淺談班主任工作中的“以柔克剛”

葉 溪

大思想家、道家學派的創始人老子說:“天下莫柔弱于水,而攻堅強者莫之能勝也,以其無以易之也。故柔勝剛,弱勝強,天下莫不知,而莫能行也。”意思是說,天下沒有比水更柔弱的,但攻擊堅強最有力量的非它莫屬。弱能勝強,柔能克剛,天下沒有人不知道的,但很少有人能做到。從“四兩撥千斤”的太極拳到抗戰期間我軍開展的游擊戰,千百年來,“以柔克剛”的例子比比皆是。受其啟發,筆者在班主任工作中進行了一些嘗試,收到了良好的效果。以下就是筆者“以柔克剛”“三大戰役”的具體體現。

一、“以柔克剛”

1.生活習慣

班里有些男生認為“臟、亂、臭是男人味的‘三要素”,宿舍太干凈反而太女生氣。糾正他們的錯誤觀念,培養他們的良好習慣已經刻不容緩。如果一臉嚴肅地教育他們,肯定會引起他們的抵觸情緒。對于愛面子的“90后學生”采用生硬的說教手段,往往事與愿違,會把學生推到老師的對立面。教師不妨冷靜的思考,找準切入點,動之以情、曉之以理,這樣才能達到預期的目標。

2.行為規范

學院規定師生在校期間一律佩戴胸牌,可班里有個男生總愛把胸牌放兜里,我將他帶到超市,給他買了個新卡套,說:“送你的禮物,天天都要掛好啊!”他一臉驚訝地接過卡套,裝入胸牌掛好后朝我點了點頭,我笑了。從那天起,他一直信守著我們的約定——戴好胸牌。老師送的新卡套,顯然要比老生常談的說教更為有效,也比千篇一律的保證書來的更加可靠。

3.課業學習

新學期伊始,不少老師向我反映班里一個男生上課時總是睡覺。我從側面了解到,這個男生高中時學習還行,但進入大學后,日語基礎沒打好,產生了挫敗感,于是產生了破罐子破摔的消極情緒。幫他樹立學習自信心成了我的當務之急。正巧此時公布了英語四級成績,他考了450分。我在全班同學面前表揚了他,他有些驚訝也有些不好意思。我進而提議由他來輔導未通過英語A級考試的幾名男生,他猶豫一下后答應了。此后便經常看到幾個男生滿臉欽佩地圍著他。老師的信賴、同學的贊揚使他重拾了學習信心,漸漸消除了日語學習的自卑感。對于后進生的轉化和教育工作,不能簡單地批評,要善于發現他們身上的閃光點,加以鼓勵和表揚,使其樹立起自信心,改正不足、積極上進。

二、“三大戰役”

“以柔克剛”作為班主任工作的一種方式,大有文章可做,但也極富藝術性。不過,“柔”絕對不是“軟弱”或“不負責任”,而是講前提、有技巧的“柔”。就個人感受而言就是——要有“度”。具體說來,即要講對象、看場合、分事件。

(1)所謂“講對象”,就是“因人而異”。比如:對性格孤僻、心思細膩的學生,要柔和、婉轉,點到為止;對個性較強的學生要尊重理解,心平氣和;對自卑感強、思想敏感的學生要多加鼓勵,熱情和藹;對自以為是、驕傲自大的學生則應嚴肅認真,直截了當。

(2)所謂“看場合”,就是“因時而異”。常言道:“打鐵看火候”,開展工作應審時度勢、擇機而發、因勢利導、以求事半功倍。如與學生單獨交流,可動之以情、曉之以理,以朋友身份與之溝通,和風細雨般地深入他的內心世界;如對全班同學進行集體教育,則應維護教師的尊嚴和形象,明確自己的世界觀、人生觀和價值觀。無時間、場合之分的“以柔克剛”會使教師失去威信,這對開展班主任工作是極為不利的。

(3)所謂“分事件”,就是“因事而異”。面對學生積極轉變過程中的小錯誤我們要有一定的包容心,以溫和的態度、“軟”的手法去處理,注重思想的交流、感情的理解和道理的引導,使學生心服;但在原則性的大是大非問題上,我們一定要堅持立場、據理力爭、絕不退讓、以理服人。

教育工作的特殊性就在于其對象是活生生的、有獨立思想性格和意志的人,因此作為一名新時期的教師應轉變教育觀念,因人、因地、因事地不斷變化方式方法才能取得實效。

參考文獻:

[1] 鄭學志.班主任工作招招鮮[M].長沙:湖南師范大學出版社,2005.

[2] 張萬祥.給年輕班主任的建議[M].上海:華東師范大學出版社,2006.

[3] 張萬祥,席詠梅主編.破解班主任難題(新教育文庫)[M].神州:福建教育出版社,2006.

[4] 王曉春.問題學生診療手冊[M].上海:華東師范大學出版社,2006.

(作者單位:常州機電職業技術學院)