實施普通高中美術新課程標準的教學探究

葛繼軍

（高淳縣湖濱高級中學，江蘇 高淳 211316）

正在進行的基礎教育改革是新中國成立以來的第八次課程改革，也是力度最大、變化最大的一次課程改革。本次課程改革是貫徹“三個代表”重要思想的生動實踐，對提高國民整體素質，增強中華民族自立于世界民族之林能力具有重要的戰略意義；是全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育、全面提高教育質量的關鍵環節；是關系到科教興國戰略和人才強國戰略實施全局的重大改革。作為基礎教育重要組成部分的美術教育課程改革以制定新的義務教育階段和普通高中階段課程標準和實施課程標準為重要標志，體現了陶冶學生審美情操、提高生活品質、理解美術文化、形成人文素養、激發學生創新精神、增強實踐能力、調節學生心理狀態、促進身心健康、拓寬發展空間、幫助學生規劃人生等價值，尤其是調節學生心理狀態、促進身心健康、拓寬發展空間、幫助學生規劃人生是根據普通高中學生發展特點，有針對性地提出來的。我作為一名從教多年的普通高中美術教師有幸多次接受縣、市、省三級新課標培訓，并現場聆聽教育改革專家們對新課標的精辟解讀和詮釋，深感推進新課程標準的改革進程、發揮新課程標準的規范作用、把握新課程的價值精髓是每一位一線美術教師義不容辭的責任和光榮使命。因此，我不揣淺薄，把在課堂教學實踐的探究中得到的幾點啟示與思考呈現給大家，權以引玉，言之有過或舉之未及，敬請批評指教。

一、聯系生活，切近生活

要想切實上好一堂美術課，符合新課標的主旨內涵，必須將教學內容密切聯系生活、貼近生活。教學內容遠離實際生活就變得枯燥乏味，了無生趣，顯然不會為學生所樂于接受。高中生本身具有一定文化素養，也具有對美術活動的基本需求，比如穿著打扮、選購物品、觀看影視作品、閱讀報刊雜志，尤其是動漫形象的模仿與嘗試創作等，要想調動學生美術學習的興趣和熱情，激發他們的想象力，培養他們勇于探索的創新精神和實踐能力，只有選擇與他們的實際生活息息相關的教學內容或將教學內容與他們的實際生活密切聯系起來，采取形式多樣化的教學方式，為學生創設一個輕松、活潑的學習環境，才能有效達到教學目的。例如：《美在民間——中國民間美術》一課，隨著現代社會的快節奏運轉，中學生的視野開闊了，電腦、網絡、動漫紛至沓來，外來文化不斷沖擊本土文化，很多學生對一些傳統文化精髓已難以觸及，民間美術作為本土傳統文化的小支就更不用說學生會對之有多少了解。但上升到文化高度，為了繼承和發展民族歷史文化傳統、樹立學生的民族自信心增強民族的自豪感，需要真正讓學生對之產生興趣并積極主動地探索學習，因而我從三個方面把本課教學內容向實際生活靠近。一是講自己小時候做的泥玩具故事，從而誘發學生熱烈回憶自己兒時玩玩具的童年趣事；二是積極搜尋民間的藝術品；三是在互聯網上搜集民間工藝品的起源、發展、產地等資料，為搞模擬民間藝術品拍賣報價做準備。通過以上實踐，學生興趣大漲，課堂效果很好，達到了預期目的，甚至比預期還要好一些。

二、體驗與實踐

美術體驗與實踐是學生接受美術知識，恰當運用美術語言提高審美能力，在情感、價值觀上達到“精神成人”狀態，進而在想象力和創造力上有所突破的必由之路。對于學習，人的共性是只有有所需求，才會主動探索、研究、實踐并且鍥而不舍。因此，對于學生的美術教育要想達到新課程標準的教育理念又不完全脫離教材，教師就要通過出乎學生意料的、懸疑的并且十分巧妙的問題設計、主題設計、案例設計、情景設計等方式來組織教學，引導學生有體驗欲望并迫不及待地付諸實施。在此過程中學生才能獨立思考、探究問題、解決問題，從而掌握基礎知識，把握原理、規律，改善學習方法，提高實踐能力；才能有效激活課堂教學，從而最終達到教學目的。例如《事死如事生——古代墓室壁畫》一課的懸疑設計，以徐州漢墓為例，列舉許多歷史疑點，激發學生的好奇心，播放中央電視臺錄制的《探索與發現》中一期關于徐州漢墓的錄像光盤，等等。

三、夯實美術基礎知識，培養美術基本表達能力

美術基礎知識、基本表達能力培養仍然是實現新課程標準之教學目的的根本。新課程標準設定的美術教學九個模塊應在美術基本理論知識和基本表達能力的支撐下進行。就如欣賞一部好的汽車，如果不了解這部車的構造、引擎動力、氣缸排量、驅動方式、安全措施，缺乏駕乘，舒適體驗，顯然不能真正地感受到一部好車的真正魅力。同樣道理，僅以像與不像、好看與不好看來評判美術活動，而不是以美術的造型特點、色彩、空間、材質、思想、內容等方面來評判必然流于膚淺。例如《美術作品可以都不像嗎——走進抽象藝術》這一課。抽象藝術否定描繪具體物象，主張抽象表現，通過點、線、面、色塊、形體、構圖來傳達各種情緒，激發人們的想象，啟迪人們的思維。但學生一接觸這些抽象作品便提出“看不懂，兒童也能畫出來，為什么叫名畫？”的質問。面對學生的這種排斥感和質疑，教師應從美術基礎知識出發，創設情境，順向誘導。以蒙德里安的《百老匯的爵士樂》為例，我首先播放爵士樂，配以百老匯大街的夜景，讓學生感受音符的跳動和街景的斑斕色點與該畫的通感把握，達到了很好的效果。

四、創設藝術情境，激發創新思維

教師應通過創設情境引導學生創新思維，尊重學生獨到見解，積極地進行師生互動來尋求教與學的完美結合。教師要善于充分挖掘身邊的教育資源，合理運用幻燈、電腦、網絡、多媒體課件、美術組織、美術活動等教學手段來開闊學生眼界，誘發學生的“靈光一閃”，即創新思維，從而提出個性見解。對于學生提出的個性見解，教師要有駕馭能力，尊重其見解并給予正確的引導，引導學生主動參與，關鍵是要營造一個平等、活躍的課堂環境，激發學生參與的熱情，而實際上高中生已具有一定的審美觀，多少都可以對美術活動發表自己的見解，這就需要一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺，讓學生敢說、想說，而這個平臺需要教師去搭建。在師生互動的過程中，教師要有能力把握方向，給予引導，師生共同參與、平等切磋，最終實現教與學的完善結合。

五、把握精髓，駕馭教材

新課程標準的實施效果如何，關鍵是看執行新課標實施的主導者——教師對教材的駕馭、把握能力。新課改培訓三番五次，我發現許多一線的普通高中美術教師教學依然如故，或流于課改形式，顯然沒有體會新課程標準的精髓所在，因此一線教師首先要從思想上變革，有決心、有信心、有勇氣、有激情去探索去研究，去充分準備，并積極迎接變革帶來的挑戰。首先，教師要了解學生需求，用好教科書，把握好教科書與學生之間適度的位置和關系。其次，教師要不斷地以改變教學觀念，反思、評價和改進自己的教學方法來確立學生的主體地位并牢固樹立一切以學生為本、為學生服務的理念。最后，教師要隨著時代的發展、藝術的發展，通過閱讀，多渠道接收美術信息，與進俱進，提高自身的文化、藝術修養，以迎接高中美術課程改革提出的挑戰。

普通高中階段是學生人生的重要驛站，高中美術課程將是學生緊跟時代步伐、扎實基礎、滿足發展需求、規劃人生的重要課程。因此，注意培養學生的理解力、探究能力、知識組織歸納能力、技術能力、從整體關系思考和認識能力等顯得尤為重要和關鍵。普通高中美術教師應吃透本次課改精神，把握新課標價值精髓，創造性地使用美術教科書，在教學中運用美術術語、貫穿藝術觀念、創設藝術情境、尊重學生意愿和獨到見解并根據學生的興趣和特長及未來發展的需要，通過各種美術活動，引導學生動手實踐，提高觀察、構思、創意、造型表現、設計和工藝制作能力，提高鑒賞能力和創造能力是自覺堅持新課程改革并有熱情和有信心實現新課改的根本體現。而堅持新課改的自覺性源于對素質教育的深刻認識，熱情和信心來自于教育工作者對祖國未來、對下一代國民成長的神圣責任。只有全體一線美術教師認識不斷提高和統一到這一層面，本次課程改革才能最終取得成功。

［1］呂斯百.藝術教育.1943.

［2］教育部辦公廳.全國學校藝術教育發展規劃2001-2010.2001.7.

［3］教育部.普通高中美術課程標準.人民教育出版社，2003.4.

［4］尹少淳.普通高中美術課程標準解讀.江蘇教育出版社，2004.3.

［5］廣東教育廳編.高中新課程：美術優秀教學設計與案例.2005.11.

［6］秦秀杰.高中美術課程標準與教學大綱對比分析.華北師大出版社，2005.5.