通識教育在我國高校教學中的發展現狀及對策研究
——以華南地區某高校為例

曾雪麗，馮彥武，張益新

（華南理工大學，廣東 廣州 510006）

通識教育在我國高校教學中的發展現狀及對策研究
——以華南地區某高校為例

曾雪麗，馮彥武，張益新

（華南理工大學，廣東 廣州 510006）

本文通過華南某一高校通選課現狀的調查與分析，找出目前制約該校通選課發展的原因，并結合實際提出相應的解決對策。以管窺之見，期拋磚引玉，呼吁引起有關部門對通識教育在高等學校課堂的重視，為更好的培養綜合性人才奠定基礎。

通識教育；人才培養；現狀；對策

通識教育是現代大學的基本理念之一。當今時代，不論是自然科學、社會科學或人文學科的發展，愈來愈呈現綜合、交錯的趨勢，因此，鼓勵在這種學科交叉點和結合部培育人才，創造成果，也正是國際范圍教育改革的新潮流。本為以華南地區某高校為例，并對該校的通選課進行深入調查研究，分析其制約發展的現狀，并提出相應的對策，懷拋磚引玉之誠，以期引起對通選課建設的重視。

一、該校的通選課狀況

該校是直屬教育部的全國重點大學，有南北兩個校區，經過50多年的發展，形成了以工見長，理工結合，管、經、文、法多學科協調發展的綜合性研究型大學。該校自 2005開始實行學分制以來，結合教育部的指導思想，對本科培養計劃進行修訂，以培養“三創型”（創新、創業和創造）、具有國際視野和國際交往能力的專門人才為宗旨。其中很重要一方面就是在通選課學分方面作了詳細要求：“理工科專業學生至少修讀10個學分的文化素質教育類課程；經濟管理類學生至少修讀6個學分的文化素質教育類課程和4個學分的自然科學、工程技術通選課程；文、法、體、藝類專業學生至少修讀4個學分的文化素質教育類課程和6個學分的自然科學、工程技術通選課程” ①。 制度的確立固然重要，但內涵還需把握。通選課以跨學科素質教育為宗旨，它的設置不是一個簡單的課程設置變化，而是一種對人才培養觀念的轉變。通過幾年來的教學實踐，該校積累了通識教育寶貴的教育教學經驗，也反映了學校學科門類比較齊全，師資力量有著相對優勢的特點，但由于通選課的建設還處于嘗試階段，出現了具備初級階段特色的一些問題。我們以該校為例，對問題進行分析，從而為我國高校通識教育建設提供參考。

二、現狀分析

1.學科設置的校區特點分明 選修課資源分配嚴重不均衡

自2004年該南新校區辦學以來，按照“高起點、強依托、延伸發展”的指導思想，在南校區重點發展生物工程、經濟、新聞傳播及計算機軟件等新興學科和工科背景強的人文學科，而辦學歷史較久的優勢學科則留在北校區。過于明顯的校區特色，在很大程度上決定了通選課資源的分配不均衡。據統計，南北校區的優勢學科所占的比重都比較大，優勢資源與稀缺資源的偏差越大，說明資源分配的不均衡性越大。目前的現實條件并沒有讓二者的資源充分有利的共享，這是很多跨校區辦學的高校普遍遇到的問題。

2.教學質量存在參差不齊的現象

導致這種現象原因有三：

一是考核與監管體系不成熟。目前該校的通選課尚未建立一個類似于專業課的考核標準，教師自主制定教學計劃與內容，標準不一。再者，通選課多開設在晚上，在組織教學督導小組與管理老師聽課方面存在一定的困難，教學質量缺乏長期持續有效的監控。

二是開課準入口徑寬松，教學團隊比例不夠合理。學校每學期開出通選課的數量相對于學生的需求還存在一定的差距，故而對新開通選課程基本持開放的態度。從目前對通選課任課老師的一項統計來看，講師比例最大，占到了將近70%，而副教授及以上的是30%左右，教授僅不到10%。年輕的講師們在時間、精力上占優勢，他們熱情度較高，在承擔學校通選課任務方面起了很大的作用，但不足的是教學經驗相對不及成熟的教授級別的教師，他們在教學方法、課堂駕馭能力上，對各學生的綜合素質的把握上，有待磨練與提高。

三是教學缺乏與時俱進、因材施教的思想。由于通選課每個學期可以延續開設，有的教師做好第一份教案后，就一直延用下去，。也有教師甚至將專業課的教案拿來直接用上，完全沒有考慮到通選課是面向全校不同專業、不同年級不同水平的學生，這就違背了因材施教的原則。也有的老師認為通選課只是滿足學生的學分需求，不會對學生作嚴格的要求。認識的偏差也導致課堂教學質量不高。

3.學生到課率不高，存在應付心態

在教務部門組織的摸底聽課活動上，發現一個比較嚴重的問題：通選課的學生到課率普遍偏低，大部分是只有50%左右，而在聽課人員隨堂發放的調查問卷上顯示，在“你的通選課出勤率”一欄，“每次都上”的人屈指可數。在“你選該通選課的原因在于（多選）”一項， “完成學分”占主導。由此可見學生在對待通選課的態度上不夠重視，認為能拿到學分即可。上課期間，老師并非每次都會點名，這就給一些學生缺課找到了機會，還有因為各種社會活動缺席的。到了考試的時候，大部分老師都會給予一定的指導意見，很多同學心存僥幸與應付心態，認為簡單準備就能輕松通過。寬松管理以及過多的社會活動都是學生到課率不高的誘因。

4.課酬偏低，教師積極性不高

目前該校對上課教師的課酬發放標準是“W=學生數×時數×標準×系數（注：標準是0.16元/（生?學時），系數：各類課程按1取），全校性通選課課程給予適當補貼，在原來的基礎上增發10%。以一個200人班級為例，那么老師一晚3節課的課酬是200×3×0.16×1×（1+10%）=105.6元。很多教師認為如此偏低的課酬與實際所付出的勞動不成比列。尤其對于跨校區上課的教師來說，花費的時間成本太大。該校身處經濟發達的珠三角地區，在各類企業有相當好口碑。年輕務實的教師在這些企業能找到自己專業實踐的良好平臺，相比傳授課程，在這些領域，能夠實現他們時間價值的最大化，也能為他們帶來比課酬更豐厚的回報。另一方面，老師白天疲于應付過于繁重的教學任務，他們不得不利用晚上時間來完成實驗與科研的任務。精力有限，課酬偏低，無法激發他們太強的積極性。

5.相關部門尚未給予足夠重視

通選課在高等教育普及化進程中的發展，也就是 “通始教育”建設這一塊，在我國起步的較晚，尚處于探索與改革的階段。而與此同時，國外已經發展的相當的成熟了。以美國為例，早在18世紀美國的大學就發起了通識教育運動，隨后哈佛大學、哥倫比亞大學大學以及芝加哥等重點學校先后將其進一步深化、明確，鞏固并發展成熟。隨著其教育改革成果的順利驗證，通識教育逐漸深入人心并為人民尊崇，成為美國高等教育核心課程不可或缺的一部分。九十年代我國提出了文化素質教育的思想，通識教育才慢慢進入中國高等教育課堂，但對比傳統的專業課、基礎課，并沒有受到同等的重視，通選課的開設似乎是為學分制的實施走過場或者鋪墊，有形而無髓。學校在通選課學科意義、學科設置、課源采集、監管舉措，激勵政策等方面，還沒有成熟的體制保障。

6、學生存在選課難的問題

一是學校網絡的不穩定，本來可以輕松選到心儀的課程的，到最后卻因為網絡原因而痛失這個機會。二是選課資源少，造成選課路徑擁擠。為更好地保證學生畢業實習跟就業順利進行，學校盡力優先保證高年級的學生在規定的時間內完成必須的學分。當遇到某一課程資源稀缺的情況，學校在選課管理上會進行操作，優先高年級的學生，而低年級只好等待下一學期的選課。不從根源上解決問題，只會形成惡性循環，成了選課難以擺脫的痼疾。

三、對策研究

1.統籌合作，完善配套，合理共享資源

學校主管部門應該發揮引導作用，統籌安排，使學科設置更加合理，資源分配更加公平。對于跨校區辦學的高校，應該積極利用行政手段與鼓勵措施，使各校區的優勢資源相互共享，合理流通，同時做好班車配套設施，采取人性化服務措施，解決老師往返交通的后顧之憂，各校區的課程資源就能跨越空間的限制，達到合理的共享狀態。

2.量化考核標準，加強管理，提高上課質量

缺乏考核體系與標準，沒有制度的約束力，現有的教學條件與氛圍不能保證通選課健康有序的發展。建立考核標準，量化細節，如每個教師一學期調停通選課的次數不能超過2次；組織相關人員對該教師進行評分，如果學生滿意度低于70%，將失去下學期開課的資格；每個學院每學期必須保證提供不低于2門通選課，并將其納入其他評優考核體系中考慮，等等。這些將有效杜絕個別學院推搪教學任務、個別教師上課遲到，隨意調停課、課時不足等現象，在制度層面去規范與保障通選課的教學質量。

3.創立精品課程，積極引進他山之玉

該校不少學科領域具有特別的優勢：如計算機、食品、機械、材料、汽車、藝術等。但這些學科知識以往只成為一個專業范疇，并沒有將其普及?？茖W藝術本沒有門檻，筆者以為，完全可以將這些優勢學科開設成通俗易懂的通選課，一方面能更好的豐富學生的課外知識，另一方面還能宣傳學科優勢，擴大其影響力。在開設這些課程的時候，務必要避免過于專業化，避免灌輸枯燥艱深的理論，而應該以簡單易懂的生活常例舉以說明，幫助理解，在此層面，可以達到“通專結合”的良好效果。學校應該鼓勵這些優勢學科創立精品課程，逐步提高通選課的整體水平。

引他山之玉，學習借鑒別的高校在通選課建設方面優秀的經驗，取長補短。同時利用所處高校區的地理優勢，適當引進兄弟院校知名的，具備特色的課程，拓寬通識教育的覆蓋面。如中醫大學有醫藥養生；美術學院有審美修養；師范名校有心理輔導；百年僑校有國學文化，這些課程在學生中廣受歡迎，如能引進開設，一方面可以豐富課源，另一方面可以取其精髓，借鑒吸收，提高水平。

4.充分重視通選課的建設，在政策及資金方面給以必要的支持

通選課的開設主要是以培養全面的高素質大學生為宗旨，建設一所高水平的綜合性大學，不能忽略對學生綜合素質的培養。學校必須從現在起充分重視通選課的建設，在政策方面，為其創造一個寬松自由的發展環境，讓真正講的好有特色的課程能夠保持下去；在資金方面提供必要的支持，對精品、優品課程要加大獎勵力度，細化分配措施，以此一步激發老師的積極性與主動精神，讓通識教育課程百花齊放百家爭鳴，從而真正使學生受益、教師受益、學校受益！

5.加強學校校園網絡的保障，切實做好選課保障措施

學校的網絡建設部門及運營服務單位必須行動起來，保障給學生一個方便快捷的網絡環境。改進技術，加大投入，改善網絡速度，尤其是在開學初學生選課期間，在技術層面避免因為網絡原因而導致學生選課秩序混亂、痛失選課機會等事故，為學校的通選課普及與發展提供良好的服務平臺。

通識教育是培養綜合性、高水平的技能型人才不可或缺的部分，也是我國高等教育發展階段的必經之路。通過對華南某高校通選課現狀的分析，可以得知目前通識教育在我國高校教學中尚存在不少問題，簡單的對策提出并不能完全消除其在發展道路上的障礙，教育部門及高校必須充分重視通選課課程的建設，認真調研，虛心求教，根據實際提出具體可行措施，才能真正有助于提升我國高等教育水平，才能為儲備具有國際競爭力的高素質人才提供深遠的發展平臺。

[1] 李曼麗. 通識教育：一種大學教育觀[M]. 北京：清華大學出版社，1999.

[2] 黃俊杰. 大學通識教育的理念與實踐[M]. 臺灣：臺灣通識教育學會，2001.

[3] 李成明. 美國大學通識教育的歷史與發展[J]. 東南大學學報（哲社版），2001，2.

[4] 楊叔子，余東升. 文化素質教育與通識教育之比較[J]. 高等教育研究，2007，6.

The developmental situation and countermeasures research on ordinary education on our country’s university education——Taking certain university in South China as example

ZENG Xue-li，FENG Yan-wu，ZHANG Yi-xin

The paper through the investigation and analysis on the common courses situation at certain university in South China to find out the reason restricting its development, and combining with practice to propose related countermeasures. We hope through a glance from a corner to arouse related departments’ attention to common courses in universities’ class and pave the way to culture all-round talents.

ordinary education; talents cultural; situation; countermeasures

G42

A

1008-7427（2010）07-0115-02

2010-04-23