小學高年級班主任工作新理念

王云江

[摘要]為了提高班主任工作水平,筆者從自己多年從事班主任工作的實踐出發,大膽創新,創新理念,提出了班主任要向學生學習的新觀點。本文緊扣這一觀點,從為什么(why)要向學生學、向學生學什么(what)和怎么學(how)向學生學三個方面進行了闡述。

[關鍵詞]班主任 教育 學生 學習

筆者從事高年級班主任工作多年,深感隨著時代的發展,社會的更趨多元化,學生與老師之間的關系更加微妙和不和諧。經過近年來的探索實踐,我從自己的班主任工作經過轉換思路,提出必須樹立新的理念,那就是要向學生學習。

W:為什么要向學生學?(why)

傳統教育認為:教師的作用首先在于改變教育對象。向學生學習,也許會被大多數老師和教育工作者所詬病。事實上,孔子曾說,三人行,必有我師,強調了學習對象的廣泛性。而且,向學生學習,也是為了更好地教育學生,是因材施教的需要。

首先,向學生學習是掌握他們思想和價值觀的需要。如果班主任以敏銳的洞察力、辯證的目光發現和吸收每一個學生的長處,就會讓“星星之火”燃燒起來,使之成為推動他們德才兼備的動力。比如,不少學生特別迷戀周杰倫,我由最初的批評到后來的容忍,最后到現在的跟著學,發現了周杰倫歌曲反傳統背景下的優勢和長處。認真分析了學生喜歡它的原因,并就一首歌曲和學生一起探討它的詞曲調,從美學的角度提升師生的審美情趣,錘煉他們的思想,豐富他們的知識。

其次,向學生學習是實施心理健康教育需要。由于家庭、社會等方面的因素,遭受心理傷害并長期與教師、學校處于對抗狀態的學生極為常見。“人之初,性本善,性相近,習相遠,茍不教,性乃遷。”問題學生不是先天形成,而是后天之家庭、學校、社會環境的影響與教育所產生的。我們不能下結論:學困生永遠無可救藥。進化論之父達爾文,小時并沒有顯示出聰穎的天資,學習成績不佳,加之頑皮,曾被人嗤之為放蕩不羈的“野馬”……每一個人都有他們的閃光點,都有他們的長處。在班主任工作中,要總結出他們每一個人的優勢和亮點,明確告訴他們,這些老師都沒想到或者老師都不具備,老師是向你們學來的。這種俯身的姿態很快會讓學生接納自己,讓一塊堅冰融化。學習也是一種關注,關注會讓他們發揮出超人的潛能。積極的關注和期望被學生感知,他們就會覺得自己被重視,結果就會倍加努力。

另外,向學生學習更是破除封閉型的教學觀念,是開放型教學的需要。向學生學習可以集合所有學生的優勢和才智,并把它們推而廣之,較好地運用到教育教學活動中。利用學生開展教學活動,以開放性的教學方式,充分發揮學生在教學活動的主體地位,自己少講,學生多講,讓學生啟發學生,從而產生意想不到的教學效果。

W:向學生學什么?(what)

既然要向學生學,那么,該向學生學些什么呢?他們有什么值得老師去學?仔細研究,我們不難發現,在社會信息量高度發達,知識來源渠道不斷豐富的時下,高年級小學生接受新事物快,敏感、模仿能力強的特點讓他們的思想中吸收了大量老師們所缺乏的閃光點和知識點。所以作為班主任,應該向學生學習,學習他們身上的閃光點和新觀念。

首先,要學習他們強烈的求知欲和接受新事物的敏感度。當今社會已經進入一個知識雪崩式增長的新紀元,這就要求廣大教師跳出僵死模式的束縛,不斷學習新知識。班主任如果不能自己獲取知識,自我成長,就沒有創造性可言;如果不能做到三省五身,反省批判,則潛藏的問題就不能揭露,工作就不能進步。學習除了學習書本、學習師長外,就近學習,向自己的學生請教。他們強烈的求知欲和廣博的信息面會讓你的世界豁然開朗。

其次,學習他們單純明晰和脫于俗塵的心態。要給別人陽光,首先自己心里要有陽光。現代生活的負累常常讓許多老師心情煩躁、焦慮多疑,充滿抱怨,失去對于工作的積極態度和必要的進取心。這與自己無益,也與學生無益。所以面對春天般孩子的笑臉,就要勇于接受他們臉上的陽光和快樂,把教學和工作當成一個吸取快樂的過程。

另外,學習他們個體身上所表現出的特質。21世紀需要創新,而創新的土壤則是個性。但由于種種原因,學生的個性被有意無意地扼殺。盧梭說:“大自然塑造了我,然后把模子打碎了。”這句偉大的名言穿透了所有表層的現象。世界之所以如此斑斕,是因為有著許許多多個性各異的人們。做班主任的,要在自己的日常教學教育工作中善待每一位學生的個性,不要把個性當缺點。一位學生曾在作文中寫到:“我深感不平,為什么你們(大人)說什么我們都得聽,我們說的你們卻不理不睬;為什么我們只用心和眼批評大人,而大人卻用嘴和手批評我們?”多么獨具個性!我們不得不佩服這位學生對生活現象獨特的感悟,也不得不承認這種現實。喜歡沉默的學生,他會在沉默中鍛煉自己的思考能力。喜歡說“是”的學生,他會在一個復雜的環境里保全自己;喜歡說“不”的學生,他將在思索的火花里點亮自己光輝的前程!換個思路看待他們的特點,難道不都是值得學習的亮點嗎?

H:怎樣向學生學?(how)

首先,要有一個謙虛的態度。要打開心胸,放下架子,抹開面子,有接受挑戰的勇氣,有接受質疑的雅量。必須學會傾聽,能夠靜下心來傾聽學生說話,是必須修煉的一項基本功。學生犯了錯誤,被你叫到辦公室,或有什么煩惱鼓了很大勇氣找到了你,你不是首先聽學生說什么,更甭說靜下心來耐心引導學生說說心里話,而是一上來就滔滔不絕,侃侃而談,一番大道理,一番必要性的說教,而不讓學生說,這樣怎能把準學生的思想脈搏,對癥下藥?

其次,要充分肯定他們,讓其個性飛揚。常見的觀念是把學生當做需要接受教育的被動者,忽視了學生潛在發展的可能性,將學生的發展定型化。班主任在日常的教育教學中必須注意開發學生的潛能,充分肯定他們的優勢和長處,喚起他們的積極性。這才是我們班主任工作的最高境界。法國作家辛涅科爾說:“是的,對于宇宙,我微不足道;可是,對于我自己,我就是一切。”因此,我們應鼓勵學生:“是的,對于整體,你只是一角;可是,對于你自己,你就是全部!”讓學生的個性飛揚,讓學生的心靈翱翔,讓學生身心健康和諧地成長。

最后,要把向學生學習滲透到班級建設的各個環節和每一個細節中。組織、教育、管理班級的知識和能力,是班主任專業化特有的主要的要求之一。班主任要在班級建設和活動中集思廣益,吸收學生的聰明才智,能夠把校內外的學習經驗和不同的學習條件結合起來,使其彼此互相促進。在學習當中,讓學生必須學會觀察、聽講、表達自己的觀點、提問題和思考,以此啟發班主任的思路,讓學生參與教學活動,參與班級管理,不斷提高班主任組織班級教育活動的能力、優化班級文化的能力和人性化管理班級的能力,從而達到良好的教育效果。

參考文獻:

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