中高級(jí)職業(yè)資格證書達(dá)98%以上,其中獲得高級(jí)證書達(dá)到55%以上。

三、我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化課程體系

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持以“以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想,立足金華、面向浙江,以校企合作、工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為突破口,著力構(gòu)建特色鮮明的人才培養(yǎng)模式和課程體系統(tǒng)。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)群采用的是“3+X”人才培養(yǎng)模式,即用“語言模塊+數(shù)據(jù)庫模塊+WEB模塊”3個(gè)模塊壘實(shí)職業(yè)基本能力,通過突出強(qiáng)化職業(yè)核心能力“X”;我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以企業(yè)信息化實(shí)施為平臺(tái),重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力、企業(yè)信息系統(tǒng)實(shí)施及維護(hù)能力及多媒體技術(shù)應(yīng)用能力;并采用“訂單培養(yǎng)”、“廠商認(rèn)證”、“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”等多元化教學(xué)途徑,提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭力。我校根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)查,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,著重于構(gòu)建具有區(qū)域特色的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)管理員作為學(xué)生畢業(yè)后從事的主要工作崗位,通過召開專家工人訪談會(huì),從職業(yè)分析入手,用工作中的典型工作任務(wù),對(duì)現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行整體化的分析和描述,收集相應(yīng)的典型工作任務(wù),典型工作任務(wù)匯總?cè)鐖D中圓角矩形框的內(nèi)容所示。

根據(jù)專業(yè)的人才調(diào)研需求,適當(dāng)調(diào)整了專業(yè)的課程模塊,弱化了語言模塊,增加了多媒體應(yīng)用模塊,結(jié)合區(qū)域性的崗位需求及職業(yè)崗位能力分析,并通過典型工作任務(wù)的匯集,得出了我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的課程體系如圖所示。

四、結(jié)束語

工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程體系統(tǒng)開發(fā)有它一定的操作步驟,通常會(huì)按照從組建專家批導(dǎo)委員會(huì)、召開職業(yè)能力分析會(huì)、分析典型工作任務(wù)、確定項(xiàng)目課程的步驟進(jìn)行。工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程體系構(gòu)建離不開大量的實(shí)踐與調(diào)研,只有經(jīng)過大量的調(diào)研,經(jīng)過多輪次的實(shí)踐,才有可能把工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程體系做得更加符合社會(huì)與企業(yè)的需要。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目課程體系的完善與實(shí)踐,也仍然會(huì)有很長的一段路要走。

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