試談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

施永靈

[摘要]本文試就中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)作探析,旨在闡述運(yùn)用合理的教學(xué)策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略所起的不可替代作用。有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一,也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要組成部分,能夠幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)策略主要體現(xiàn)在語言綜合技能運(yùn)用策略、學(xué)習(xí)方法多樣性策略、學(xué)習(xí)反思和評(píng)價(jià)策略,注重上述講學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),能夠提高他們的學(xué)習(xí)有效性。

[關(guān)鍵詞]新課程 高中英語 學(xué)習(xí)策略 運(yùn)用實(shí)施

《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。對(duì)此,筆者以為,教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)功能,運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式來培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)策略。這樣的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng),一方面,能夠幫助學(xué)生積累更為豐富的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn),有助于促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成;另一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和敏銳的語言感知能力,提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。這也是新課程高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的概述

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略是指在英語學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生根據(jù)文本學(xué)習(xí)需要,選擇最佳的學(xué)習(xí)方法,以此來促進(jìn)問題的解決。這樣的學(xué)習(xí)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。

該種學(xué)習(xí)模式具有如下的顯著特征:(1)自主性,即學(xué)生是該種學(xué)習(xí)方法的主體,能夠通過自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究等學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)的效能;(2)內(nèi)化性,即這樣的策略是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一種內(nèi)在的技能形成過程,具有一定的內(nèi)化生成性特點(diǎn);(3)目標(biāo)性,即這樣的學(xué)習(xí)方法是在一定的目標(biāo)要求下生成的,其根本的宗旨就是為了更好的解決問題;(4)發(fā)展性,即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠隨著文本的不同而有所改變,具有一定的發(fā)展創(chuàng)新性。

二、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的方法

1.注重情境實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合技能運(yùn)用策略

英語是一門交際性極強(qiáng)的語言,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用聽、說、讀、寫相結(jié)合的方式來進(jìn)行理解感悟。特別是牛津高中英語教材的使用實(shí)踐證明,運(yùn)用任務(wù)教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐,不及能夠增學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),還能夠促進(jìn)他們綜合語言運(yùn)用技能的有效生成。

在課堂教學(xué)中,注重情境實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合技能運(yùn)用策略,主要體現(xiàn)在:(1)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性;(2)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐,發(fā)展學(xué)生的語言交際功能;(3)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)他們語言綜合技能運(yùn)用。

例如,在《牛津高中英語》模塊四 unit3 Tomorrow's world的教學(xué)中,筆者就通過創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力:(1)要求學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確地概括出文章的大概內(nèi)容;(2)教師播放與文本相關(guān)的教學(xué)素材,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)參與激情和興趣;(3)教師布置思考題目,要求學(xué)生進(jìn)行合作探究:①After reading the article, do you know what science fiction is?②Whats the character of the“Tomorrows World”?③What is your“Tomorrows World”?(4)教師可深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)探究中,幫助學(xué)生解決問題。這樣,不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)文章的理解,還讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提高了技能。

2.注重過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)思維能力

新課程英語教學(xué)認(rèn)為,關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程和方法,一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化思維模式,能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果;另一方面,能夠滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新的需要,為他們知識(shí)和技能的獲取奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些教學(xué)方法的運(yùn)用,能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣得到充分激活。

筆者以為,培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)思維能力,可通過如下方法:(1)借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感官,像多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式;(2)注重課堂實(shí)踐活動(dòng)的生成,即借助一定的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)英語情景,吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。(3)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來最大限度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

3.圍繞教學(xué)反思和評(píng)價(jià),提升學(xué)生的理解感悟能力

課堂教學(xué)的反思和評(píng)價(jià)也是不可忽視的重要方面,學(xué)生通過反思能夠知曉自己在學(xué)習(xí)中的不足,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略;學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)了解自身在學(xué)習(xí)中的地位和價(jià)值。

這種反思和評(píng)價(jià)的運(yùn)用,一方面,能夠起到更好反饋課堂教學(xué)的目標(biāo),幫助學(xué)生提高知識(shí)和技能;另一方面,能夠讓學(xué)生的理解感悟能力得到發(fā)展提高。

例如,在牛津高中牛津模塊五 Unit 3 Science versus nature的教學(xué)中,筆者就通過反思和評(píng)價(jià)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。這些方法是:(1)建議學(xué)生在學(xué)完文本后做出一定的教學(xué)反思,通過運(yùn)用錯(cuò)題集的方式來了解自己在學(xué)習(xí)中的不足;(2)要求學(xué)生按照:①Whats the mean of the article?②What can I learn from the article?③How to learn the article?的思維進(jìn)行反思;(3)要求學(xué)生根據(jù)反思情況運(yùn)用英語寫一份學(xué)習(xí)筆記。

三、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考

1.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)應(yīng)該體現(xiàn)文本學(xué)習(xí)的需要

無論何種學(xué)習(xí)方法,其目的就是為了能夠有效地解決問題,幫助學(xué)生獲取知識(shí),而這一切的獲取又離不開文本,文本的探究式不可缺少的。

2.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)應(yīng)該體現(xiàn)多樣性

學(xué)生的學(xué)習(xí)策略往往具有一定的差異性。這就要求教師在指導(dǎo)的過程中能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本,滿足他們多元化學(xué)習(xí)的需求。

3.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)有效性

學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用無非是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),有效地提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。正是這樣的要求,使得學(xué)習(xí)策略應(yīng)該具有可利用性。

綜上所言,加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),一方面,是學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的必然要求,有助提高他們的語言綜合運(yùn)用能力水平;另一方面,能夠滿足他們終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,提高學(xué)習(xí)的有效性和生成性。

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