成人大專班學生管理工作的探討

林春艷

（石河子大學師范學院，新疆石河子832000）

成人大專班學生管理工作的探討

林春艷

（石河子大學師范學院，新疆石河子832000）

成人大專班學生在政治思想素質、學習態度、行為習慣、認知能力等方面與本科學生都存在著一定的差異，這對班主任的管理工作提出了新的要求。本文作者就兩年制小學教育專業成人大專生的班級管理工作談幾點看法。

小學教育專業成人大專班班級管理工作

經過成人高考，部分初高中及中專畢業生進入高校繼續進行大專層次的在校學習，這些學生在政治思想素質、學習態度、行為習慣、認知能力等方面與本科學生都存在著一定的差異，這對班主任的管理工作提出了新的要求。本文就小學教育專業成人大專生的班級管理工作談幾點看法。

1.成人大專班學生特點

1.1 學生之間年齡差異大，心理成熟性差異顯著。

入校時同一個班的學生，最大年齡23歲，最小年齡16歲，年齡相差7歲，學生來源為初高中及中專畢業生，還有部分為已工作一段時間又返回學校進行學習的學生。學生之間由于年齡差異、學業水平差異及個人經歷不同，導致他們在考慮問題的全面性、透徹性方面差異較大，學生自動分為幾個小部分，班級的凝聚力不強。學生自我評價的適當性較差，對于自我的評價缺乏準確性，在自我教育和接受他人教育方面，與常規大學生相比處于明顯的弱勢。

1.2 學生的文化基礎不同，學習能力有差異。

學生的文化基礎不同，上課表現差異較大。教師在用同一本教材授課時，對高中畢業生來說可能進度較慢、內容太淺，而對于初中畢業生來說進度又太快，內容太深。學生的學習習慣、學習自覺性各有不同。對學習能力強的學生來說，他們有較好的學習習慣，課前復習，課后預習，學習積極性、主動性較高，愿意學習，學習進步快；而對于學習能力較差的學生，他們沒有養成良好的學習習慣，學習時間僅限于課堂，學習完全處于被動狀態，學業進步緩慢。從學業成績上看，兩級分化嚴重。

1.3 學生的自我管理、自我約束、自我調控的能力差。

學生在初高中階段的成績往往處于劣勢，高考無望，因而才選擇了成人高考的方式進入高等學府繼續學習。學生在中學階段成績落后，并非他們存在智力問題，主要是他們沒有養成良好的行為習慣。比如不遵守學校的規章制度，隨意曠課、遲到、早退；課堂上不聽講，睡覺、講話、玩手機；晚上回宿舍晚，或者夜不歸宿；喜歡上網玩游戲，等等。造成學生種種不良行為的原因是多方面的，有的是家庭條件優越，衣來伸手，飯來張口，胸無大志，不思進取；有的是父母離異，心靈上受到較大沖擊，情緒波動大，行為異常；有的是父母文化程度不高，對子女的教育疏于管理；有的是過早受到社會不良習氣的影響；還有的是家庭貧困，沒有好的學習條件，自信心不足，等等。學生種種不良行為的表現的本質在于學生的自我管理、自我約束、自我調控能力差。他們在生活、做事、做人、學習等方面消極被動，堅持和忍耐性及適應性欠缺，情緒容易亢奮，行為偏激，對老師、同學容易產生敵對情緒，出了問題總是從外部尋找原因，追究他人的責任，不愿接受來自外部的建議，不能對自己的行為作出反思及修正。

1.4 學生沒有明確的學習目標，學習動機不足。

大部分學生對兩年的在校學習與生活沒有進行很好的規劃設計。兩年時光應如何度過，怎樣提升自己的專業能力，在校學習對自己今后的就業、生活有什么影響等，這些問題學生幾乎不作深入的思考。大部分學生還停留在初高中階段任何事情都由父母和老師為自己安排好的狀態，對學習沒有明確的目標，學習積極性缺乏，學習動機嚴重不足，表現就是懶惰，上課積極性不高，對學習厭倦冷漠，對考試漠不關心，考好考差都不在乎，對學校與班級生活感到無聊。

2.成人大專班班級管理策略

2.1 規范班級管理制度。

規范的制度管理是學生順利完成學業，養成良好學習、生活習慣的保障。無規矩不成方圓，班級常規管理所制定的各種比較嚴格的規章制度，發揮著維護班級正常教育教學活動的重要作用。每一位學生都應遵守和服從規章制度，如考勤制度、請假制度、考核制度等，杜絕遲到、早退、曠課、隨意請假、夜不歸宿等不良現象的發生，這樣才能保障整個教學活動規范有序地開展。在嚴格的規章制度的約束下，使學生自我管理、自我約束的能力逐步得到提高，慢慢養成好的習慣。

由于學生整體年齡偏小，很多學生是第一次離開家在異地求學，因而在實行制度化管理的同時，班主任也應對學生進行人文關懷。如學生生病時，班主任可主動到宿舍看望，還可安排同宿舍的同學幫助其打開水、買飯等。通過這些事情，學生在感受到愛的同時會學會關愛他人，同時也能增強集體的凝聚力。

2.2 挖掘班級領導核心力量，組建班委。

班主任可以采用個人意愿和民主選舉相結合的方式組建班級領導班子，這既可調動全班同學參與班級管理的積極性，又可發揮學生的主動性，同時，這種競選方式還能增強班級工作的透明度和學生的民主意識。班委組建后，班主任要對班干部規定明確的職責，既要求班委在各方面起模范帶頭作用，嚴于律己，又鼓勵大家相互合作，有強烈的班級榮譽感。同時班主任要注意在班級中樹立班干部的威信，以增強其在班級中的號召力、凝聚力，便于開展工作。另外，對班干部的工作方法、工作藝術也要進行適當指導，幫助他們處理好學習和工作之間的關系及與同學之間的關系等。

班干部是老師和同學之間的橋梁和紐帶，是學生活動的主要組織者和帶動者，通過班委的工作便于使班主任深入了解班級動向，學生的學習狀態、思想狀況，以便對班級的發展進行及時正確的引導。學生干部選用得好，他們的模范帶頭作用可影響帶動一批積極分子，進而帶動整個班級。另外，還可使班主任從紛繁的事務工作中解脫出來，有更多的時間和精力從事教學和科研工作。

2.3 摸清學生的總體情況，對學生進行分層管理。

了解學生是班主任工作的前提和基礎。班主任可以通過查看學籍卡、與其他任課老師定期進行溝通、與個別學生談話、開學生座談會等多種方式了解學生的思想動態、學習狀況、生活情況，根據學生的特點對學生進行分層管理。對學習積極主動性高、目標明確、思想成熟的學生多引導、多激勵，使他們能充分利用在校時間、抓住各種機會鍛煉自己、提高自己各方面的能力；對遲到曠課問題嚴重、學習沒有興趣、不良行為較多的學生，要了解他們的真實想法，幫助他們樹立學習目標，通過嚴格的規章制度規范他們的行為；對各方面表現一般的學生，要多關愛他們，盡可能把消極因素轉化為積極因素，使他們在做事學習等方面積極主動一些，能有較大的進步，向優等生的方向邁進。只有充分了解學生，根據不同對象，采用不同的工作方法，有的放矢地管理學生，才能使學生管理工作富有成效。

2.4 制定階段性目標，增強學生自我反思的能力。

班主任在新生入校的第一學期開始就可以有意識地為學生制定階段性學習目標，給學生提供各種考級信息，為學生做就業方向、就業前景分析，引導學生對兩年的大學生活做規劃與設想，讓學生感到既有壓力，又有動力，有學習的愿望，有努力的方向。

兩年制小學教育專業成人大專生在校期間必須通過省規定的三門課程的抽考，否則學生在畢業時將不能取得大專畢業證書。另外，根據他們的專業特點，學生在第四學期將進入小學、幼兒園參加教育實習。這是學生除常規的日常學習以外比較重要的兩件事情，班主任可以在新生一進校就告知學生，并引導學生樹立階段性的學習目標。比如引導學生：一是在第一學期盡快調整心態，適應新的學習環境和宿舍生活，以最佳的狀態投入到學習中，適應大學的學習方式、管理方式。二是利用好一年兩次的抽考機會，爭取在第一學年內完成三門課程的抽考任務。三是在第二學年可以發展自己的興趣愛好，并進一步加強專業課程的學習，利用課余時間復習備考各種等級證書，如英語三級、四級證書、計算機等級證書、教師資格證書等。四是在第四學期通過教育實習，一方面提高自己的專業技能，另一方面為將來的就業做準備。

當然，班主任的引導是在大的層面上給所有學生一個總體的規劃，除此以外，還應要求學生根據自己的特點制定適合自己的學習生活小目標，實現該目標的時間以一學期為宜。學期開始制定目標，學期結束讓學生根據自己先前制定的目標進行檢查，根據目標的完成情況，寫一份自我總體評價及反思報告。每學期都讓學生完成該項工作，經過一段時間，學生看到自己的進步，同時體驗到自我完善的樂趣，其自我管理、自我約束、自我調控的能力自然而然地會得到提高。

總之，成人大專班學生并非一般意義上的大學生，他們是高校中的弱勢群體，班主任只有提高認識，采取正確的教育管理策略，才能使他們自身所表現出來的弱勢得到克服和矯正。