數(shù)學教學應充分尊重學生的個體差異

馬正道

【摘要】新課程標準要求面向全體應是教師針對不同學習方式，尋求復合、多變、主體的教學方武，以滿足不同類型的學生的真正需要。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；尊重學生；個體差異

教育要面向全體，促進學生生動、全面、和諧的發(fā)展這一教育理念，我們已經(jīng)喊了很長時間，但是當我們用新課程的理念來重新審視這一原則時，便可發(fā)現(xiàn)我們原先的認識是有錯誤的。傳統(tǒng)觀念中，我們認為教師對學生一視同仁，不偏心、不厚此薄彼，用同樣的教法，講同樣的內(nèi)容，提同樣的問題，布置同樣的作業(yè)就是面向全體了。新課程理念告訴我們，由于學生具有不同的智慧組合，因此導致學生具有不同的興趣愛好和學習方式，因此新課程標準要求面向全體應是教師針對不同學習方式，尋求復合、多變、主體的教學方式，以滿足不同類型的學生的真正需要。

1個體差異是多方面的

(1)生理方面：如性別、體力、視力、聽力等；(2)需要與動機方面：如內(nèi)部動機、外部動機、成就動機水平不同等；(3)個體認知風格方面：如場依存與場獨立、沖動型與深思型等；(4)情緒與意志方面：如主導情緒的不同，焦慮水平、自制力的差異等；(5)氣質(zhì)性格方面：如氣質(zhì)類型的不同、內(nèi)傾與外傾等；(6)社會環(huán)境方面：如學生家庭經(jīng)濟狀況的不同、家庭結(jié)構(gòu)的不同(單親、再婚組合)、家長社會地位的不同等。

2個體差異的潛能特點

(1)優(yōu)勢面各有側(cè)重。可分為言語見長型、動作技能型、形象思維型、抽象思維型。(2)同一潛能發(fā)展的速度不盡相同，有先快后慢，也有先慢后快。

3充分尊重學生個體差異的重要意義

3.1充分尊重學生個體差異性等于相信每個學生都具有成功的潛能，是教育獲得成功的前提。如果一味地從某一方面要求學生。勢必會扼殺他們其它方面的潛能。課堂教學是學校教育不可忽視的最基本的活動，但決不是學校教育的唯一活動。愛因斯坦曾說：“人的差異產(chǎn)生在于業(yè)余時間。”業(yè)余時間之所以有如此魔力，是因為在業(yè)余時間選擇參與的活動有可能使人獲得自由發(fā)展、充分發(fā)展、主動發(fā)展、富有個性發(fā)展的機會。

3.2能使學生積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲，能使他們較為全面地、客觀地認識數(shù)學，愿意親近數(shù)學，了解數(shù)學，談論數(shù)學。

3.3能使學生有機會經(jīng)歷克服困難的機會，在活動中感受到成功。

4教學中的策略

4.1首先在教育觀念上，要轉(zhuǎn)變數(shù)學思想，確立素質(zhì)教育的基本觀念，從注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，明確數(shù)學的教育教學不僅僅只是為了選拔，更是為了學生的發(fā)展，是一個非常個人化的過程。

4.2在教學過程中針對不同學習方式，不同學習類型的學生，同一問題設(shè)計不同的教與學的方式，進行差異性學習，讓各種類型的學生都能得到學習的滿足和成功的喜悅。

例如：在建立函數(shù)概念時，可設(shè)計這樣的學習情境，要求同學們：(1)參觀養(yǎng)雞場，了解苗雞的單價，記下至少兩筆售雞的數(shù)量和金額。(2)觀察售雞過程中單價、數(shù)量與金額之間有什么變化規(guī)律，在第二節(jié)數(shù)學課中讓活動型、形象思維型這類學生將調(diào)查結(jié)果填在下表：

讓抽象思維型的學生完成這個問題：如果用y表示金額，x表示苗雞的數(shù)量，則這個關(guān)系式怎樣表達?教師給予肯定，學生高興。

4.3改變“優(yōu)生”的評價方式，評價體系突出鼓勵性、創(chuàng)造性，允許答案多樣性。溫伯格說：“不要安于你的答案，而是要嘗試一下，嘗試發(fā)現(xiàn)有什么與書本不同。”這種素質(zhì)可能比智力更重要。

4.4營造寬松、和諧、民主的心理環(huán)境，使學生敢想、敢說、敢做、敢問，要消除學生心理障礙，構(gòu)筑民主平臺。同時教學中要充分愛護和尊重學生的問題意識，以消除他們在學習中課堂上的緊張感、壓抑感、焦慮感，這樣學生就可以充分發(fā)揮和顯示各種奇恩異想，獨立見解就會層出不窮。

4.5給學生以成功的體驗。汪廣仁說：“學生渴望成功，成功將更能激發(fā)他們學習的欲望。”所以，教師要善于運用有效的激勵手段，通過精心設(shè)計符合不同知識基礎(chǔ)和能力的問題，為每個學生的成功創(chuàng)造條件和機會。凡是能在課堂上能問能說能答能寫的，對合理的成分重在肯定，對不合理的成分也要首先肯定學生思考問題的主動性、積極性，然后共同分析思維不合理的原因，讓學生自悟自明，體驗勝利和喜悅的感覺。

4.6鼓勵批判思維。數(shù)學的批判性品質(zhì)是數(shù)學能力構(gòu)成要素，也是衡量數(shù)學能力高低的重要標準。給學生創(chuàng)造一個高度自由的恩維時間和空間，鼓勵學生發(fā)表自己的主見敢于說“不”，才能消除他們的恐懼心理，他們才能把老師當成自己的朋友。

4.7由學生自己確定學習目標：在《數(shù)學課程標準》中有一個重要的理念：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這就決定了學習目標應該由學生自己確定，讓每一個學生都可以根據(jù)自己的實際情況，提出適合自己的學習目標，并提出自己要解決的問題，只有這樣才能真正考慮到學生之間的差異，并尊重這種差異，以保證每個學生都能在原有水平上得到相應的發(fā)展。

4.8由學生自我調(diào)整學習過程：我們知道學習是從依賴逐漸走向獨立的過程，教師要根據(jù)學習的內(nèi)容的客觀規(guī)律和學生的認知規(guī)律，精心設(shè)計操作，為他們鋪設(shè)一條逐級攀登的道路，并不失時機地向他們提示學習目標，使他們他們能做到心中有數(shù)，讓他們從中體念到自主探索的樂趣，感受到成功的喜悅。

4.9由學生自我評價學習結(jié)果：新課程認為，總結(jié)應成為學生自我反思的一個機會，這種反恩的過程是一個思想升華的過程，是教師無法替代的。通過評價，幫助學生自我教育，自我進步，認識自我，建立自信，這對培養(yǎng)學習興趣，樹立正確的學習觀都有好處。