高職學(xué)生三維一體創(chuàng)新能力模式的培養(yǎng)

陳 剛 劉 濤

摘要:高職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時代命題,是高職教育的核心。隨著西部大開發(fā)的深入,四川災(zāi)后重建力度的加大,高職建筑專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為了核心樞紐;本文提出三維一體創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,即:將大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于校園文化建設(shè)的全過程,融知識傳授、能力培養(yǎng)與科技創(chuàng)新三維為一體,培養(yǎng)具有社會競爭能力的創(chuàng)新人才,旨在為四川的建設(shè)和發(fā)展提供智力支持和人才保障。

關(guān)鍵詞:高職大學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號:G642.0文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)26—0168—03

“創(chuàng)新”(英文為Innovation)定義有兩個比較權(quán)威的解釋:一是2000年聯(lián)合國經(jīng)合組織(OECD)“在學(xué)習(xí)型經(jīng)濟中的城市與區(qū)域發(fā)展”報告中提出的:“創(chuàng)新的涵義比發(fā)明創(chuàng)造更為深刻,它必須考慮在經(jīng)濟上的運用,實現(xiàn)其潛在的經(jīng)濟價值。只有當(dāng)發(fā)明創(chuàng)造引入到經(jīng)濟領(lǐng)域,才成為創(chuàng)新”;二是2004年美國國家競爭力委員會向政府提交的《創(chuàng)新美國》計劃中提出的:“創(chuàng)新是把感悟和技術(shù)轉(zhuǎn)化為能夠創(chuàng)造新的市值、驅(qū)動經(jīng)濟增長和提高生活標(biāo)準(zhǔn)的新的產(chǎn)品、新的過程與方法和新的服務(wù)”。本文所提創(chuàng)新是指后者,是指培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)新能力,實現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明潛在的經(jīng)濟和社會價值的過程。

眾所周知,學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是孿生姊妹,創(chuàng)新的核心是知識創(chuàng)新,知識創(chuàng)新貫穿創(chuàng)新的全過程又是創(chuàng)新的終極結(jié)果。因此如何把高職學(xué)生的創(chuàng)新知識?創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力結(jié)合起來,形成融知識傳授、能力培養(yǎng)與科技創(chuàng)新三維為一體的培養(yǎng)模式,成為了高職創(chuàng)新教育的新模式?

一、影響創(chuàng)新能力的負性因子探索

創(chuàng)新能力負性因子的矯正是高職教育中的難點問題之一。為了探討影響創(chuàng)新能力的負性因子,筆者對內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系的學(xué)生進行了調(diào)查問卷,本次調(diào)查共發(fā)放問卷2000份,收回有效問卷1891份,回收率為94.55%。在調(diào)查對象中,男性占68.15%,女性占31.85%;在學(xué)習(xí)年級方面:大一學(xué)生占32.08%,大二學(xué)生占33.92%,大三學(xué)生占34%。在專業(yè)方面:建筑工程管理占46%,建筑工程技術(shù)占41%,水利水電建筑工程占13%(新設(shè)專業(yè)),從以上分布的數(shù)據(jù)看,本次調(diào)查符合社會統(tǒng)計學(xué)分層取樣原則,具有代表性和科學(xué)性。

調(diào)查結(jié)果顯示:有71.5%的學(xué)生對于新生事物的接受能力和適應(yīng)社會的能力比較強,但只有32.6%有自己獨特的見解。主要表現(xiàn)在:一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。98.5%的學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀,但65.1%的學(xué)生缺乏行動的信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力,雖然有96%的學(xué)生能認識到毅力的重要性,但在實際工作過程中,有56.4%的學(xué)生虎頭蛇尾,見異思遷,放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新的興趣。有86.5%的學(xué)生缺乏深度和廣度創(chuàng)新的興趣。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面,有83.23%的學(xué)生存在著不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力。他們在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩,需要加強培養(yǎng)和鍛煉。

二、三維一體的培養(yǎng)模式探究

創(chuàng)新能力負性因子的探索,為我們探究融知識傳授、接受能力與科技創(chuàng)新三維一體的培養(yǎng)模式提供了原材料。針對這些負性因子,我們必須把知識傳授、接受能力與科技創(chuàng)新三維融為一體,滲透到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新情感與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)上,才能變負為正,增加幾何倍數(shù)的創(chuàng)新力。

(一)三維一體的集合點—創(chuàng)新意識培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中,把知識傳授—接受能力—科技創(chuàng)新作為一種遞推式的模式在進行,教師在未了解學(xué)生接受能力的情況下,只管傳授,教師把自己定位為核心,學(xué)生在被動接受的情況下,遞推式的去創(chuàng)新,這樣就缺少了創(chuàng)新的盼望,創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動力、推動力。如圖1:

創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵。只有具備了創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的渴望,才能激發(fā)起創(chuàng)新的激情,為創(chuàng)新活動提供動力。沒有創(chuàng)新意識的人難以產(chǎn)生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生不安于現(xiàn)狀的強烈盼望,執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求,是心理上的一種內(nèi)在驅(qū)動力、推動力,是一種自覺的心理活動。具有創(chuàng)新意識的人,能夠不為傳統(tǒng)習(xí)慣勢力和世俗偏見所左右,想常人不敢想的問題,提出超常規(guī)的獨到見解,善于聯(lián)想,從而開辟新的思維境界。因此,我們必須把學(xué)生的創(chuàng)新意識作為核心,圍繞學(xué)生接受能力,將傳授、校園、實訓(xùn)、課堂、實踐集合為一個平臺,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情,為創(chuàng)新活動提供思維方法、內(nèi)在動力,形成自覺的心理活動,進而達到自覺創(chuàng)新的結(jié)果。如圖2:

(二)三維一體之基——創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

思維并不是天生的,它需要后天的培養(yǎng)和引導(dǎo),創(chuàng)新思維也是如此。同時,創(chuàng)新并不是任意創(chuàng)新,要指導(dǎo)學(xué)生掌握并善于運用正確的思想武器,教育學(xué)生創(chuàng)新必須基于一定的科學(xué)基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)就是科學(xué)正確的思想武器——辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法,實事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)創(chuàng)新思維,就是要鼓勵學(xué)生勇于跳出前人的知識體系,培養(yǎng)其敏銳的觀察力和豐富的想象力,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生“于無疑處見有疑”,大膽提出不同見解,這是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

(三)三維一體模式的軸心——創(chuàng)新人格和創(chuàng)新情感的培養(yǎng)

貫穿三維一體模式的整個過程,就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新情感。創(chuàng)新人格是指具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神的人才個性,它主要包括獨立性、堅持性、批判性、挑戰(zhàn)性、進取性、合作性等個性特征,能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài),以及堅忍不拔的性格。創(chuàng)新情感是指教育對象具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感,如遠大的理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情等因素。

高度的社會責(zé)任感,有崇尚科學(xué)、熱愛真理、追求進步的社會價值觀,并能夠?qū)⑦@些價值觀內(nèi)化為自己的人生奮斗目標(biāo)和社會行為的基本準(zhǔn)則。這是創(chuàng)新行為和能力的最雄厚的基礎(chǔ)和根本動力,對于一個人的創(chuàng)新品質(zhì)和能力具有價值導(dǎo)向的關(guān)鍵作用。情感支持,即被我們稱為個性品質(zhì)的部分,一方面應(yīng)具有科學(xué)精神,包括實事求是、精益求精、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和“敢為天下先”、獨立思考、獨立判斷的科學(xué)懷疑、理性批判精神;另一方面應(yīng)具有廣泛的興趣、強烈的求知欲、堅忍不拔的毅力、果斷性、自制力、獨立性以及不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力等意志品質(zhì)。在一定意義上說,這些個性品質(zhì)對一個人的創(chuàng)新作為的影響,大大高于具體的思維能力和行為能力。

在傳統(tǒng)模式的培養(yǎng)中,教師往往注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心,忽視了創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。筆者經(jīng)過實踐后,特別強調(diào)三維一體模式必須堅持整體協(xié)同觀,將創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)協(xié)同起來。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,還需要以創(chuàng)新情感為動力,以健全的創(chuàng)新人格為目標(biāo),在智力、情感和人格三重因素的作用下,其創(chuàng)新才能獲得綜合效應(yīng)的能量。

三、三維一體外圍模式——圍繞學(xué)生接受能力,營造校園文化,搭建創(chuàng)新平臺

高職院校的校園文化是大學(xué)生成長的直接環(huán)境,是啟迪學(xué)生創(chuàng)新的始發(fā)點,是高職教育中的重要環(huán)節(jié),三維一體模式更加強調(diào)學(xué)生是整個校園文化的重點受體,學(xué)校必須加強校園課內(nèi)文化和課外文化的協(xié)調(diào)互動性,把課內(nèi)文化打造為以課程教學(xué)為載體,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,營造民主、平等的教學(xué)環(huán)境;把課外文化打造為依托學(xué)術(shù)科技活動,創(chuàng)造自由、開放的學(xué)術(shù)環(huán)境,營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。具體措施如下:

(一)營造教學(xué)環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)新意識

在培養(yǎng)目標(biāo)的選擇定位上,應(yīng)充分結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點,合理設(shè)置課程體系,充分利用多種資源進行教學(xué),拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)他們的動手能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望和熱情,才能有機會將新的想法付諸實踐,從而為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

1.優(yōu)化課程體系,整合知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì),僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。因此,就需要優(yōu)化課程體系。合理的課程體系可以為大學(xué)生打下深厚的基礎(chǔ)創(chuàng)造條件,提供捕捉創(chuàng)新點的機遇。大學(xué)生的課程體系設(shè)置應(yīng)逐漸向前沿性、多元化方向發(fā)展,鼓勵開設(shè)專題研討,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在授課方式上,不斷改變單純傳授知識的模式,注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力,以及進一步自主獲取知識的能力。

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生雖然思維敏捷,但長期以來只注重培養(yǎng)邏輯思維,思考問題、思維構(gòu)成都比較冷靜、條理化,并且學(xué)生知識面較窄,尤其是人文方面的知識欠缺,不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此,教師在授課過程中要加強學(xué)科的整合,注重多學(xué)科之間知識的貫通,拓展學(xué)生的知識面,從而使學(xué)生迸發(fā)出新的思想火花。

2.利用教學(xué)工具,激發(fā)專業(yè)熱情。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)中,充分利用多媒體工具,給學(xué)生營造一個生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和便于思維創(chuàng)新的意境,以期達到最佳的教學(xué)效果。比如在《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)中,對于復(fù)雜施工過程,利用課件中大量的圖片和生動的動畫進行講解,使學(xué)生有身臨其境的感覺,把抽象的文字符號賦予了具體生動的內(nèi)涵,便于學(xué)生理解和掌握,在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們的思維被激發(fā)起來,展開豐富的聯(lián)想與想象,產(chǎn)生了許多新的想法并有想要去嘗試的欲望,激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。

作為工科學(xué)生本應(yīng)當(dāng)具有很強的計算能力,能夠借助于先進的工具進行計算分析,由于知識結(jié)構(gòu)的單一,學(xué)生對于復(fù)雜的計算還是利用傳統(tǒng)的計算器進行,很難提高效率,并且在枯燥的計算中非常容易喪失對本專業(yè)或本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,如何談創(chuàng)新?因此,在授課過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生利用功能強大的辦公軟件、MATLAB的工具箱來解決比較復(fù)雜的計算分析問題,方便快捷,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們對本專業(yè)的熱愛,從而使他們進發(fā)出新的想法,并能夠借助先進技術(shù)工具得以實現(xiàn)。

3.加強實踐教學(xué),提高動手能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程,學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是一項艱巨的任務(wù),需要各方面齊心協(xié)力。

一方面,積極創(chuàng)辦開放型實驗室。在實驗教學(xué)時間內(nèi)對學(xué)生實行實驗設(shè)備開放,在良好的運作機制和嚴格的管理制度下,通過一批技術(shù)力量雄厚的中高級實驗技術(shù)人員進行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在實驗過程中,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題,思考解決問題的方案,并且付諸試驗,最終解決問題。

另一方面,加強校外教學(xué)基地的建設(shè)。校外教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科的知識去解決實際問題的紐帶,也是大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一個關(guān)鍵所在。有了教學(xué)基地,不僅可以組織學(xué)生分期、分批到基地進行生產(chǎn)實習(xí),通過現(xiàn)場教學(xué)、基地內(nèi)理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐,既增強了學(xué)生的實踐能力,又加強了學(xué)生對理論知識的理解和鞏固;而且還可充分發(fā)揮教學(xué)基地自身的設(shè)備優(yōu)勢,協(xié)助生產(chǎn)單位進行科技攻關(guān),解決生產(chǎn)單位的某些技術(shù)難題,可取得良好的經(jīng)濟效益和社會效益。

(二)營造學(xué)術(shù)氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)校要在改革課程體系和內(nèi)容,改進教學(xué)方法的同時,高度重視學(xué)生的課外活動,要與校園文化活動、社會實踐活動有機結(jié)合起來,調(diào)動學(xué)生參與科技活動的積極性,使學(xué)生在活動中受益,在活動中提高和增強創(chuàng)新能力。

1.發(fā)揮資源優(yōu)勢,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。圖書館擁有大量文獻信息資源,不僅能為大學(xué)生提供豐富的知識,而且還為大學(xué)生提供了獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立研究的舒適環(huán)境。圖書館中優(yōu)良的學(xué)風(fēng),安靜濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,使大學(xué)生可以集中精力埋頭苦學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館是文獻信息交流的樞紐,為學(xué)生提供了一個博大、有序的知識庫,通過現(xiàn)代化的檢索工具,可以了解和及時掌握本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢,是課堂教學(xué)內(nèi)容的必要補充,通過涉獵本專業(yè)以外的知識,還能開闊學(xué)生的眼界,提高他們對知識的認識,從而優(yōu)化自身的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育形式與課堂教學(xué)相比,更具全面性、主動性、靈活性和可選擇性的優(yōu)勢,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性和開拓性,使得學(xué)生的個性得以充分發(fā)展和張揚。因此,我們要充分發(fā)揮圖書館這種環(huán)境優(yōu)勢和第二課堂的作用,為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

2.鼓勵科技活動。學(xué)校定期舉行各種學(xué)術(shù)講座和大學(xué)生科技活動周,進行概念設(shè)計競賽等科技活動,出版他們的作品集,鼓勵他們積極參加科技、學(xué)術(shù)活動,對不同領(lǐng)域的知識有交叉的涉獵,進行學(xué)科之間的交流,從而使他們學(xué)會如何正確看待問題,如何創(chuàng)造性的解決問題,強化創(chuàng)新意識。在鼓勵學(xué)生參加科技活動的同時,讓學(xué)生參加教師的科研課題是加強科技創(chuàng)新的又一新途徑。我們也可以讓學(xué)生自擬題目,學(xué)校給予科研經(jīng)費支持,如設(shè)立學(xué)生學(xué)術(shù)基金項目和開放實驗室基金項目等,并選派教師指導(dǎo)。對學(xué)生的科技活動要進行定期檢查和鑒定,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神。學(xué)生在參加活動的過程中,由于知識和能力的局限性,難免出現(xiàn)幼稚之舉甚至可笑之處,這是完全正常的。因此,必須營造寬松的學(xué)術(shù)研討氛圍,尊重并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,使學(xué)生在良好的學(xué)術(shù)氛圍中,互相學(xué)習(xí),大膽交流,共同提高。

總之,三維一體創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式,把學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)作為著重點,把創(chuàng)新人格和創(chuàng)新情感的培養(yǎng)作為主軸,把傳授、校園文化、實訓(xùn)、實踐活動等作為外圍模式,把知識傳授、能力培養(yǎng)與科技創(chuàng)新融為一體。只有這樣,才能使學(xué)生的創(chuàng)新潛能由小變大,使學(xué)生的創(chuàng)新成果呈扇形輻射狀締結(jié)。作為高職院校的教育工作者,我們必須堅定這樣的信念:“我們不僅要使他們成為合格的工作者,更要使他們能成為具有創(chuàng)新能力的開拓者,使他們成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的棟梁。”

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(責(zé)任編輯/石銀)