利用網絡資源，讓學生喜歡上語文課

賀淑玲

[摘要]現代學生生活在網絡時代,對于網絡特別沉迷。作為教育工作者,應怎樣正視這一問題?筆者認為,語文課堂教學應抓住學生喜歡網絡的這一特點,充分利用網絡資源,讓學生在課堂教學中自己動手操作、演練,與老師共同制作課件,賞析名著,觀看與課文有關的資料及影片等,充分挖掘學生自身的潛力,引導學生把對網絡的沉迷轉變為對語文課的積極主動學習。讓學生喜歡上語文課,從而學好語文。

[關鍵詞]網絡資源 語文教學 學生

網上游戲,網上聊天,網上色情是網絡的的三個魔爪,是使學生墮落的三大“殺手”,也被稱作“電子海洛因”。據有關資料報道:有些學生沉迷網吧,通宵達旦,居然暈倒;還有學生因沒錢上網,偷拿家中財物;竟然還有學生因為網絡虛擬的游戲世界,結束自己幼小的生命。

作為現代社會的學生,沉迷網絡而導致身心不能健康成長的案例太多太多了。面對此類社會現象,作為教育工作者的我沉思良久:當今社會,網絡對于學生的吸引力太強了,特別是對那些在學習上自制力不強的學生。他們為了尋求網上的刺激、驚險、浪漫、對于網絡達到了沉迷,甚或發瘋,以致他們晚上“包夜機”,早上到校睡大覺。對于學習不但沒有絲毫精力,也沒有興趣去學。沉迷網絡已經嚴重影響了學生的身心健康發展。作為一名教育工作者,應該正視學生的這一現實。那么該怎樣正確引導學生,如何利用網絡資源激發學生學習的潛在興趣,是擺在我們教育工作者面前的新課題,特別是語文課程的課堂教學。

為此,我充分利用“班班通”的優越條件,在語文課堂上讓學生動手,自己操作,在網上查詢資料,老師適時引導,并抓住時機給予學生認可和表揚,學生由被動學習變成主動學習,從要我學到我要學,從老師主導學習到學生自主學習,收到了意想不到的效果,其具體做法如下。

一、讓班內“網絡手”幫助其他學生學會網絡基礎知識

由于是農村學校,有些學生不會瀏覽網頁,不會下載材料,不會閱讀郵件,不會安裝軟件等,讓班內那些熟通網絡的學生也做一次小老師,讓他們示范,動手實踐演練。這樣那些不愛學習只愛上網的學生自信心十足,得到老師和學生的賞識,嘗到了為人師表的樂趣,增強了對語文課學習的興趣。

二、師生網上協作,共同制作課件

在語文課程教學上,盡量采用“班班通”教學,讓學生和自己一起在網上搜集資料,學習制作課件。例如,在教學人教版八年級語文上冊,第22課劉禹錫的《陋室銘》這篇課文時,讓學生回家在網上或在學校微機室先自行搜集相關資料,然后抽出課堂時間,指導學生把那些搜集來的材料制成課件。學生在我的指導下一步一步操作,很是專心,同時引發他們自己的看法和建議,并創造性的加入了《陋室銘》的一個動畫FLASH的朗讀。太完美了!在場學生驚嘆一片。操作的那個學生臉上洋溢著甜蜜的微笑。他就是那個以前討厭上語文課的“臥龍”。

三、利用閱讀課,網上觀賞相關畫面和影片

網絡資源,用之不竭。凡是和課文有關的畫面和故事,學生自己搜索并賞析,讓學生用視覺和聽覺器官來感受語文課文的內容。例如,在教學人教版八年級上冊第2課孫犁的《蘆花蕩》這篇課文時,上課之前,先讓學生自己搜集蘆花蕩有關的畫面和影片,在課堂上剪輯放映,讓學生在畫面中感受蘆花蕩的美景,在故事情節中感受人物的抗戰精神,把作者字里行間所想要表達的內涵展現給學生,學生個個激情澎湃,內心的愛憎之情溢于言表,收到了良好的效果。

四、網絡運用于作文教學,拓展學生思維

作文對于學生而言,總有無話可說之感。在作文教學上,利用網絡資源,搜集相關資料和范文,開闊眼界,拓展學生思維。例如在教學人教版八年級上冊第7課朱自清的《背影》這篇課文后,要求學生以“自己父親的背影”為話題來進行片段練習,學生抓耳撓腮,無從寫起。關鍵是平時就沒有留心觀察過父親的背影。通過網絡搜集相關范文,師生品讀,明確觀察角度。學生認真回味自己父親的背影,靈感頓發,妙筆生花。有個學生寫到:“從父親的背影中我看到了一顆疼子愛子的心,那顆心就是我的生命”。簡直令人拍案叫好!

五、在網上閱讀名著,豐富學生知識

農村學生,家里藏書甚少。在語文教學上,讓學生利用課余時間或者是閱讀課,在網上查閱有關名著,可以集體閱讀,也可以剪輯篇段讓學生朗讀,其他同學賞析。還可以下載相關影片觀看,形式不限,其目的是激發學生學習語文的興趣。例如,觀賞老舍的《駱駝祥子》這部影片,這篇作品的背景離學生生活太遠,學生難理解。通過網上影片的觀看,對祥子生活的時代和人物形象就有了明確的認識,對于小說的主題就自然而然的理解了。

抓住學生對網絡的沉迷,充分利用網絡資源,激發學生學習語文的興趣,讓學生喜歡上語文課,是變廢為寶、變害為利的一條終南捷徑。

參考文獻:

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