淺談如何高效進行高中數學教學改革

米銀

【摘要】隨著新課改的進行，高中數學教師需要從教學觀念上進行改革，擺脫傳統教學和應試教育的影響，精心設計教學內容，使學生在課堂學習中能夠通過自主探究掌握更多的數學知識，提高數學綜合能力.在高中數學教學中，教師不僅讓學生理解教材中的理論知識，還要把生活化的問題引入課堂中，讓學生在解決問題的過程中提高運用知識的能力，實現高質量的數學教學.

【關鍵詞】新課改；教學觀念；自主學習；科學評價

隨著新課改浪潮的進行，在高中數學教學中，教師需要改變傳統的教學觀念，從提高學生的數學學習能力、發展學生的數學思維出發，深入探究教學內容，根據學生的實際能力來進行教材內容的合理整合，使學生在課堂學習中能夠積極的探究，并獲得較大的收獲.高中數學教師要培養學生自主學習的意識，讓他們體會到學習的樂趣，在知識的探究過程中促進數學思維的發展.

一、優化整合教材，激發學生的學習積極性

在傳統高中數學教學中，教師在教學過程中只是讓學生掌握教材中的內容，并通過題海戰術的方法來鞏固知識.這種方法對提高學生的解題能力有一定的效果，但由于是對知識的生搬硬套，在遇到沒見過的題型時，他們就會找不到解題思路.在新的教學模式下，教師要深入探究教材內容，根據學生的能力和數學基礎知識來進行整合，從簡單的問題開始讓學生進行探究，逐漸過渡到較難的問題，使學生在探究過程中掌握教材的內容.在學生進行自主學習時，教材中有很多新知識，這就需要學生在學習過程中運用自己的學習能力進行探究，并通過查閱資料來加深對知識的理解，使他們在學習過程中既能掌握大綱中要求的學習內容，又能拓展他們的知識面，掌握更多的知識，使他們的自主學習能力不斷提高.

二、創設探究性的教學情境，促進學生進行深入探究

要使數學教學活動在師生的互動過程中順利進行，教師需要根據教學內容創設教學情境，讓學生在情境中進行探究，引導他們對知識進行深入理解.在創設情境時，教師要從學生的知識水平和認知結構出發，激發他們的探究積極性.高中數學知識比較抽象，要讓學生在有限的課堂學習時間掌握所學的內容，教師需要讓學生在探究過程中體驗知識的形成過程.因此，教師可以創設問題情境，利用問題的引導使學生的思維逐漸深入，把握知識的本質.在進行問題情境的創設時，教師要通過對教材進行整合，根據知識的重難點來進行提問，讓學生在積極探究的過程中對知識進行分析和加工，有效的理解知識.在這個過程中，學生在學習過程中通過自己的分析和探索獲得了知識，讓他們體會到了在學習中的成就感，有利于激發學生的學習興趣.例如，在教學“函數”時，為了讓學生較快的理解和掌握函數的概念，教師可以通過學生在初中時所學的函數來進行導入，讓他們在以后知識的基礎上進行學習.同時可以通過提問讓學生分析學習時間和考試成績之間的函數關系.通過和學生緊密相關的問題，激發他們的探究的欲望，全體學生都積極主動的加入了知識探究中，深入理解了函數的概念，提高了教學效率.

三、貼近生活進行教學，提高學生運用知識的能力

學生學習數學知識的根本目的是把知識運用到生活中，解決實際問題.在高中數學教學中，為了提高學生運用知識的能力，教師要把生活中的問題引入到課堂教學中，使學生在解決實際的過程中更好的理解和掌握數學知識.因此，在進行教學設計時，教師要注重數學教材知識和生活實際問題的理解，使課堂教學擺脫單純灌輸知識的模式，培養學生運用知識的能力和意識.在聯系生活進行教學設計時，教師首先要根據教材內容來從生活中選擇素材，使課堂教學富有生活化.學生在解決實際問題時，通過運用的知識讓他們體會到了數學對生活的重要作用，使他們積極主動的學習知識.在知識的運用過程中，促進了學生數學思維的發展，在探究過程中讓學生深入思考和分析，使他們掌握了數學思想，提高了解決問題的能力.其次，教師要拓展學生的思維面，把他們的眼光引入到生活中，讓他們養成善于觀察和發現的好習慣，利用數學知識解決生活中遇到的問題，使他們在體會到知識的強大作用時激發深入學習數學知識的信念.在學生進行探究過程中，由于學習內容是他們剛接觸的新知識，在理解時有一定的困難，教師要充分發揮對學生的指導作用，使他們能夠循序漸進的掌握知識，在學習過程中獲得成就感，激發他們強烈的探究欲望.

四、創設多元化的評價體系，推進課堂教學的高效進行

高中數學課堂教學中，教師適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅，樹起較強自信心是十分必要的，尤其是當學生解決了自主學習中疑難點時，教師要大加贊賞，讓他們感覺成功的快感，激發他學習的熱情.在對學生進行評價時，教師既要關注學生的自主探究進度，還要考慮他們在課堂上的參與積極性，從多個方面對學生進行綜合評價.評價過程中，教師更應重視對各名學生學習活動情況的整體評價，從而引導學生注重培養自己自主學習、自主探究能力和合作意識.同時也可讓學生之間相互評價，引導學生開展互動評價，讓學生在合作學習的過程中，共同學習，互為評價，在互動之中深化學習過程，得到共同提高.有了這些評價體系后可以更好的促進教師在課堂上不斷優化教學模式，引導學生關注課堂學習全過程，關注同伴的學習行為，使學生逐步養成主動參與評價的意識，達到共同提高的目的，更好的實現高效課堂.

總之，在高中數學新課改的過程中，教師要努力探索改革的方向，在把握教學大綱的前提下對教學方式進行創新，為學生創設活躍、寬松的學習氛圍，激發他們的思維創造力，使學生在積極思考的過程中掌握數學知識的本質，并通過運用提高對數學知識的理解.在充分激發學生學習主動性的同時，教師需要不斷進行學習，提高自己的專業知識能力，引導學生積極的進行學習，實現高效的數學課堂教學.