在小學數學應用題中激發學生學習興趣的策略研究

竇亞玲

【摘? 要】傳統教學過程中，應試教育思想長期影響教師的思維方式，教師不注重學生的學習興趣，只關心學生成績的高低。因此，改變教師原有教學理念，更新傳統教學方法迫在眉睫。興趣是最好的老師，教師應合理激發學生的興趣，讓興趣引領學習，培養學生的思維能力和理解能力，達到教學目標。因此，教師在教學過程中調動學生的積極性，激發學生的興趣，成為提高教學效率的關鍵。本文基于小學數學應用題教學現狀，立足于學生實際，通過開展活動、創設情境、貼近實際生活等多個方面分別分析了如何激發學生的興趣，從而調動學生的主觀能動性，讓他們在學習中找到興趣，從根本上提高教學效率。

【關鍵詞】小學數學;應用題;激發;學習興趣

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0010-03

【Abstract】 In the traditional teaching process， the thought of test-oriented education has long affected the way of thinking of teachers. Teachers do not pay attention to students' interest in learning， but only care about the level of students' performance. Therefore， it is urgent to change teachers' original teaching concepts and update traditional teaching methods. Interest is the best teacher. Teachers should reasonably stimulate students' interest， let interest lead learning， cultivate students' thinking ability and understanding ability， and achieve teaching goals. Therefore， teachers arouse the enthusiasm of students in the teaching process， stimulate students' interest， and become the key to improving teaching efficiency. Based on the current situation of primary school mathematics application problem teaching， based on the actual situation of students， this article analyzes how to stimulate students' interest through activities， creating situations， and being close to real life， So as to mobilize students' subjective initiative， let them find interest in learning， and fundamentally improve teaching efficiency.

【Keywords】 Primary school mathematics; Applied problems; Stimulate; Learning interest

應用題是學生學習數學過程中的難點，對學生思維能力和邏輯推理能力的養成有直接的影響。教好小學應用題可以提升學生的解題能力，同時可以激發學生以后學習數學的潛力。據此，教師在教學過程中應該注重培養學生學習數學應用題的能力，引導學生主動思考，發現問題，解決問題，應用多種不同教學措施，激發學生興趣，培養學生的邏輯思維能力，讓學生學會舉一反三，提升數學教學質量。

一、小學數學應用題教學的現狀

邏輯性、抽象化是數學具有的主要特點。教學中，傳統教學模式往往枯燥乏味。數學課本中各種怪異符號更讓學生看得頭昏腦脹。隨著學生年級的升高，數學內容的逐步深化、復雜，加大數學的學習難度，長此以往，學生會對數學產生厭惡情緒，導致學生學習數學的興趣不高。

在數學應用題教學中，教師只注重培養學生的解題能力，忽略在他們學習和解題過程中鍛煉其思維能力、邏輯能力，這樣的片面教學會使學生課堂上覺得自己學會了，但只要稍加轉換題型，學生又是一頭霧水，影響學生解決應用題的能力的發展，不能完成指定的教學目標。小學課堂教學中，傳統教學方式大多雷同，教師在應用題講解中缺乏正確的引導，這樣會導致學生在應用題的解題方法上還存有疑慮，只是一味復制解題過程，并沒有真正掌握解題技巧，如果對應用題稍加改變，學生往往不能正確解答。

因此，教師在應用題的教學中，應該讓學生學會如何解題，而不是單純知道答案，應用題的答案雖然只有一個，但是解題方法有很多種，教師應該引導學生學會自己尋找解題方法，學會從不同角度解答應用題，在解題過程中激發學生對應用題的興趣，鍛煉學生的邏輯思維能力和理解能力，讓學生積極主動學習，提升數學教學效率。

二、改變小學數學應用題的教學方法

傳統教學方法在小學數學應用題教學中普遍存在，教師引領學生，以“填鴨式”教學給學生灌輸數學知識，課堂學習氣氛不強，學生學習積極性不高。因此，教師應改變傳統的教學方式，結合學生的實際狀況，因材施教，提升學生的學習興趣，鍛煉學生邏輯能力和思維能力，促進學生的全面發展，提升教學質量。

（一）多樣化教學

教學中，小學生因其有限的理解能力，在理解復雜的數學應用題時有一定的難度。在此情況下，教師可以借助多媒體進行教學，依據應用題內容，將難以理解的文字轉換為視頻、圖片等不同形式，引導學生更好地理解應用題，營造良好的教學氣氛，增強師生間的溝通，激發學生對應用題的興趣，提升學生對應用題的理解能力和分析能力。

（二）引導式教學

學生的邏輯思維能力是影響其解決應用題的主要因素，因此，教師可以通過不同活動鍛煉學生的邏輯思維能力。依據學生自身的數學基礎，教師可制定合理教學活動，鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生在解答應用題時可以轉換不同思維方式，尋找解決問題的不同思路，在練習中更好地培養學生的邏輯思維能力，提升學生對應用題的解答能力。

三、激發學生興趣的主要途徑

教師在數學應用題教學過程中，應多關心學生的心理變化，結合學生自身數學應用題基礎，采用多樣化教學方式，通過激發學生學習應用題的興趣，讓學生積極主動地學習應用題，增加教學過程中的學習氣氛，從根本上提升學生的思維能力和理解能力，促使其掌握多樣化的解決應用題的方法與思路。同時，培養學生的學習興趣可以更好地促進學生主動學習，幫助他們養成良好的學習習慣，實現學生的全面發展。

（一）增強自信

自信是成功的因素之一，擁有自信可以克服一切困難。因此，教師可以通過增強學生自信心，激發學生學習應用題的興趣，讓學生使用不同方法解決應用題，在學習中產生成就感、滿足感，體驗解題后的喜悅，調動學生的積極性，讓學生主動學習數學應用題。教學課堂上，教師應鼓勵學生積極舉手發言，對解答錯誤的學生不要指責，應該給予鼓勵、關心，保護學生的自尊心，幫助學生改正錯誤，增加師生互動，讓學生有動力積極參加課堂互動。還有一部分學生由于膽小，參與課堂教學活動時不積極，對于這部分學生，教師可以用一些簡單的問題，通過抽查的形式提升這類學生的課堂參與度，讓學生重拾自信，激勵他們多多參加課堂互動，激發學生的興趣和求知欲，使學生在學習中感受快樂，積極主動地學習應用題。

（二）設置游戲教學模式

教師應該了解學生自身的特性，依據學生的特性選擇符合學生實際情況的教學方式。小學生活潑好動，注意力容易分散，針對這一情況，教師可以將游戲引入課堂，營造輕松、和諧的學習氣氛，讓學生在游戲中鍛煉邏輯思維能力，更好地學習解決應用題的方法。

比如，教師可提出這樣一個題目：一名教師帶領學生去郊游，教師有1人，教師和學生一共15人，求學生有多少人，下午兩位家長接走了兩名學生，求現在還有幾名學生。可以根據這樣的題目設計老鷹捉小雞的游戲，由教師扮演雞媽媽的角色，兩名學生扮演兩只老鷹，開始是“雞媽媽”和“小雞”一共15只，一只“雞媽媽”，14只“小雞”，被兩只“老鷹”一共抓走兩只，學生可以直觀地看到有12只“小雞”，將游戲和應用題結合在一起，可以將應用題轉換成動態模式，帶給學生趣味性的同時，提高學生對應用題的理解程度，在游戲過程中也可以更好地鍛煉學生的邏輯思維能力和理解力。

（三）設計情境教學

數學來源于生活而高于生活，教師可以依據學生熟悉的生活，設計教學情境，引發學生的求知欲，激發學生的興趣，鍛煉學生思維邏輯能力，促使他們更好地解決應用題。

比如，有這樣一道題：在隊列訓練中，從左到右小明是第4個人。右到左，是第4個人，問這列隊伍一共有多少人。可以依據這樣的應用題設計相關的教學情境，在教室中，引導學生依據題目站好隊列，一名學生擔任小明的角色，引導學生發現其中規律，鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生學習的積極性。

新課改背景下，小學應用題教學是小學數學的重要組成內容，教師應在教學中提升學生學習興趣，引導他們學好應用題。教師應該改變原有的教學觀念，通過合理的措施激發學生的學習興趣，提升學生的積極性，提高數學教學質量。

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（責任編輯? 袁? 霜）