淺談新課標下的初中英語詞匯教學

楊愛琴

【摘要】英語教育的重要目標是培養學生的語言綜合運用能力,而詞匯量與詞匯運用能力對語言綜合運用能力的形成至關重要。本文就新課標下英語新教材的詞匯教學進行探討。

【關鍵詞】新課標 初中英語 詞匯教學

新課程標準要求初中畢業生詞匯學習要達到五級要求:了解英語詞匯包括單詞,短語,習慣用語和固定搭配等形式;理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義;運用詞匯描述事物,行為和特征,說明概念等;學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。那么,平時教師應該如何進行英語詞匯的教學呢?

一、明確詞匯教學的內容

詞匯是發展學生聽、說、讀、寫等各項技能的基礎,是語言的重要組成部分之一,詞匯教學包括以下幾個方面:

1.詞匯形式(form),包括發音,拼寫,詞根,根據組詞規律了解相關詞匯。

2.使用詞匯的語法規則(grammatical use),如英語名詞的單復數,代詞的性格,動詞的人稱,時態語態變化等。

3.搭配(collocation),指詞與詞間的固定關系,包括詞組與習慣用語的詞序等。

4.功能(function),指在不同的場合如何確切地使用各類不同的詞匯以及能相互通用的同義詞等。

5.意義(meaning),包括詞典中的意義,與第一語言相對應的第二語言的詞義,與某詞相關的詞匯間的異同以及使用詞匯中的詞義變化等。

二、詞匯教學的方法

為避免枯燥,在詞匯教學時可采取多種手段。教師要善于激發學生的學習興趣和主動性,盡量使詞匯教學興趣化,游戲化,活動化和科學化。

1.指導詞類轉換,教學構詞法知識

在詞匯教學中,教師可以適當指導學生詞類轉化和詞形變換。如名詞,動詞,形容詞,副詞的轉換。例如train作名詞時意思是火車,作動詞意思是訓練,patient 作名詞是指病人,作形容詞意思是耐心的學生掌握詞類的轉化,有助于他們在一定的語境中理解并運用詞匯。而詞形變換即構詞法知識的掌握有利于學生迅速擴大詞匯量,提高猜詞能力,增強詞匯學習的自信心,如學完牛津初中英語8A Unit5, 8B Unit5 and Unit6,學生可以通過前綴,后綴推測careful, careless, carefully, carelessly, education, donation這些派生詞的詞義,通過hand與writing能推測出handwriting的意思,而且記憶速度大大加快。

2.利用概念圖教學詞匯

在新授單詞時如果能同時講授與之相關的詞匯,不僅可以擴大詞匯量,還可以復習學過的單詞,事半功倍,如學習牛津初中英語8A Unit1時,學到slim, handsome,教師可以引導學生說出其他描述外貌的詞并在黑板上呈現,appearance—slim, tall, short, strong, handsome, fat, big eyes等詞匯。這種方式還可以培養學生的發散性思維和創造性思維,如果是復習課,還可以以此為話題讓學生來描述自己的朋友(再加上有關personality的詞匯),詞匯教學的最終目的就在于學生能運用目標詞匯進行交流和做事,這正是新課標所倡導的。

3.加強閱讀指導,利用語境理解詞匯

單純地讓學生記憶脫離語境的詞匯,不利于培養他們的語言綜合能力,課標也要求學生能根據上下文理解生詞的含義,學生通過閱讀,在具體的語境中接觸更多的詞匯,拓寬知識面。知識性,趣味性,詞匯量適當的課外閱讀比較適合學生,如21st century,牛津出版社的“書蟲”系列名著簡讀本,另外在欣賞電影,電視劇的同時看它們的英文字幕,也應該是閱讀的一種形式。

4.趣味學習詞匯

(1)利用諺語教學詞匯。諺語包含著豐富的文化信息,學生可以通過學習諺語來了解詞匯的文化內涵,如:He is a lucky dog(他是個幸運兒). Love me, love my dog(愛屋及烏). Every dog has his day(人人都有得意時). More haste, less speed(欲速則不達).等。

(2)增加文化色彩,鞏固已學詞匯

最簡單的思考也比死記硬背高明許多,如,英語中有許多常用形容詞,副詞,結構簡單意義明確,但初學者往往視為畏途,原因是他們習慣于借助母語思考,無法在頭腦里建立起外語詞匯之間的聯系。如:alone和lonely由于拼寫和發音有重合的部分,許多初學者總是分不清,常見的例句是:“The old man lives alone in a lonely house.”這樣做出力不討好,因為我們只要交代清楚一個就可以了,美國電影Alone at Home(《小鬼當家》)可謂家喻戶曉,片中的主角何嘗“孤獨”?顯然是獨自(alone)——這樣的例子相信能夠給學生很大的幫助。英語中對顏色的知識意義較為關注,許多地方又與漢語相差很大。如:美國人愛用green表示妒忌,而漢語里的說法是眼紅,但西方人普遍對它們沒有好感,遇到類似情況,教師應當盡量解釋,以期減少謬誤,培養興趣。

總之,詞匯教學是外語教學中重要的一環。我們教師應研究詞匯教與學的規律,繼承和發揚傳統的、有效的詞匯教學方法和經驗,積極探索新課標下提高詞匯教學效率的策略,結合教學內容和學生實際,創造性地選擇和使用詞匯教學的方法,使學生在掌握英語知識的同時提高英語運用能力。