對話式教學(xué)在高中英語閱讀課中的運(yùn)用

楊 麗

摘要:閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分。但是傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)仍以教師為中心,重在求同,排斥了學(xué)生的自我體驗(yàn),扼殺了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的交往、溝通和互動(dòng)。為了解決當(dāng)前英語閱讀問題,筆者提出了對話閱讀教學(xué)的方法,通過學(xué)生的主動(dòng)參與到高中英語教師的對話教學(xué)中去,實(shí)現(xiàn)高中生英語交際應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞:對話式教學(xué),高中英語,閱讀教學(xué)

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中對話的失衡

現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)認(rèn)為,知識的獲得應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)理解和建構(gòu)的過程。但是,高中英語課堂閱讀教學(xué)英語知識的輸入依然重于英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師只管教,學(xué)生只管學(xué)。學(xué)生不需要了解英語知識產(chǎn)生的過程,不需要了解英語知識的意義,更不需要對英語知識的正確性進(jìn)行質(zhì)疑。因此,教師把大部分的閱讀教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在“獨(dú)白”式知識傳授和對學(xué)生知識掌握情況的檢查上,很少留出時(shí)間聽取學(xué)生對所學(xué)知識的想法,更很少與學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識的交流和對話。即使部分課堂存在像提問這樣的師生互動(dòng)現(xiàn)象,也只是機(jī)械而又簡單的問與答。這與高中英語的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是背道而馳的。

二、高中英語對話式閱讀教學(xué)策略

1.藝術(shù)導(dǎo)入——把握話題

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)和重要組成部分,能使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性,導(dǎo)入的成功與否直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。有效導(dǎo)入將會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望,唱響成功教學(xué)的序曲。高中英語對話話題的來源一般有兩種:一是事先準(zhǔn)備的,二是隨機(jī)獲取的。事先準(zhǔn)備即教師通過深入鉆研教材,合理把握教材,從而制訂教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重難點(diǎn),以此為導(dǎo)向取相關(guān)語言知識作為課堂對話的主題,引導(dǎo)學(xué)生針對這一話題展開對話,逐步深入,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.鋪墊基礎(chǔ)——展開對話

個(gè)人的自學(xué)準(zhǔn)備是課堂對話的基礎(chǔ)。沒有個(gè)人的認(rèn)真思考,沒有掌握事實(shí)材料,沒有必要的言語積累,就無法開展有益而有效的對話,也不可能通過對話使大家的學(xué)習(xí)獲得提高。這種對話基礎(chǔ)的鋪墊,包括對話前的準(zhǔn)備,以及對話出現(xiàn)問題時(shí),教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生有針對性地讀課文。可以邊對話邊讀書,使課堂對話發(fā)揮更大的效能。

3.創(chuàng)設(shè)情境——激活對話

情境教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和境象,為語言功能提供充足的實(shí)例,并活化所教語言知識。這種情境的生動(dòng)性與形象性,有助于學(xué)生把知識融于生動(dòng)的情境之中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。創(chuàng)設(shè)的情境越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確,學(xué)生就越能理解所傳遞的信息,觸境生情,激活思維,激發(fā)表達(dá)思想的欲望。

4.聯(lián)系生活——演繹對話

新課程強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感;具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。因此,高中英語對話教學(xué)中話題討論不能就事論事,應(yīng)該拓展對話,聯(lián)系生活。讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話演繹得以實(shí)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語對話能力。如:“Aswan Dam”這課介紹埃及阿斯旺大壩(Aswan High Dam),它與我國的跨世紀(jì)工程——三峽工程(Three Gorges Project)有不少相同點(diǎn),于是就設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)的對話活動(dòng)課。課前把學(xué)生分為兩個(gè)組,專家組(工程師):負(fù)責(zé)在網(wǎng)上或書刊中查找有關(guān)三峽工程的詳細(xì)資料;采訪組(小記者):負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)有關(guān)三峽工程的自己感興趣和疑難問題。課堂活動(dòng)中,完成了前三個(gè)環(huán)節(jié)后,實(shí)施交際操練答記者問的活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言的交際和情感的真實(shí)交流,從而提高英語的對話交際能力。

三、對話式閱讀教學(xué)下高中英語教師的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變

1.教師要改變教學(xué)理念,要做一流教師。社會(huì)上現(xiàn)在流傳著一個(gè)順口溜,一流理念,二流教材,三流教師。不要做這類教師,要跟上時(shí)代的發(fā)展。同時(shí),也要讓學(xué)生明白英語是學(xué)出來的,不是“教”出來的道理,要他們真正懂得學(xué)習(xí)是他們自己的事,所以要形成適合自己的學(xué)習(xí)方法,挖掘自己的潛能。要他們清楚英語學(xué)習(xí)不是因?yàn)槌撕芏喙P記,才算學(xué)到了東西。語言學(xué)習(xí)是通過聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練,才能達(dá)到應(yīng)有的聽、說、讀、聽能力。而不是被動(dòng)地抄,被灌輸,就能實(shí)現(xiàn)學(xué)語言的目的。

2.教師要給予閱讀方面建設(shè)性的指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,善于閱讀。在閱讀課文之前,學(xué)生應(yīng)先考慮什么問題?閱讀時(shí),應(yīng)怎樣去閱讀?帶著什么樣問題去讀?先問什么樣問題?后問哪些問題?什么樣問題是高質(zhì)量的問題?怎樣處理文中的知識點(diǎn)等等。其次,在學(xué)生分組閱讀時(shí),應(yīng)怎樣和同伴合作?自己要做什么?怎樣取得同伴的幫助和支持?應(yīng)怎樣給予別人什么樣的支持和鼓勵(lì)等等,這樣才能保證分組閱讀成功。

四、結(jié)論

對話式教學(xué)在高中英語閱讀課中的運(yùn)用從英語教學(xué)的目的是交際出發(fā),運(yùn)用、遵循問題情境中的雙主互動(dòng)、挑戰(zhàn)性問題中的目標(biāo)激勵(lì)等策略進(jìn)行教學(xué)。對話式教學(xué)法重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要求學(xué)生大量地進(jìn)行聽、說、讀、寫活動(dòng),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性,課堂上實(shí)踐活動(dòng)形式多樣,豐富了學(xué)生學(xué)英語的趣味性。

參考文獻(xiàn):

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