小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)方法研究

陳小寧

摘 要：合作式探究教學(xué)方法是當(dāng)下一種比較新興的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法要求學(xué)生嘗試進(jìn)行合作式的知識研究，能夠發(fā)展學(xué)生的探究能力和合作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育時，有必要對數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行研究，有必要多多關(guān)注小學(xué)生的特點，將合作探究教學(xué)方法進(jìn)行有效地應(yīng)用，以使得學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是門小學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育的不斷發(fā)展下，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的受重視程度越來越高了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要對合作探究教學(xué)方法進(jìn)行研究，有必要充分了解數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，采用多樣性的形式，有效實施合作探究教學(xué)方法，以使得學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獲得綜合性的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)方法進(jìn)行研究，以供參考。

一、設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的建立尤為重要，科學(xué)且合理的學(xué)習(xí)小組，能夠使得學(xué)生更好地進(jìn)行合作探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施合作探究式教學(xué)法前，有必要進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組的設(shè)計。

筆者在進(jìn)行知識的教育時，便會對班級上的學(xué)生進(jìn)行深入的研究，會多多關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)情況、數(shù)學(xué)試卷解答情況、數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況等，在此基礎(chǔ)上，明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并將班級上的學(xué)生分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個層次。當(dāng)然，筆者也會深入地研究學(xué)生的性格特點，關(guān)注學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)力、探究力、實踐力等方面的特性，并會依據(jù)學(xué)生所具備的特性，為學(xué)生標(biāo)注上相對應(yīng)的標(biāo)簽。在明晰了學(xué)生所具備的這些內(nèi)容后，筆者便會對學(xué)生進(jìn)行一定的分組，會將班級上的學(xué)生分為學(xué)習(xí)水平相等的小組，并會盡量地使組內(nèi)的人員特點不同，以使得學(xué)生互幫互助，更好地進(jìn)行小組合作，更好地進(jìn)行知識的研究。

二、布置難度適中的探究任務(wù)

畢竟小學(xué)生處在發(fā)展的初級階段，此時的學(xué)生思維發(fā)展并不是特別的成熟，難以完成難度比較大的探究任務(wù)。應(yīng)對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要多多關(guān)注學(xué)生的特點，有必要向?qū)W生布置難度適中的探究任務(wù)，使得學(xué)生能夠依據(jù)任務(wù)，進(jìn)行自主性且積極性的知識探究，以使得學(xué)生發(fā)展自身的探究力，更好地研究知識。

如，在講授“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這部分的知識時，筆者會依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，向?qū)W生布置進(jìn)行概念總結(jié)的任務(wù)。筆者會在課堂上，借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)于展現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻和軸對稱圖片，并會使得學(xué)生與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生就每個數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行特點的研究，并使得學(xué)生能夠在與組內(nèi)成員的溝通中，概括出每個概念，將所概括的概念，以小組為單位展現(xiàn)出來。這種研究知識的形式，需要學(xué)生研究形象化數(shù)學(xué)現(xiàn)象的特點，并將形象化的特點進(jìn)行一定的抽象化，對學(xué)生來說，有一定的難度，但并不是特別的難。因此，學(xué)生會以比較積極性且主動性的姿態(tài)，與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通和交流，做好概念的概括。在學(xué)生概括完畢后，筆者便會對學(xué)生進(jìn)行一定的指引，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行任務(wù)的研究，更好地了解數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果能夠在此過程中，獲得發(fā)展和提升，使得筆者能夠順利達(dá)到教育的目的。

三、開展豐富多樣的實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，還應(yīng)該開展豐富多樣的實踐活動，應(yīng)該促使學(xué)生在實踐活動中，更好地進(jìn)行小組合作，更好地研究知識和應(yīng)用知識，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的能力，促使學(xué)生更好地掌握合作的技巧和教材內(nèi)的數(shù)學(xué)知識。

如，在講授完“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）”這部分的知識時，筆者便會進(jìn)行實踐活動的開展。實踐活動中，筆者會使得每個小組，從生活入手，選擇一個主題，進(jìn)行針對性的探究，并依據(jù)自己所探究的知識，更好地進(jìn)行統(tǒng)計，匯總成統(tǒng)計表或是條形統(tǒng)計圖的形式。對學(xué)生來說，這種知識學(xué)習(xí)的形式比較的生動、有趣，因此對此比較感興趣，能夠以比較積極性且主動性的姿態(tài)，與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通，融入到具體性的生活中，更好地應(yīng)用知識，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。在此過程中，學(xué)生能夠更好地記憶所學(xué)習(xí)的知識，并能夠更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識。在學(xué)生進(jìn)行完實踐活動后，筆者還會使得學(xué)生以小組為單位，展現(xiàn)出他們所探究的結(jié)果，并會就學(xué)生的探究結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行一定的優(yōu)化性評價，讓學(xué)生能夠修整自己所匯總的數(shù)據(jù)中錯誤的部分，使得學(xué)生能夠更好地研究知識，更好地了解并掌握知識，促使學(xué)生的知識量獲得有效的發(fā)展和提升，使得筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的，更好的完成教學(xué)的任務(wù)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在實施合作式探究教學(xué)方法時，合理性地開展實踐活動，讓學(xué)生在活動中更好地研究知識，使得學(xué)生的知識研究效果獲得發(fā)展和提升。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要多多了解當(dāng)下的教育形式，需要多多關(guān)注學(xué)生在綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展需求。在充分地研究了教育內(nèi)容后，教師需要進(jìn)行教育的優(yōu)化，將合作探究教學(xué)方法進(jìn)行有效的應(yīng)用，以使得學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的能力獲得發(fā)展和提升，使得學(xué)生打好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對之后的知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊卓.基于小組合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（08）.

[2]魏振戰(zhàn).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對策[J].學(xué)周刊，2016（02）.