師范院校大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題研究

劉雅琴

(韓山師范學(xué)院化學(xué)系,廣東潮州 521041)

師范院校大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題研究

劉雅琴

(韓山師范學(xué)院化學(xué)系,廣東潮州 521041)

從影響師范生學(xué)習(xí)的拉力、壓力和推力等因素看,課程設(shè)置不符合社會需求、對中小學(xué)教師知識要求認識不足、學(xué)習(xí)適應(yīng)性不足是師范生在學(xué)習(xí)中存在的主要矛盾。教學(xué)中要加強學(xué)風(fēng)建設(shè),激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,注重教學(xué)交互性,建立平等師生關(guān)系,做好學(xué)生心理輔導(dǎo),增加社會實踐活動,培養(yǎng)健康向上人格。

學(xué)習(xí)心理;拉力因素;壓力因素;推力因素

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理動力機制分析

影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素有拉力因素、壓力因素和推力因素。拉力因素是對大學(xué)生學(xué)習(xí)的外在影響,對學(xué)習(xí)起誘導(dǎo)作用。壓力因素與客觀現(xiàn)實對大學(xué)生的要求有關(guān),對學(xué)習(xí)起強制作用,如考研、學(xué)業(yè)考試等。推力因素與大學(xué)生對學(xué)業(yè)成就本身的追求有關(guān),是發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和要求。這三種因素及其關(guān)系構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本的動力機制,拉力因素和壓力因素必須通過推力因素起作用。

也就是說,不要過分強調(diào)拉力因素和壓力因素,而應(yīng)該充分發(fā)揮推力因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響。因為學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動,并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要動力。壓力因素和拉力因素是一種外部動力,外部動機需要通過內(nèi)部動機推力因素起作用。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要矛盾

(一)課程設(shè)置陳舊,不符合社會需求

隨著社會的不斷進步,傳統(tǒng)的人才格局已打破,一些新的理論、新的產(chǎn)業(yè)及新的技術(shù)不斷涌現(xiàn),對人才的要求越來越高且趨于多樣化,這就要求高等學(xué)校的課程設(shè)置必須作相應(yīng)調(diào)整,以適應(yīng)社會對人才的要求。但隨著我國高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴大的同時,過度的行政化也使得高校失去了部分辦學(xué)的自主權(quán),特色難以體現(xiàn),科學(xué)合理的課程設(shè)置越來越困難。從而造成了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對所學(xué)知識的適用性產(chǎn)生了懷疑,漸漸對學(xué)習(xí)失去興趣。

(二)對中小學(xué)教師知識要求認識不足

高等師范院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)教師。作為一名合格的教師需要具有豐富的知識和道德修養(yǎng),只有這樣,教師授課的內(nèi)容才會豐富和精彩,才能對學(xué)生有吸引力,教學(xué)效果才會好。否則,將是一個不稱職且不受學(xué)生歡迎的教師。然而,現(xiàn)有師范院校的在校大學(xué)生中,相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在思想上對此認識不足,片面地認為所學(xué)非所用,從而造成了學(xué)習(xí)動力的不足。

(三)部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性不足

適應(yīng)性是指個體使自己的機體和心理狀態(tài)適應(yīng)環(huán)境要求時表現(xiàn)出來的特征,而學(xué)習(xí)適應(yīng)性主要是指個體克服困難取得較好學(xué)習(xí)效果的傾向,即學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要根據(jù)學(xué)習(xí)條件的變化,主動調(diào)整身心,以達到學(xué)習(xí)環(huán)境與心理及行為的平衡。影響當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要因素包括學(xué)習(xí)動機、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、環(huán)境等五個因素。由于近幾年來辦學(xué)規(guī)模的擴大,學(xué)生整體素質(zhì)有所下降,特別是有些地方院校中的少部分學(xué)生,學(xué)習(xí)動力嚴重不足,加上網(wǎng)絡(luò)及社會的負面影響,這些學(xué)生主要精力不在學(xué)習(xí)上,有的經(jīng)常遲到早退,沒有學(xué)習(xí)的自覺性,甚至長時間曠課,極大地影響了校園良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。盡管許多學(xué)校根據(jù)校紀校規(guī)對極少數(shù)學(xué)生進行了相應(yīng)處理,但并沒有從根本上改變這種現(xiàn)狀。

三、主要對策

(一)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是高校工作的重中之重,直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽與長久發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對學(xué)風(fēng)建設(shè)有較大的影響,而良好的學(xué)風(fēng)對學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理具有重要的推動作用。

學(xué)風(fēng)是學(xué)校的立校之本,只有具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng),才能形成優(yōu)良的校風(fēng),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的合格人才。良好的學(xué)風(fēng)能激發(fā)學(xué)生提升學(xué)習(xí)動力,養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)心理,提高學(xué)習(xí)效率,促使學(xué)生不斷進取,奮發(fā)圖強,對大學(xué)生的健康發(fā)展與成才有著重要的鞭策與激勵作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)還是一種熏陶,使置身于其中的學(xué)生受到感染和熏陶。

(二)激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)生興趣愛好的廣度和深度,對學(xué)生學(xué)習(xí)動機有著重要的影響。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣之間能起到相互促進作用。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的先決條件,積極的學(xué)習(xí)動機能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)習(xí)活動本身能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,隨著知識的不斷積累,能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣,升華學(xué)習(xí)動機。教師在傳授知識之初如能將知識具體形象化,設(shè)置引人入勝的情節(jié),靈活采用多種教學(xué)方法,激起學(xué)生的好奇,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的興趣,將有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。

通過培養(yǎng)大學(xué)生對所學(xué)課程的興趣來激發(fā)和增強學(xué)習(xí)動機是一種行之有效的方法,在設(shè)計課堂教學(xué)時不僅要注重知識本身的結(jié)構(gòu),更為重要的是怎樣使教案更具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能,特別是開始教授一門新的課程時,更應(yīng)注重內(nèi)容的新奇性,培養(yǎng)和保持學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(三)注重教學(xué)交互性,建立平等師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系和平等的互動關(guān)系,可以使學(xué)生在安全、信任、接納的教學(xué)環(huán)境中,在心情愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí),而提高學(xué)習(xí)效果。特別是教師的敬業(yè)精神,對學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的價值有著無法估量的作用。教師自身人格品質(zhì)的優(yōu)化,可以對學(xué)生學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)、感召、激勵和榜樣作用,能有效地提高他們的學(xué)習(xí)激情,提高學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)動力。在日常的教學(xué)中,教師的態(tài)度、情緒和言行直接影響著大學(xué)生的需要和動機。對師范院校的大學(xué)生來說,良好的教師形象,往往會成為他們未來工作中極力效仿的對象。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種利于激發(fā)動機的外部氣氛和情景,使大學(xué)生常常處在一種緊張、活躍的心理狀態(tài)中,從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性,只有有了自覺、能動的學(xué)習(xí)動機,才會有成功的學(xué)習(xí)。

(四)做好學(xué)生心理輔導(dǎo),增強學(xué)生信心

師范院校許多課程理論性較強,也有一些課程相對來講比較枯燥,特別是抽象思維能力對學(xué)生的要求較高,使許多學(xué)生特別是理科類學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒,長時間處于學(xué)習(xí)焦慮狀態(tài),久而久之,對學(xué)習(xí)失去信心,隨著課程的不斷增加,極個別的學(xué)生甚至出現(xiàn)精神不正常等心理疾病,嚴重的甚至產(chǎn)生厭世傾向。在這種情況下,對學(xué)生的關(guān)心就顯得尤其重要。但在對待這種情況下的處理方式卻存在許多誤區(qū),有的認為這是學(xué)生沒有樹立正確的人生觀造成的,忽視了心理層面的引導(dǎo),片面地用一些大話、套話、空話等大道理來對學(xué)生進行說教,其結(jié)果卻反而加深了學(xué)生的心理負擔(dān),造成了嚴重后果。因此,對待這些學(xué)生的教育,必須要具有專業(yè)心理知識的專家、教師等人員來進行,應(yīng)將發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷信息傳遞給學(xué)生,增強學(xué)生的自信心。

(五)增加社會實踐活動,培養(yǎng)健康向上人格

社會實踐活動是學(xué)生進行自我教育的一種重要途徑,能將所學(xué)知識服務(wù)于社會,從而鍛煉學(xué)生認識和解決問題的能力。在社會實踐活動中,學(xué)生通過體驗社會生活,解決他人問題的同時,獲得戰(zhàn)勝困難的意志,培養(yǎng)健全的人格,這對于明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強學(xué)習(xí)興趣是十分有益的。

四、小結(jié)

大學(xué)生正處于心理發(fā)展迅速走向成熟的過渡時期,其心理呈現(xiàn)出多重性和矛盾性的特點。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式等發(fā)生了巨大的變化,許多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,出現(xiàn)了各種各樣的學(xué)習(xí)障礙,有些學(xué)生長時間不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí),教師與學(xué)生之間缺少溝通,理論與實際脫節(jié),從而極易造成學(xué)生出現(xiàn)緊張、焦慮、抑郁、自尊、厭學(xué)等心理疾病。作為教育者,應(yīng)本著對學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度,認真研究解決。

責(zé)任編輯 袁麗華E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn

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1673-1395(2010)03-0296-02

2010-03-20

劉雅琴(1970—),女,湖北荊州人,碩士,主要從事高等教育學(xué)研究。