基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論開發(fā)的排球發(fā)球教學(xué)方法的研究

胡素霞

(中州大學(xué) 體育學(xué)院,鄭州 450044)

1.引言

排球發(fā)球技術(shù)是唯一由自己掌握而不受對方控制的擊球方法,是當(dāng)今優(yōu)秀排球運(yùn)動員克敵制勝的強(qiáng)有力的武器。排球致勝的機(jī)制在于發(fā)球的直接得分能力和接發(fā)球戰(zhàn)術(shù)體系的得分實(shí)力高于對手。毋庸置疑,發(fā)球技術(shù)是排球運(yùn)動中最重要的基本技術(shù)之一,必須熟練掌握。排球技術(shù)動作過程的分類一般分為幾個階段,即準(zhǔn)備姿勢、拋球、蹬地轉(zhuǎn)身、揮臂、擊球。

從以往研究結(jié)果可見發(fā)球是一項(xiàng)整體性很強(qiáng)的技術(shù),在教學(xué)中不宜于采用分解教學(xué)法。然而發(fā)球技術(shù)每一環(huán)節(jié)都要求精準(zhǔn),如果不針對每一環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探究,初學(xué)者很難掌握這項(xiàng)技術(shù)。傳統(tǒng)排球主要教學(xué)方法有兩種,一種是完整教學(xué)法:教練員教學(xué)時不分解擊球動作,只給學(xué)生整體的感覺,然后在學(xué)生練習(xí)時具體逐個糾正。第二種是分解教學(xué)法:教員將擊球動作分解成幾個子環(huán)節(jié)來一步步的教學(xué),讓學(xué)生一步步地掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)途徑為:教師講解示范 、學(xué)生練習(xí)、教師糾正動作 、學(xué)生做練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心,學(xué)生處于被支配地位。通過對現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)的方法的列舉我們發(fā)現(xiàn),對于排球發(fā)球技術(shù)進(jìn)行整體教學(xué)或者進(jìn)行分解教學(xué)都有不可克服的缺點(diǎn)。植根于現(xiàn)代的教學(xué)理論,尋找恰當(dāng)有效的針對排球發(fā)球教學(xué)模式就顯得意義極為重要。在本文中筆者以建構(gòu)主義學(xué)說為指導(dǎo)創(chuàng)建一套教學(xué)模式。

建構(gòu)主義 (constructivis m)也稱為結(jié)構(gòu)主義,它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰 (J.Piaget)最早提出來的。他認(rèn)為智慧本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應(yīng),智慧的適應(yīng)是一種能動的適應(yīng)。從功能上說,智慧是一種高級的能動適應(yīng)結(jié)構(gòu),智慧本質(zhì)上就是一系列不同層次的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展和構(gòu)造。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能(適應(yīng)環(huán)境的功能)不變性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)可變性是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的兩個立論基礎(chǔ)。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的源泉是主、客體的相互作用的活動,在相互作用的活動中蘊(yùn)涵著雙向建構(gòu),即環(huán)境信息內(nèi)化以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) (內(nèi)化建構(gòu)),同時,已形成或正在形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)運(yùn)動于環(huán)境以改造環(huán)境 (外化建構(gòu))。換言之,內(nèi)化建構(gòu)本身體現(xiàn)了個體對環(huán)境信息的順化,而對外化建構(gòu)來說,個體此時把認(rèn)知結(jié)構(gòu)運(yùn)用于外物,使客體納入于主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,不斷運(yùn)用主體在先已內(nèi)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)改造客體或環(huán)境,這一過程自然體現(xiàn)著同化作用。

由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān),因此利用建構(gòu)主義可較好地發(fā)現(xiàn)人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律,說明學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的,概念是如何建構(gòu)的、學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些因素。然后依據(jù)這些原理可以反向指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。

2.研究對象和方法

2.1 研究對象

中州大學(xué) 2006級排球選項(xiàng)學(xué)生共 40名,男女各 20名,保證此 40名學(xué)生試驗(yàn)前均未進(jìn)行排球發(fā)球?qū)ｍ?xiàng)練習(xí),然后由三名排球?qū)I(yè)老師對此 40名學(xué)生進(jìn)行發(fā)球計評分,根據(jù)評分高低對男女分別進(jìn)行名次排列 1,2,3,4……20。按奇偶分開再將男女分為兩組,然后隨機(jī)抽取一組男女共 20人做為實(shí)驗(yàn)組,其余學(xué)生為對照組。

2.2 研究方法

2.2.1 查閱資料法:查閱有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)說的資料和最近幾年出現(xiàn)的有關(guān)教學(xué)方法的新論點(diǎn)。

2.2.2 專家訪談法:訪問教育心理學(xué)方面的專家以期對有關(guān)理論進(jìn)行更深入的理解。訪問課程論方面的專家以考察本途徑針對學(xué)生操作技能提高的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計:采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方法對本教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法針對學(xué)生進(jìn)行為期 6學(xué)時 (10天左右)的教學(xué),并對結(jié)果由本校三位教師進(jìn)行計評和計分綜合評價,以觀察其差異性。

3.研究結(jié)果和分析

3.1 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組與對照組教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度均相同,均由同一專項(xiàng)教師執(zhí)教。實(shí)驗(yàn)組采用新式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),對照組采用常規(guī)法進(jìn)行教學(xué),終結(jié)評價采用分值評價。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表所示:

表 1 考試結(jié)果的平均值標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)差比較

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看,實(shí)驗(yàn)組的分值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組且具有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)方案在班級集體教學(xué)下發(fā)生的實(shí)驗(yàn)效應(yīng),說明新式教學(xué)法在體育課教學(xué)中有其區(qū)別于常規(guī)教學(xué)法的獨(dú)特優(yōu)勢。

3.2 試驗(yàn)分析

3.2.1 新式教學(xué)方法的特點(diǎn)

3.2.1.1新式教學(xué)法能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體地位

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體,是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象。這樣我們就可以把學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境作為信息化教育教學(xué)模式的四個要素,這四個因素相互作用、相互聯(lián)系成為穩(wěn)定的信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu),如下圖所示:

信息化教育的教學(xué)模式圖

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一種內(nèi)化的過程,通過與環(huán)境的交流在“平衡 -不平衡 -新的平衡”中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識,在“自主練習(xí)和錄像教學(xué)”這一步驟中我們正是基于這一思想的引導(dǎo)。學(xué)生通過信息的指導(dǎo)進(jìn)行自我組織,然后再次進(jìn)行反饋以修正自己的操作思維,重新構(gòu)建技術(shù)動作。

3.2.1.2新式教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生之間的協(xié)同合作的優(yōu)勢

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào),知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得,建構(gòu)主義提倡情境性教學(xué)。

“分組練習(xí)和錄像教學(xué)”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“同伴影響法”而創(chuàng)設(shè)的。兒童之間彼此交流想法,可使他們不斷了解他人的觀點(diǎn)。在同一認(rèn)知水平上的其他兒童比成人更能促使兒童從自我中心解脫出來。在排球發(fā)球教學(xué)中學(xué)生之間通過相互探討找出疑點(diǎn),并再次經(jīng)過觀看錄像發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)之處,然后相互監(jiān)督進(jìn)行練習(xí),這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高他們的進(jìn)取心都有重要作用。

3.2.2 新式教學(xué)法的教學(xué)過程

新式教學(xué)法的教學(xué)流程如下圖所示:

新式教學(xué)法教學(xué)流程

上述步驟中,可以分為“自主練習(xí)和錄像教學(xué)”、“分組練習(xí)和錄像教學(xué)”和“技能考核”三個部分,而且在每一環(huán)節(jié)中都要穿插教師的講解。

3.2.2.1自主練習(xí)和錄象教學(xué)

首先組織學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)觀看有關(guān)發(fā)球教學(xué)錄像,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)用教師自己錄制的 DV,通過整體慢鏡頭放映和分解一步步的放映,然后進(jìn)行自主練習(xí)階段,學(xué)生通過表象練習(xí),進(jìn)行動作的模仿,隨時遇到問題請教老師。然后再次回到教室觀看錄像,查找錯誤和疏漏的要點(diǎn)。

3.2.2.2分組練習(xí)和錄像教學(xué)

給學(xué)生分組,結(jié)群練習(xí)技術(shù),相互查找不足,再回到教室觀看錄像,尋找爭議的正確答案,然后再次回到訓(xùn)練場,相互監(jiān)督學(xué)習(xí)。

3.2.2.3技能考核

分兩次考核過程,其間隔為兩天,第一次只進(jìn)行計評考核,根據(jù)分?jǐn)?shù)排位和當(dāng)前最大缺點(diǎn),指明學(xué)生努力的方向,兩天后再次進(jìn)行計分和計評雙向考評。

4.結(jié)論和建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 通過對中州大學(xué) 2006級排球選項(xiàng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn),證明基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而創(chuàng)設(shè)的新式排球教學(xué)方法是可行的,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

4.1.2 新式教學(xué)方法對于學(xué)生主體地位的開發(fā),學(xué)生的自我構(gòu)建,以及學(xué)生的表象訓(xùn)練和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)都具有良好的效果。

4.2 建議

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),新式教學(xué)法對排球教學(xué)擁有比傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)為可以進(jìn)行推廣,同時認(rèn)為該模式對排球和其他比較難以分解而且要點(diǎn)繁雜的技術(shù)教學(xué)中都應(yīng)該具有良好的效果,不妨在教學(xué)中一試。

[1]李其維.破解“智慧胚胎學(xué)”之謎:皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論[M].武漢:湖北教育出版社,1999.

[2]何克抗.建構(gòu)主義:革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) [J].學(xué)科教育,1998(3).

[3]許瑞勛.排球 [M].鄭州:河南人民出版社,2000.

[4]陳正宇.體育鍛煉與欣賞[M].鄭州:鄭州大學(xué)出版社,2006.