昭通市中學體育教師職業倦怠現狀研究＊

陳 勁,劉海軍,劉轉青

(昭通師范?？茖W校體育系,云南昭通657000)

昭通市中學體育教師職業倦怠現狀研究＊

陳 勁,劉海軍,劉轉青

(昭通師范?？茖W校體育系,云南昭通657000)

對昭通市中學體育教師職業倦怠現狀進行調查研究發現:中學體育教師職業倦怠程度整體上并不嚴重;不同性別體育教師在去個性化維度上具有顯著性差異且男教師高于女教師;農村中學體育教師職業倦怠的程度整體上比城區中學要高,高級和員級教師職業倦怠問題突出,且呈兩頭高中間低的趨勢,在低個人成就感維度上高級職稱教師職業倦怠問題接近嚴重;不同年齡、不同課時量體育教師在去個性化和情緒衰竭維度上分別具有顯著性差異和非常顯著性差異;36～40歲年齡段以及周課時量13～15節的體育教師職業倦怠問題最為突出.

昭通市;中學體育教師;職業倦怠

引言

教師職業倦怠(Teacher burnout)是教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應,是教師在長期壓力體驗下產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態[1].隨著社會的高速發展,競爭壓力的急劇增長,職業倦怠已成為一種社會流行病,嚴重地影響著人們的工作和生活.許多研究表明[2,3]教師是產生職業倦怠的高發群體,而中學體育教師的地位在這種“文化至上”的社會氛圍中更顯尷尬.眾所周知,學校體育雖然在國家政策上受到重視,但在實際的操作過程卻總是被人為地扭曲,中學體育教師在這樣的工作環境中很難充分發揮自身的價值,由此產生的職業倦怠也嚴重地影響著體育教育教學質量,而且嚴重影響著體育教師身心健康,學生作為體育教師工作的直接對象也自然成為體育教師職業倦怠的直接受害者.此外,在原國家教委《關于印發〈初中畢業生升學體育考試工作實施方案〉的通知》(教基[1997]18號)基礎上,昭通市也實施了中考體育加試的政策,明確了體育教學在學校教學中的重要地位和意義,也進一步提升了中學體育教師在教學中的位置和重要性.昭通市地處云、貴、川三省交界處,經濟、文化相對落后,由于受地域經濟以及少數民族傳統文化的影響,在文化價值觀和人生觀的認知等方面與東部地區相比存在著差異.因此,研究昭通市中學體育教師的職業倦怠現狀將對提高昭通市中學體育教學質量提供重要的理論依據和決策參考.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究選取昭通市所轄的市區中學及鄉鎮農村中學100名教學一線專職體育教師,作為研究對象.

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

共發放問卷100份,收回95份,其中有效問卷90份,有效回收率在90%.本問卷采用“馬斯勒職業倦怠問卷(修訂版)”,其中包括情緒衰竭、去個性化、低成就感、低個人教學效能感四個方面.采用克朗伯奇α法,本問卷的α系數為0.810.“馬斯勒職業倦怠問卷(修訂版)”是一個較為成熟的問卷,經過多次修訂與實用,經實踐證明能比較有效而全面地反映出教師倦怠的真實狀況,具有較好的效度.將被試各題項得分的總和由高向低排列,分別取前27%和后27%的高分組和低分組,對這兩個得分組在各題項中的得分平均數差異進檢驗,具有顯著性差異即具有較高的鑒別度.

1.2.2 數理統計法

利用SPSS 17.0數據軟件包對所調查的數據進行錄入和統計分析.

2 結果與分析

2.1 昭通市中學體育教師職業倦怠總體現狀

本研究教師職業倦怠調查問卷采用李克特五點記分法,理論中數為3,平均數在2.5以上表示職業倦怠問題存在;在中數3以下為“并不嚴重”;在3～4之間為“嚴重”;在4以上為“非常嚴重”[4].昭通市中學體育教師職業倦怠程度整體上并不嚴重,但低成就感及低個人教學效能感兩維度倦怠問題存在,低成就感較為突出;情緒衰竭、去個性化相對并不嚴重(見表1).

表1 中學體育教師職業倦怠的平均數與標準差

2.2 職業倦怠差異

2.2.1 不同性別體育教師職業倦怠差異

昭通市中學男體育教師除在去個性化維度上高于女教師外,其它三維度均低于女教師,且男、女教師在低個人成就感維度上具有顯著性差異(見表2).這一結果也正符合了伍新春對農村中小學體育教師職業倦怠的研究[5].男性在低個人成就感和低個人教學效能感上倦怠問題突出,女性除在去個性化上不明顯外,尤其在低個人成就感和教學效能感上倦怠問題明顯.

表2 不同性別中學體育教師職業倦怠差異檢驗

2.2.2 不同學校類型體育教師職業倦怠差異

農村中學體育教師職業倦怠的程度整體上比城區中學要高,不具有顯著性差異,見表3.這可能同體育教師的收入和社會地位有很大的關系,農村中學體育教師收入較低,而且學校開展的各項體育活動少,體育教師的學校地位低;另外由于農村中學經濟等方面欠缺,群眾性體育活動開展不多,體育教師參與的機會減少;而城區中學則剛好相反,體育教師除了收入增加,學校開展的體育活動和社會性體育活動增加,體育教師的成就感升高,這在很大方面減少了職業倦怠的產生.

表3 不同學校類型體育教師職業倦怠的差異

2.2.3 不同職稱體育教師職業倦怠差異

昭通市不同職稱體育教師職業倦怠差異分析,見表4.

表4 不同職稱體育教師職業倦怠差異檢驗

從表4可以看出,高級和員級在其四維度上均表現突出.高級教師倦怠程度均高于其他職稱教師,且在低個人成就感中高級職稱教師的職業倦怠問題最為突出,接近嚴重.經檢驗,不同職稱教師整體上不具有顯著性差異,但在去個性化維度上通過LSD多重比較檢驗,發現中教一級教師與高級教師比較(P=0.033)和員級教師比較(P=0.032)均小于0. 05具有顯著性差異.究其原因:高級體育教師在中學中相對較少,他們大多是教學的先頭兵,有著豐富的教學經驗和較長的工作年限,在經過繁雜的評聘程序中投入了大量的人力物力.近幾年隨著公務員工資待遇及地位的提高,使得高級教師在心理上難以接受,又加上年齡以及身體狀況的問題造成職業倦怠程度的嚴重化.員級體育教師大凡是剛畢業上崗的青年教師,青年教師剛從大學校門走出,對人生和工作抱有極大的希望和幻想,然而理想與現實的差距造成了他們對今后生活和工作的迷茫,這也許是情緒衰竭的主要原因[6].

2.2.4 不同年齡體育教師職業倦怠差異

昭通市中學不同年齡體育教師職業倦怠差異分析,見表5.從表5可見,四個維度上只有去個性化指標上具有顯著性差異.通過LSD多重比較檢驗,發現20～25歲段的體育教師在去個性化指標中與26～30歲、36～40歲、41～45歲年齡段教師比較(P =0.012;P=0.012;P=0.033)均小于0.05具有顯著性差異;36～40歲年齡段的教師存在情緒衰竭問題;各年齡段教師在低個人成就感和低個人教學效能感上都存在倦怠問題.具體比較而言,41～45歲年齡段體育教師對待學生更積極,20～25歲年齡段最為消極;26～30歲最為肯定工作的價值和意義, 41～45歲最為否定自己的工作價值和意義,而在教學效果評價上最為肯定自己;36～40歲教師在教學效果評價上信心最低.究其原因:36～40歲教師由于在社會、工作、家庭等方面擔負重要角色的壓力,在教學上也是承擔著較多的工作,在職稱評定、晉升以及在職深造學習等諸多方面帶來的壓力都比較大,精力、體力都不如以前,長期的工作使他們早已失去最初的那份新鮮感,而面對著需要長期戰斗在體育教學的一線,心中不安和不甘并存,希望和失望交織就會使其較易產生倦怠.去個性化維度中隨著年齡的增長去個性化程度越低,原因可能在于隨著年齡的增長以及生活閱歷的豐富,思想更為成熟穩定,在教育過程中對學生的親和力也在不斷增強[7,8].

表5 不同年齡體育教師職業倦怠差異檢驗

2.2.5 不同教學時數體育教師職業倦怠差異

通過檢驗,在體育教師職業倦怠四維度中,只有情緒衰竭維度(P<0.01)具有非常顯著性差異,其它均大于0.05不具有顯著性差異.對情緒衰竭維度各課時量段經LSD多重比較檢驗,13～15節與6節(P=0.016)、10～12節(P=0.026)小于0.05具有顯著性差異;與16～19(P=0.001)節、20節以上(P=0.005)小于0.01具有非常顯著性差異.具體來看,周課時量在13～15課時的教師情緒情感較疲勞,而周課時量在16～19節的教師情緒衰竭指標更健康一些(見表6).

表6 不同課時體育教師情緒衰竭維度檢驗

3 結論

第一,昭通市中學體育教師職業倦怠程度整體上并不嚴重,但低成就感及低個人教學效能感兩維度倦怠問題存在,低成就感較為突出;情緒衰竭、去個性化相對并不嚴重.

第二,不同學校類型及不同職稱體育教師職業倦怠比較存在一定的差別,不具有顯著性差異.農村中學體育教師職業倦怠的程度整體上比城區中學要高;高級和員級職業倦怠在四維度上均表現突出,且呈兩頭高中間低的趨勢,高級教師倦怠程度均高于其他職稱教師,且在低個人成就感中高級職稱教師的職業倦怠問題最為突出,接近嚴重.

第三,昭通市中學男體育教師除在去個性化維度上高于女教師外,其它三維度均低于女教師,且男、女教師在低個人成就感維度上具有顯著性差異.不同年齡體育教師職業倦怠比較在去個性化維度上(P<0.05)具有顯著性差異;不同課時量體育教師的情緒衰竭維度(P<0.01)具有非常顯著性差異. 36～40歲年齡段以及周課時量13～15節的體育教師職業倦怠問題最為突出.

[1]Kalliath T J,O′DriscollM P,Gillespie D F,et al.A test of theMaslach Burnout Inventory in three samples of healthcare professionals[J].Work and Stress,2000,(1):35-50.

[2]王曉芳.體育教師職業倦怠概念解析[J].首都體育學院學報,2007,14(3):36-37.

[3]任勇,劉正國.體育教師職業倦怠現象的解析及策略[J].山東體育學院學報,2008,24(1):94-96.

[4]張杰.河南省普通高校體育教師職業倦怠調查[J].體育學刊,2007,14(2):83-85.

[5]伍新春.中小學教師職業倦怠的現狀及相關因素研究[J].心理與行為研究,2003,(4):264.

[6]王曉松,周瑩.運用激勵機制消除體育教師職業倦怠的研究[J].武漢體育學院學報,2002,36(4):54-55.

[7]王守恒.體育教師職業倦怠的成因及其消解策略探析[J].北京體育大學學報,2005,28(10):1393-1405.

[8]吳暅曄.體育教師職業倦怠的成因及對策研究[J].河北體育學院學報,2005,19(3):91-92.

The Study of the Burnout Situation
of theM iddle School PE Teachers in Zhaotong City.

CHEN Jin,L IU Hai-jun,L IU Zhuan-qing

(PE Dept.,Zhaotong Teachers’College,Zhaotong Yunnan 657000,China)

The investigation of burnout of the PE teachers atmiddle school in Zhaotong shows:on the whole it is not very serious;male teachers show higher level of job burnout than female ones;rural teachers show higher degree of burnout than urban teachers;the senior teachers have more serious burnout;teachers of different ages reveal great difference in jov burnout,so do the teachers teaching different anount of lessons;the most serious burnout appears among the teachers from 36 to 40 years old and the teacherswith 13 to 15 classes perweek.

Zhaotong City;PE teachers atmiddle school;job burnout

book=9,ebook=415

G807.3

A

1673-2103(2010)05-0127-05

2010-04-27

昭通師專校級人文社科基金資助項目(XJKJ0908).

陳勁(1962-),男,云南昭通人,講師,研究方向:體育教學與訓練.