課堂上的學生自尊心與蝴蝶的蛻變

[摘要]隨著人文主義心理學的發展,教育中的情感因素越來越受到重視。情感和認知是兩個互相聯系的概念,情感和認知相輔相成。自尊心是語言學習中很重要的情感因素之一;自尊就是學習者對自身價值的評價。無論是認知活動,還是情感活動,自尊心都起著關鍵的作用。本文采用目前教育研究普遍重視的敘事研究,探究一位叛逆、討厭英語的學生的成長經歷,由此來探討情感教育,尤其是提高課堂兒童自尊心和學生成長之間的相互影響的現實意義。文章的核心觀點:在自尊心得到保護和鼓勵的過程中,學生的社會關系得到了改善,英語學習的態度得到良好的改善,英語成績也有明顯的提高。

[關鍵詞]情感教育 校外教育 自尊心 英語教學

一、引言

隨著時代的發展,情感教學正以它獨特的魅力,吸引著越來越多教師的目光,在教育教學實踐中日益顯現出它的優越性。所謂情感教學,從最根本的涵義上來說,就是指教師在教學過程中,在充分考慮認知因素的同時,充分發揮情感因素的積極作用,以完善教學目標,增強教學效果的教學,這是作為教育者的人對受教育者的人進行教育所應實施的真正教學。自尊心是語言學習中很重要的情感因素之一。自尊就是學習者對自身價值的評價。無論是認知活動還是情感活動,自尊心都起著關鍵的作用。

少年宮是我國國家校外教育機構,是教育的不可缺少的組成部分,少年宮是少年兒童興趣和實踐活動的主要場所之一。少年宮的學生來自不同的學校、不同的年級,在學習的過程中,他們相互認識、交往、合作,成為好伙伴、好朋友,因此,在被喻為兒童樂園的少年宮,情感教育更是顯的尤為重要。本文采用敘事研究,探究一位叛逆、討厭英語的學生的成長經歷,由此來探討情感教育,尤其是提高課堂兒童自尊心和學生成長之間的相互影響的現實意義。下面,我們用這個真實的故事呈現這一研究結果。

二、故事和啟示

啟示一:以強欺弱的孩子往往是自尊心低的兒童

當少年宮老師第一天,就接了一個很“棘手”的班級,這是一個英語初級班,學員均為一年級小學生,該班學員又多又亂,而且,班級里還有一個“著名”的人物——“小犀牛”。據說這個小孩你不惹他,他也會用“小牛角”亂頂人的。開學沒幾周,“小犀?！睂τ谖疫@位新任英語老師亦是很不客氣地盡展犀牛本色——課間欺負同學,課堂欺負老師。幾次交鋒,我不是被氣的半死,就是氣得回家一直流淚。最惡劣的一次,小家伙竟然跳上講臺桌,還把我的教鞭折斷了……

兒童心理學家Stanley Coopersmith通過研究發現,自尊心弱的小孩多數表現為極度害怕,膽怯。而有些自尊心弱的兒童則喜歡以強欺弱,越是自尊心低的兒童才越感到自己受到威脅和藐視,為了防范,他們往往主動去侵犯他人?！靶∠！本褪沁@樣的孩子,他知道身邊的同學都議論他,都嘲笑他英語不好,所以抱著與其被人看不起,不如用暴力讓大家都怕他,怕比鄙視好。

啟示二:在教學管理中,要注意保護學生的自尊心

為了這只“小犀?！?我努力想了很多辦法,談話,鼓勵,表揚,獎勵,批評什么都試了,卻只換來他的白眼,不屑和更加的霸道。最后和家長溝通,沒想到還沒說幾句,他爸爸就很粗魯地打斷我說:“我這個小孩就是這樣的,他就是這樣的。老師再見!”幾句話說的我頓時連最后的信心都沒有了。于是,以后的課,照樣還是我使勁大聲叫著上,以蓋過那個學生的吵鬧聲。對于“小犀牛”,作為一位年輕教師,我也只能是4個字——束手無策了……

情感心理學家盧家嵋教授在《情感教學心理學》中說, “教學管理中,要注意保護學生的自尊心。在教學管理過程中,為維護教學秩序,嚴肅課堂紀律,必須要制止,糾正或處罰一些違紀行為,往往會與學生發生沖突,這種情況下,教師尤應保持清醒的頭腦。針對的是學生的違紀行為,而不是違紀行為的學生,要注意維護學生的自尊心。”反思自己當時確實是太氣憤于他惡劣的行為,所以采取的措施都是急于馬上改變他的惡劣行為,卻忽視了“小犀?！钡母惺?甚至可以說,連獎勵都是出于讓他不要再“惹事”,而不是出于真正對“小犀?！钡年P愛。

啟示三:兒童自尊心的強弱取決于他們過去的體驗以及周圍人對他們的態度和評價

有一天課后,我正好和Peter (我給他取的英語名字,可他從來不接受的。)一道下樓,只見Peter飛快地跑向一輛殘疾人馬達車,一位腿部稍瘸卻很兇悍的中年男人等在旁邊,那中年男人還沒等Peter上車,就一個巴掌很響地打過去:“小子動作那么慢的?下次再那么慢,老子打死你……”只見Peter摸著被打紅的臉,害怕地望向我,我頓時意識到這男人應該就是他父親了……此時,我想起了班級里學生平時對Peter的評價:“小犀牛”家可窮了,他爸爸是個開破車的,他爸爸是個瘸子……

兒童自尊心的強弱取決于他們過去的體驗,周圍重要人物對他們的態度和評價以及他們對自己的評價。這些重要人物,是指兒童認為對他們有影響的人。首先,是家長;其次,是老師;然后,是同學,朋友等。如果這些態度和評價是積極的,他們就會感覺自身價值的存在,否則他們就覺得自己被拋棄,沒有價值。他們的行為也會因此受到影響。

啟示四:作為老師要學會施愛于意外之外

看著今天上課紀律照樣惡劣的Peter,我突然有了不一樣的想法,我想,與其向他父親告狀,不如說點表揚的話吧,于是,我制止了Peter父親對孩子的打罵之后,表揚了Peter。 Peter父親兇悍的臉上突然有了一絲笑容,同時還不好意思地笑著說:“哎,第一次聽見有老師表揚我家小鬼呢,還真不習慣喔!老師啊,其實,不瞞你說,我家兒子還真有一個本領呢,他一個人對著墻打乒乓球可厲害呢,哈哈!”“是嗎?”我驚喜地望向Peter,只見剛才還一臉惶恐的孩子,現在卻紅了臉,想笑卻又不敢笑地望著地上。父子倆開著殘疾人馬達車走了,我一個人站在那里想了很多……

情感心理學家盧家嵋教授曾說過,如果教師要使自己愛的行動能真正引起學生情感上的震動,從而產生師生情感上熾熱的碰撞,那么,教師就要設法在師生交往中使學生出現某些出乎意料的感覺,它是愛的藝術表現,作為老師要學會施愛于意外之外 Peter本來以為我一定會向他父親告狀了,因為他今天課堂表現依舊是那么的惡劣,我對他的表揚讓他和父親都感到了意外,而我也意外獲得了一些關于Peter的信息。

啟示五:要培養兒童的自尊心

我們必須承認每個學生都有獨特的個性,而且應該保護他們的權利和情感。

第二周的課文主題是“sports”,我又給了學生們一個意外,我讓學生選擇自己喜歡的運動,并用我準備的道具表演自己最喜愛的運動,當講到乒乓球時,我微笑著對Peter說:“聽說你很喜歡乒乓球,能上來為我們表演一下嗎?”“老師,他肯定不行的,別讓他上來了,‘小犀牛哪會打球呀!”只見一個學生叫道,頓時全班都哄笑一片。我沒有回答,只是微笑著帶頭鼓掌,鼓勵著 Peter上來,終于他走上來了,接過球拍對著墻壁開始打, “one, two, three, four,five…”果然,Peter打得非常出色,同學們都看呆了,我們開始一起為他數數:“50……80……”當鈴聲響起,他還在打,同學們忍不住為他歡呼——太棒了,像奧運會的乒乓球冠軍。Peter打得是那么地投入,那么地專心,以至于汗水沿著他緊蹦著的小臉流下時都沒想到擦……因為peter給我的感動,那天,我激動地在我的教學日志上寫下我人生第一個教學語錄:每一位學生都是一枚多面體的水晶,也許某種光線下,他的某一面會刺痛你的雙眼,如果換種光線,換個角度,這枚水晶將會逐漸因為你的用心賞鑒而發出他最最燦爛的光芒(王麗群,1999)。

美國著名學者Robert Reasoner認為,要培養兒童的自尊心,我們必須承認每個學生都有獨特的個性,而且應該保護他們的權利和情感。兒童自尊心包括5個方面:安全感,認同感,歸屬感,目的感,以及勝任感。也許,當時的英語對于Peter來說是失敗的學習,但是他打乒乓球卻是很厲害的,這讓同學們看到了他的閃光點,得到了大家的認同,他很深刻地體會到,他也能成功地做一些事情,他并不是同學們眼里只會搗蛋的“小犀?！?。

啟示六:教師要重視施愛于教學之余,將愛源源不斷地融入學生心靈

從此,“小犀?！遍_始慢慢地接受我和同學們了,他告訴了我很多秘密:很小的時候,母親就因為嫌他父親窮跟別人跑了,從此,父親變得很痛苦,經常酗酒,每次酒后父親都會莫名地打他,而且打得很重。他很痛,從剛開始的哭喊掙扎到后來的一動不動,最小的時候,他會不自覺地哭喊著叫媽媽,可是父親聽了反而會打得更重了?！袄蠋?我現在都不哭了,也不會喊媽媽,因為我恨她!”Peter恨恨地說道,全然沒有一個7歲孩子的感覺。他說,他很孤獨,對著墻,一個人打乒乓球是他兒時唯一的陪伴?？粗首鲌詮姷暮⒆?我忍不住含著淚心疼地抱住Peter。雖然我不能改變他的家庭狀況,但是我后來和他父親也溝通了很多,還與他學校的班主任保持聯系,以便了解他在校的學習狀況,平時也給他一些課外的輔導,還買了些書給Peter看,我希望我能讓他看到愛,也希望他能理解他的父母親……

教學中,師生情感交融的狀況,不僅受教學中師生交往情況的直接制約,而且也受教學外師生交往情況的顯著影響。作為教師,我雖然不能改變他的家庭狀況,但我可以盡我最大努力關愛他?！靶∠！遍_始慢慢地變化了。他開始漸漸退下尖硬的自我保護外殼,開始學習,開始積累,開始等待,因為蝴蝶已經開始在蛻變了。他在不斷地學習,他在不斷地成長,一切都是為了等待輕輕展翅高飛的那一天……

三、結束語

現在,Peter是一個初中學生了,他長大了很多,他每年都會和我聯系,我很高興他進步了很多,無論性格,還是和他人的交往都有了很大的進步,英語學習成績也是中等水平,早已不再是差生。最重要的,是他慢慢地走出了仇恨,他說,感謝少年宮,感謝少年宮英語班級的老師和所有同學的關愛,在這個兒童的樂園里,他學到的不僅僅是英文知識,更多的是愛。有一天,他要去找媽媽,他說,其實媽媽也不容易的。在Jane Arnold編著的《情感與語言學習》中有研究證實,兒童的自尊心加強后,他們的社會關系得到了改善,外語學習的成績有明顯提高,兒童害怕和膽怯的心理完全消失。

是的,教育無國界,教育也不分校內或校外,只要每一位老師都重視提高課堂上學生的自尊心,那么孩子們一定會在成長中體現美的天性,并發揮他們的聰明才智。他們變成了蝴蝶,輕輕展翅,就能飛得又高又遠!

參考文獻:

[1]Jane Arnold .Affect in Language Learning:Foreign Language Teaching and Research Press,1999.

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