淺析如何讓學生成為課堂主體

曹曉芹

《中國教育改革和發展綱要》明確提出:“中小學教育由‘應試教育轉向全面提高民族素質的軌道”。因為接受型課堂教學模式容易壓抑學生思維和主體能力。因此在教學中嘗試了新型的“讓學生成為課堂的主體”的模式,即是讓學生的提問,思考和觀察代替老師的詳細講解。注重讓學生成為課堂的主角,調動了學生積極思維和濃厚的學習興趣,表現在以下幾個方面:

一、必須是一個開放式的課堂,必須是學生主體能充分發揮的課堂,教學的組織必須首先重視這一點;以和諧的課堂氣氛保護學生的聽課興趣。學生們用英語大多在課堂上,因此時刻注意保持一種和諧的課堂氣氛,充分滿足學生學用英語的愿望,不要因為一些不利因素而影響全體學生的積極性,因此在課堂上努力做到少批評,并且真誠、和諧地對待每一位學生。在處理課堂上的問題時,要盡量淡化。

二、應該是一個活動型占優勢的課堂,都有學生感興趣樂參與的活動,因此,教學設計中要非常重視活動的精心設計,要讓學生動起來注重課堂教學的趣味性和啟發性。教學中,要充分利用電教手段創設情景,增強氣氛,鋪設懸念,激發興趣。學習語言最怕缺乏語言環境,課上沒有英語氣氛,會使具有好動、情感易變特性的中學生感到枯燥乏味。為了激發學生的學習興趣,我在教學中運用情景對話、扮演角色、交換信息、猜謎、唱歌、游戲、分組競賽、看圖說話等一系列生動活潑的教法,并結合一些其它的直觀教具為學生們創設一些情景,將他們要學的句型融于其中,這極大地調動了學生的積極性,學習效果也不錯。

三、構建廣泛交互的現代信息技術輔助平臺,以便于學生之間和師生之間的信息交流。借助多媒體導入新課,激發學生學習新知的興趣。俄國大作家托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的興趣?！迸d趣往往是學習的先導,有了興趣就有了學習的動力。

1.選擇性精講在教學中的應用。傳統的課文教學見什么講什么,這樣既浪費了時間,又導致學生沒有了自己的思考。我在處理比較簡單的課文時,我不再通講全文,而是采取讓同學提問的方式,比如我給學生一定時間瀏覽全文并找出總是,讓其他同學討論并解答,學生們就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣。課堂上進行選擇性精講時,我特別注意對學生自我教育的培養,學生一看就會、一點就通的知識我盡量少講,讓學生自己在實踐中學會體會和總結?！笆谥贼~不如授之以漁”。我這樣做的目的正是引導學生利用自己所掌握的學習技巧完成自己終身學習的目標。

2.精講多練。通過競賽復習檢查所學內容。這種形式激發學生的參與意識,使學生興趣盎然地投入到英語學習中。要求學生準備紅、黃、藍、綠四種小卡片分別代替A、B、C、D,然后用投影打出競賽題(全部選擇題),把全班分成四個小組記分,然后統計分數,這種寓游戲于一體的競賽測試方法,極大地調動了同學們的積極性,而且還能做到有效的查漏補缺,對教學效果得到及時反饋,并能及時掌握學生對基礎知識和綜合運用語言的能力。

3.通過競賽復習檢查所學內容。這種形式激發學生的參與意識,使學生興趣盎然地投入到英語學習中。要求學生準備紅、黃、藍、綠四種小卡片分別代替A、B、C、D,然后用投影打出競賽題(全部選擇題),把全班分成四個小組記分,然后統計分數,這種寓游戲于一體的競賽測試方法,極大地調動了同學們的積極性,而且還能做到有效的查漏補缺,對教學效果得到及時反饋,并能及時掌握學生對基礎知識和綜合運用語言的能力。

4.盡可能提供說英語的環境。中國學生學英語缺少語境,因此在上課時總是盡量說英語,學完一篇課文后,老師可設計出一些問題或者“True or false”讓學生回答,以此來檢驗學生對課文的理解程度這不僅可考察了學生對課文的理解,也讓學生結合實際表達自己的觀點和看法,調動了不同層次的學生的積極性,活躍了課堂氣氛。還可組織學生分析主題句,歸納大意,如:“Whats the main idea of the text?”鼓勵學生用英語思考并且表達出來。這些方法避免了傳統評價體系的單一性,突出了英語作為一門語言的實際應用能力的培養,提高了學生的學習效率。同時開辟英語角,盡可能給學生提供多說英語的機會。

5.以融洽的師生關系促進學習。古語說:“親其師而信其道?！敝袑W生學習英語的好壞跟任課老師有很大關系。他們喜歡上一位英語教師,也往往會喜歡上他的英語課,并能主動接受這位老師所傳授的英語知識,因此在課內外真誠和藹地對待每一名學生,把微笑帶進課堂, 將歡樂帶給學生,努力吸收多方面的知識,做學生們的良師益友,經常找學生談心,進行家訪,幫助學生們解決學習上的困難,對學生們的每一點進步都及時表揚,并精心設計學生們的作業,認真批閱,及時為后進生補缺。一切為學生著想,使學生們主動地去學。這種讓學生成為課堂主體模式激勵學生滿懷信心、積極主動投入各種英語活動,了解掌握英語的過程、掌握英語學習的規律,從而學會有效的英語學習方法,培養獨立自學和自我教育、自我調節的能力,調動了學生們的自主性和創造性,也激發了學生學習的內在動力、動機、求知欲和自信心,他們學習英語的積極性得到充分發揮,對提高學習成績達到事半功倍的效果。

參考資料:

1.《英語教學法》胡春洞 北京高等教育出版社 1996年

2.《如何提高課堂教學效率》吳自排《曲靖教育研究》 1999年第3期

3.《融情與趣于教學之中培養主動性》曹志新《赤峰教育學院學報》

4.《激發興趣,優化教學》李軍、龐秀珍《文科教學》