淺談新課程下化學教師角色的轉變

任 哲

[關鍵詞]新課程 化學教師 角色轉變

一、更新教育理念,實現角色轉變

認識到教師是人類社會永恒的職業。新課程要求以改變學生的學習習慣和學習方式為目標,而要改變學生,先要改變教師。教師教育理念和教學方式的改變將是學生改變的前提和保證。因此,新課程的實施關鍵是教師素質的提升。教師除了要有扎實全面的學科基礎知識,還必須熟悉學習的流程、內容,更要深刻地轉變自己的思想觀念,改變自己的教育教學行為。現代科技飛速發展,知識更新的速度越來越快,新知識層出不窮,教師對化學發展的前沿越來越陌生。因此,為了適應教學改革的需要,化學教師要通過自學、參加繼續教育學習和新課程培訓,提高自己的專業知識水平。我們要不斷地更新自己的結構,不斷地學習,才能跟上時代的要求,更好地開展教育教學工作。

二、熟悉課程結構,提高施教能力

新課程是按照知識逐級遞增次序編排的,過去是按照以知識為邏輯順序為主線的編排,這就要求教師在備課進程中調整教學設計的思路。與傳統的教材相比較,新教材設置了風格獨特、豐富多彩的欄目:思考與交流、實踐活動、科學探究、科學史話、科學視野、學與問。這些精心設計的欄目實際上就是一個指導學習的過程。在這過程中,教師要善于引導,幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式。新課程給了我們更多的彈性空間,但對我們也提出新的要求。打破傳統,求實,求新,積極探索化學新課程與教學的規律,不斷提高自身的業務素質,變傳統教學為“研究型”教和“探究型”的學。

三、深化教學改革,完成角色轉變

1.由大綱的執行者到學生學習的組織者的轉變

課堂教學是教學工作的基本組織形式,是整個教學工作的中心環節。而且,課堂教學有較固定的場所和有限的時間,需完成一定的教學任務。因此,課堂教學需要教師的管理,教師應成為組織者。

2.由教學過程的主宰者到課堂的合作者的轉變

樹立“學生主體”的教學理念,教學的目的在于促進學生學習,教學實踐的根本目的是要逐步確立和發展學生在學習過程中的主體地位,教學過程也就是塑造和建構學習主體的過程。教學的過程是師生共同進行的過程,教師與學生平等地參與教與學,成為學生學習活動的合作者。在參與中與學生分享成功體驗與認識。教師要由“老師為中心”、由教學過程的主宰者變為共同建構學習的合作者,因此教師要打破“教師中心”的舊思想,在民主、平等的學習氛圍中引導學生自由表達和自主探索,教師從“師道尊嚴”的架子中走出來,從居高臨下的權威走向“平等中的首席”。

3.由知識的傳授者到學生學習活動的引導者的轉變

引導者就是引導學生設計恰當的學習活動,引導學生進一步探究,引導學生實現課程資源價值的正常發揮。教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事學習活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基礎知識、基本技能。引導他們在自主探索與合作交流的過程中,真正理解和掌握基礎短程和基本技能,收獲成功的樂趣。