淺談新教材下的英語課堂教學

張祖霞

英語作為一門語言學科,與其他學科相比,它有著獨特的個性。在《新課程標準》的指引下,在新教材的教學中,我們的英語教學工作該如何更好更有效的開展,如何讓學生在輕松愉快的氣氛中學好英語,是許多老師面臨的困擾,筆者在多年的教學實踐中形成以下幾點粗淺的認識:

第一:用愛的力量使學生保持學習英語的持久興趣。

在教學中發現,剛開始學英語的學生上課積極性高,興趣也很濃厚。可隨著時間的推移,有些學生興趣漸漸降低,于是,我抓住學生活潑好動的天性,將要學習的語言教材設計成一個個新穎有趣,形式多樣,全員參與,主題突出的教學活動,盡可能多用游戲,歌謠,講故事,角色表演等手段和方法,讓學生在玩中學,在輕松愉快的氣氛里不知不覺地感受英語,學習英語,運用英語。如在學習身體各部分名稱head,nose,eye,arm,leg,foot…時,我就設計了“摸五官”比賽,效果非常的好。同時作為教師不但要做到激發學生學習英語的興趣,而且還要在自己的言行舉止方面保護學生學習英語的興趣。

第二:盡可能增加語言輸入量。

尤其針對初中部低年級學生,絕不能因為他們聽不懂而不說英語或者是因為有的口語學生難以立刻明白,而要重復多遍加上教師的各種手勢語態才能讓其明白,這好像浪費了課堂寶貴的時間,其實并不是這樣,相反教師更應該創造一定的英語環境多說英語,學生多用英語交流這樣才能極大地提高學生的聽力,訓練其口語,從而提高學生使用英語的能力,達到英語教學的目的。我在日常的教學中是這樣做的,每天課前幾分鐘的Free talk,值日生的Duty report 都是學生口語訓練的很好方式。為了讓學生張口說,開始只讓他們說簡單幾句話,如:Im on duty today. Today is Monday. Everyone ia here. 隨著知識的逐步深入詞匯量逐漸增加,讓他們自由談談他們身邊貼近生活的事。例如介紹人物(自己,父母親,同學,老師等),自己喜歡的食物,最喜愛的運動。因為比較貼近生活,所以他們就有話可說。

第三:在可能的情況下,教師用不同的方式去說。

講授語法時在第一種最基礎的句型上教師可以在口語會話中適當加上幾種句型,學生自然的也就留下一個印象,而實際上英語語言的表達和漢語一樣豐富,長期訓練下來,學生會去留心搜集有關同一意思而用不同表達方式來表達。這也就挖掘了一些學生使用英語的思維空間。

第四:創設情境,讓課堂“活”起來。

創設一個合理的教學情境不僅使教學直觀化、簡單化,使學生設身處地地置于其中。如在學習現在完成時have been tohave gone to的兩種句型中,教師創設一定的情境,一個同學回來了,一個同學沒回來,通過這樣的口語訓練比較。Where is…?She has gone to… Where have you been?I have been to…這樣學生也就一目了然的體會到二者間的區別,在活躍的氣氛中,同學們輕松掌握了句型,而且也能用的很好,所以這堂課讓我驚喜不已,發現了學生身上的潛力比我想象的要強的多,他們就是天才。

當然不一定學生“動”起來就意味著把一堂課學好,學習語言要學會用,也要用腦子。有時看起來熱鬧,學生說啊,唱啊,似乎發揮了他們的主體性,但很多時候,只是鸚鵡學舌,機械的重復,反而是一些課,也沒搞什么活動而學生在記,在思搜,將所學的知識內化,課堂實效反而大得多。所以在有些課堂出現“冷”現象也是正常的,不必擔心,這也是在要求教師恰到好處的把握活動的松弛度。

第五:課堂授課要個性化。

適合別人的方法不一定適合自己,同樣設計一堂課,不同的人教出來肯定不一樣,同一節教案在不同班級用起來的效果也是不一樣的。那就要求教師不刻意的使用名師的教案。要根據自身的特點量身定做教學設計。新課程是一種新事物。要一下子把它完美的表現出來,還不是一件容易的事。還有待于我們這些一線教師在教學實踐中不斷的摸索,來用多種方式的教學方法調動學生的主動性和積極性,提高課堂教學效率,提高學生學習效率。

第六:正確處理好兩個關系:學生和學生的關系,教師與學生的關系。

如何處理在英語課堂中學生與學生之間的關系呢?教師應該積極的引導他們成為學習的伙伴,提倡合作學習,小組學習。英語學科交際功能這種特殊性,讓他們明白他們是不得不這樣做,否則的話,學習英語就有可能變成“自己英語”失去英語使用這一功能。同時也能讓他們在英語學習過程中獲得積極的情感體驗,增強他們學習英語的興趣。

如何處理好教師與學生的關系呢?在合作學習中提倡教師要當好“導演”,學生當好“演員”。而不是再像傳統的教學所強調的那樣,教師為了保持所謂的權威。教師既“導”且“演”,結果是“導”不明,“演”不精,事倍功半,苦不堪言。所以在合作學習中,教師既充當“管理者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色,旨在促進整個教學過程發展,使學生與新知識之間的矛盾解決。

我深刻認識到,教學的確是一門藝術性很強的工作,而英語教學的藝術性更強,需要我們每個英語老師充分發揮多方面的才能去發展和完善?！敖虒W有法,教無定法”,只要我們全身心地投入到英語教學中去,不斷的探索和完善適合自己學生特點的教學法,就一定會有高效課堂。