農(nóng)村初級中學(xué)英語口語教學(xué)策略之探究

雷慶華

[摘要]本文從農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀入手,結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,指出了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題,提出了今后對農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的幾點策略,以便改進、提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 口語教學(xué) 克服障礙 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)語境 提高能力 發(fā)展水平

語言的最終目的是為了交際,語言教學(xué)的最終目的也是讓學(xué)生能利用所學(xué)語言進行溝通交流。從人類學(xué)習(xí)語言的歷程中我們發(fā)現(xiàn),口語在語言學(xué)習(xí)中占有很大的比重,現(xiàn)代英語教學(xué)要求教師用英語教英語,學(xué)生用英語學(xué)英語,師生在課堂上都說英語,這是我國英語教學(xué)的方向,也是英語教學(xué)的必然趨勢,但在實際運用過程中,卻存在著很多問題,人們也在不斷改進。

隨著教改的深入,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在提高聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上更加重視英語交際能力的培養(yǎng),強調(diào)學(xué)以致用。但從傳統(tǒng)的語言知識技能傳授英語語言交際能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變中,在一些相對較為薄弱的初級中學(xué)里,還是有一定的困難的。

首先,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中有一定的心理障礙因素。學(xué)生在未開始學(xué)英語之前,家長就給其灌輸英語是如何的重要,如何地難學(xué),要求他們早點兒學(xué),這在孩子們的心里已經(jīng)留下了英語難學(xué)的負面影響;在開始學(xué)英語時,老師又要求其把所學(xué)知識,點點滴滴全部掌握,由于回答問題時的紕漏,老師的批評,也使學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理障礙;還有呢,就是因為怕自己的基本功不扎實,怕語句不通順,怕語音、語調(diào)不準(zhǔn)確,怕用詞不恰當(dāng),怕語法運用不好等,別人笑話,不敢開口講話。

第二,沒有一定的語言環(huán)境。學(xué)生除了每周的幾節(jié)英語課外,再無多少機會接觸英語,課內(nèi)學(xué)生學(xué)來的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固,這樣的語言環(huán)境嚴重地影響了學(xué)生聽、說能力的發(fā)展,就更不用說受環(huán)境的熏陶了。

第三,無相當(dāng)口語水平高的英語教師。當(dāng)前,有一定數(shù)量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語教師由于受傳統(tǒng)教育的影響,平時不注意口語教學(xué),再加上自身口語水平不是很高,語音、語調(diào)不是很準(zhǔn)確,不能流利地講英語,不能自如地用英語教學(xué),這對學(xué)生的口語發(fā)展很是不利的。

第四,教學(xué)服務(wù)不到位,軟硬件不全,造成了班額過大,人數(shù)過多的現(xiàn)狀。在這樣的情況下,對學(xué)生的口語訓(xùn)練是不利的。提高學(xué)生的口語水平必須通過大量的訓(xùn)練,每個學(xué)生都必須有足夠的實踐機會。而我們這里大多數(shù)中學(xué)班級容量較大,一般在50～60人左右,這就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動,使得學(xué)生開口實踐的機會就少,學(xué)生的口語水平自然難以提高,甚至嚴重阻礙了學(xué)生口語水平的發(fā)展。

第五,由于現(xiàn)行的教育評價機制、考試機制,忽略了學(xué)生、家長對口語的重視程度,這不利于學(xué)生英語口語水平的發(fā)展,甚至嚴重阻礙了學(xué)生口語水平的提高。家長認為,筆試能考高分就可以了,另外,由于現(xiàn)在的考試機制(絕大多數(shù)省、市小學(xué)、初中畢業(yè)乃至大學(xué)入學(xué)考試中,無口語測試或口語考試比例甚少);學(xué)生認為,考試中英語口語所占比例不大,對自己的影響也不是很大,甚至沒有影響,認為“啞巴”英語也蠻不錯;再加上現(xiàn)在對教師的考核制度,對升學(xué)率、及格率、優(yōu)秀率等排比的厲害,導(dǎo)致教師也無精力去過分注重口語教學(xué)或不愿過多的花時間去進行口語教學(xué),而是擠出時間去狠抓”三率”的提高了。

針對以上困擾制約學(xué)生英語口語水平發(fā)展的現(xiàn)狀,我們試圖從以下幾方面入手,提高口語交際水平。

首先,幫學(xué)生克服膽怯心理,培養(yǎng)興趣,使其大膽開口講話。孔子的“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,充分說明了興趣的重要性。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,才有對知識的渴望欲;有了明確的求知欲,才能激起他們的學(xué)習(xí)動機;只有當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)愿望時,才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)的活動中去。

第二,豐富課堂活動,使其多樣化,給學(xué)生多的機會去體會、參與、實踐。語言來源于生活,又運用于生活。在英語教學(xué)中,要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景,使學(xué)生由從跟讀、朗讀、背誦到模擬中的角色表演,從模擬中的角色表演到模仿中的自由會話,由簡單的自由會話(如值日報告、日常會話、講故事等)到符合語言習(xí)慣的表達(如復(fù)述、概括到描述)。角色扮演為學(xué)生提供了口語訓(xùn)練的真實場景,減少了學(xué)習(xí)語言的枯燥感,使學(xué)生學(xué)習(xí)語言充滿了活力;自由會話可以使每一個學(xué)生有開口鍛煉的機會,而口語也只有人在想說的時候,才能得到鍛煉;復(fù)述不但能使學(xué)生增加知識,吸收語言精華,而且能使學(xué)生從中式英語走向正規(guī)的英美式英語,再加上大量朗讀的訓(xùn)練,從而提高學(xué)生英語口語的表;達能力。

第三,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生去感受,開辟第二課堂,讓學(xué)生去鍛煉。良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場所,丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過,教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。對外語的學(xué)習(xí),我們不能只局限于英語課,而應(yīng)擴展到日常生活中去,主動尋找或創(chuàng)造一個自然、輕松的語言環(huán)境,如在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍,組織形式多樣的課外活動,能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。練習(xí)者有了良好的環(huán)境,有了良好的動機、情緒,英語口語水平就能得到進一步的提高;學(xué)生在創(chuàng)設(shè)外語的情景中,利用已有的情感去體驗生活、去領(lǐng)悟知識;另外,我們也可以假設(shè)情景,讓學(xué)生進入角色,去感受,在活躍的氣氛中得到新的知識升華。

第四,要增加口語考試,提高口語表達能力。若開設(shè)了口語考試,肯定能提高家長、學(xué)生對口語的重視程度,這為語言的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外,多讓學(xué)生聽一些英文范文、廣播、新聞之類的內(nèi)容。因為說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上,聽力的培養(yǎng)是不可忽視的,聽與說是一種相輔相成的關(guān)系,聽不明白就會給交流帶來很大的麻煩。

第五,注重語音教學(xué),時不時地舉行一些朗讀比賽,演講比賽等活動。舉辦這樣的活動可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,也可以讓學(xué)生展示自我,從而更好掌握這門語言,正真的做到學(xué)以致用。

第六,加強教師口語水平的提高,教師用自身較高的專業(yè)素養(yǎng)去影響學(xué)生。英語教師一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語,能激起生活在漢語單一的語言環(huán)境中學(xué)生對英語語言的渴望,對老師產(chǎn)生敬佩感,特別是對其所教學(xué)科——英語產(chǎn)生濃厚的興趣,尤其是在口語方面,他們就會不斷地去模仿、去練習(xí)、去實踐、去學(xué)習(xí)。

最后,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使教學(xué)變得更加形象、生動、直觀,本著一切為學(xué)生,一切服務(wù)于學(xué)生的宗旨,在力所能及的情況下,應(yīng)合理配置教育資源,完善教育體質(zhì),提高教育質(zhì)量,力求做到最好。

總之,學(xué)生口語能力的提高需要一個過程,它需要我們把握住所有可利用的機會,采用各種可采用的方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,努力激發(fā)學(xué)生的求知欲望,營造和諧的人際關(guān)系和良好的交際氛圍,養(yǎng)成學(xué)生用英語思維的習(xí)慣,始終讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),最終達到預(yù)期的教育目的,提高學(xué)生的口語能力,發(fā)展學(xué)生的口語水平,最終實現(xiàn)語言的交際功能,更好地服務(wù)于社會。