五年制大專學生管理工作探討

馬波

（連云港師范高等專科學校 初教系，江蘇 連云港 222006）

五年制大專學生管理工作探討

馬波

（連云港師范高等專科學校 初教系，江蘇 連云港 222006）

學生管理工作的好壞從很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。五年制專科教育是我國高等教育的一種新形式，在一定時期和一定地域里發揮著重要的作用。五年制大專學生心理發展不同于同齡人，對他們的管理要有針對性。本文作者根據工作實際，對如何做好五年制高職學生管理工作進行了深度思考，提出了幾個方面的管理對策。

五年制大專 高職院校 學生管理工作

五年制大專（三、二連讀大專）是普通初等中學的應往屆畢業生，參加各地市組織的中考，達到分數線被錄取的學生。五年制大專作為一種全新的高職教育的辦學模式，經過二十多年的發展，已經具有了一定的規模，為社會進步和經濟繁榮作出了積極的貢獻。但五年制大專生源素質與其他學生類型相比，在基礎文化素質、心理素質和道德素質方面都偏低，且彼此之間的個性差異也較大。高職院校應適應現實的發展要求，采取有效的方法提高教育教學質量，加快構建高職院校五年一貫制學生管理工作體系，本文就此進行探討。

1.完善五年制高職學生管理制度，從制度上保證其教育管理的獨立性

學校可參照教育部印發的普通高校學生管理有關文件精神，充分考慮五年制高職學生的生理、心理特征，參照中學管理模式，如兩課一操制度、晚自習制度、請假和考勤制度、上網規范制度及家校聯系制度等。從思想意識上規范他們的行為和學習生活，減少學生由中學直接進入大學后產生的不適應時期，同時確保學校依法管理、依法治教。

2.重視班主任工作

班主任是班級的組織者、教育者和管理者。對班主任的選聘應有嚴格的標準，要把政治思想覺悟高，能以身作則，為人師表，具有學生工作的實踐經驗和管理能力，密切聯系學生的教師選聘到班主任工作崗位上來。班主任要了解學生的生活和學習，同時要及時對學生心理變化情況做好及時有效的心理咨詢工作，解決他們的疑惑。對班主任工作情況應進行考核，著重聽取學生對班主任工作的評價。對于綜合考評不合格者，應酌情扣發班主任津貼；連續兩次考評不合格者，應調離班主任工作崗位。

3.建設一支高素質的學生干部隊伍

學生干部是高校實施學生“自我管理、自我教育、自我服務”的核心力量，是學校管理中各種制度措施和文件上傳下達的重要角色，是聯系學校管理教師與學生的紐帶，必須充分發揮學生骨干在學生管理工作中的特殊作用。在學生群體中，思想素質高低不一，學習成績參差不齊，在生活中涉及的情況和暴露出來的問題多種多樣，僅僅依靠班主任、任課老師、輔導員顯然是不夠的，因此，必須大力發揮學生會、班干部、團委的積極作用，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，以盡量消除大學生對于被管理的逆反心理。同時，也使工作更加符合學生實際，做到有的放矢，取得事半功倍的管理效果。學生干部在學習知識的同時能鍛煉自己，既“學到知識”，又“學會做人”，主體意識和責任感也會明顯增強。

4.建立班集體工作的管理體制

建立以班長為首的班級管理委員會，班長由全班學生參與競選民主選舉產生，對班委進行明確分工，各負其責地認真完成班級的各項任務。如值日班長負責班級每天的常規工作，并每天把班務日志匯報給班主任。學院可對各年級各班級上課出勤、班務管理、宿舍衛生、各班參與學校活動情況等進行量化檢查、評比，并公布結果，促使學生加強自我管理意識，增強自治自理能力。

5.建立全方位管理網絡

學校學生處、團委、學生會選拔優秀的工作能力強的學生擔任“文明督察員”，開展全方位、全過程、全天候管理，通過設立校長信箱、學生處長信箱、系主任信箱、學生會信箱等多渠道了解學生對教學、學習、成長、成才、生活等方面的正當要求和建議，對存在的問題做到“早發現、早報告、早處理”，及時填補學生日常管理中的空白和漏洞。

6.加強學校和家長的聯系，形成教育合力

五年制高職學生不同于已經走出了青年初期關鍵期的高中畢業生，他們年齡較小，學校要轉變以往的教育觀念和管理方法，在加強學生監管力度的同時，加強與家長的聯系。輔導員、班主任除了平時電話聯系和家訪外，可適時通過召開家長會等途徑加強與家庭教育力量的整合，來共同完成五年制高職學生的人才培養計劃，實現既定的人才培養目標。

7.突出輔導員工作在學校整體工作中的重要位置

高校應重視學生管理工作和輔導員工作，在健全、完善各項規章制度的同時，解決輔導員工作在思想、工作、生活中的實際問題。學校要加強輔導員專業化發展建設，在其發展上要關心、投入，努力為這支隊伍的持續發展搭建平臺。在職稱評定上，要按學校統一的教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位；在專職輔導員新開課審核上，設立由教務處、學生處直接審核認定制度，為他們依托原有學科、保持學術方向提供平臺；生活上要關愛，通過營造輕松的工作氛圍，優化人際關系，創設人文環境，使輔導員的體力和精神負擔得到必要的釋放。比如學校關心輔導員在工作之余的生活、住房等方面的實際困難，開展娛樂、訪談、考察活動等營造人文環境。

總之，學校要使輔導員工作有信心，管理有方法，發展有方向，待遇有保證，晉升有保障，從而真正建立起輔導員隊伍建設和發展的長效機制，使輔導員工作真正實現專職化、專業化和專家化。

8.以豐富多彩的第二課堂活動為載體，注重學生文化品位的培養

豐富多彩的校園活動是對學生進行人文教育，加強思想政治教育的載體。參加活動也是學生提高自身素質的需要，因此開展有益的學生活動是學生管理人性化必不可少的環節。學生活動在提高學生綜合素質、促進良好學風與校風的形成、提高凝聚力、和諧校園文化氛圍等方面具有不可替代的作用，是學生課外最重要的學習方式。如有部分學生業余時間不愛學習，一有空閑，就到網吧上網聊天或打游戲，學校應通過豐富多彩的課外活動，改變他們的不良習慣，提高他們的文化品位，使學生的文化道德修養如細雨潤物不斷得到豐富。

9.完善就業體系，強化就業指導

大學生對自己的未來都懷著美好的憧憬。但是，國家已對高等院校招生和就業制度實行改革，取消了傳統的畢業生包分配的就業制度，而采取市場經濟下用人單位與學生本人間的雙向選擇。教師要對學生進行正確的就業觀教育，首先要從思想上對其進行市場經濟條件下的就業制度教育，使學生正確認識就業壓力的同時，鼓勵其努力學習，積極創新，以自己的實力去轉移就業的壓力，特別是教育學生要有準確的定位和正確的自我認識，這是入學努力的方向和畢業擇業成功的關鍵，繼而充分利用學生的優勢去轉移他們的注意力，使其樹立自信心，擺脫自卑心理。同時，應完善和強化就業指導體系，強化就業指導，要盡可能幫助學生廣泛搜集就業信息，注意培養高職學生“雙向選擇”的技能，以適應就業市場激烈的競爭，幫助學生選擇就業方向，使學生朝著自己的目標奮斗。

［1］程梅.高職院校五年一貫制學生管理工作的思考.滁州職業技術學院學報，2009.8，（1）：44-46.

［2］祁紅梅.高校院校學生管理模式探析.甘肅廣播電視大學學報，2009，19，（1）：80-81.

［3］尹宏偉.當前高校學生工作管理方式探析.中國科教創新導刊，2008，34：225-226.