技校政治課的新·生·活

潘慶華

（廣東省佛山市三水區技工學校 廣東 佛山 528100）

技校政治課的新·生·活

潘慶華

（廣東省佛山市三水區技工學校 廣東 佛山 528100）

思想政治課是職業技術學校的必修課，這門課程的開設對學生形成良好的道德品質起到系統引導和規范作用。那么，如何通過教師的教學達到學以致用，提高實效的目的呢？筆者通過十余年的教學，總結出了技校政治課程應該具有新、生、活的特點。

技校；政治課；新鮮；生活；以學生為本

我國在新發布的 《國家中長期人才發展規劃綱要 （2010~ 2020年）》中提出，當前和今后一個時期，我國人才發展的指導方針是：服務發展、人才優先、以用為本、創新機制、高端引領、整體開發。針對專業技術人才隊伍也提出其發展目標：適應社會主義現代化建設的需要，以提高專業水平和創新能力為核心，以高層次和緊缺人才為重點，打造一支高素質的專業技術人才隊伍，構建分層分類的專業技術人才繼續教育體系，加快實施專業技術人才知識更新工程。到2015年，專業技術人才總量達到6800萬人。到2020年，專業技術人才總量達到7500萬人，占從業人員的10%左右，高級、中級、初級專業技術人才比例為10∶40∶50。與此同時，廣東高級技工學校結合人才培養與素質教育兩方面，在技能人才培養中也提出“五位一體”的培養模式：融專業教育與素質教育于一體、融知識傳授與能力培養于一體、融理論教育與實踐應用于一體、融通才教育與個性發展于一體、融繼承教育與創新突破于一體，實現知識、能力和素質一體化，應用、特色和創新一體化。

由此可見，技校生的社會地位越來越被重視，而在這種形勢下職業技術學校開設的思想政治課程是必不可少的。筆者通過對思想政治課的接觸、了解及教學實踐，深深體會到：思想政治課是技校生走進主流社會、自我生存、發展必不可少的重要課程，思想政治課的教學質量關系到技校生的前途和命運。筆者認為要突出新、生、活三個特點上好技校政治課。

新——新鮮：引用新觀念、新材料，培養創新意識

所謂“新”，包含兩層含義：一是時刻聯系國家的新方針、新政策，與時俱進；二是學會創新。

思想政治課與其他課程最大的區別就是要與時俱進。當今世界形勢變幻莫測，中國改革開放事業蒸蒸日上。此刻，反觀我們現在的教材與日新月異的社會實際相比，仍具有滯后性。如果政治課教學內容不能緊扣時代脈搏，其結果必然使理論與實際脫節，難以發揮思想政治教育的作用。因此，政治課教師要始終體現與時俱進精神，緊跟時代變化發展，緊貼社會實際，及時豐富完善教材內容，切實增強思想政治課教學的針對性和時代感，幫助學生在理解知識的同時認識社會。

教學內容要有時代感 政治課的最大特色是時事性。教師要緊密聯系社會實際，在教學過程中不斷補充新的知識，引用新材料，運用最新成果，用新鮮的事例充實教材的內容，使教學內容動態化，使學生產生新鮮感，這樣才能提高政治課教學質量。如果教學內容一成不變，勢必降低技校生對思想政治課學習的興趣，嚴重影響教學效果。所以，政治課教師首先自己必須關注時事，第一時間吸收大量的新聞信息，有選擇地形成生動、新鮮的事例，作為教材的補充，使書本上抽象的理論得到當今時代大量鮮活事例的解釋，這樣就提高了學生關注社會、融入社會的素養。例如，《思想政治教程》中的法律部分《勞動合同法》，作為教師就應該把國家2008年起施行的最新《勞動合同法》運用到教學中去，再結合近年畢業生身邊所發生的事例，使教學效果事半功倍。

時刻關注社會的“熱點” “外面的世界很精彩”。現階段的技校生學習上壓力不大，有較多的課余時間，因而他們往往通過媒體、網絡、報紙等途徑去關心社會，思索人生，對現實生活中的熱點有著一定的探究欲望。因此，在教學中政治課教師應針對學生感興趣但又存在迷惑的社會現實問題設計情境教學，引導學生分析、思考、討論，形成正確的觀點或處理方法，這不僅是貫徹理論聯系實際原則的必然要求，也是引發師生“思維共振”的重要途徑，更能提高學生學習政治課的興趣和熱情。例如，現階段學生很可能遇到就業形勢、工資待遇、貧富懸殊等問題，或通過各種途徑了解到有關腐敗等問題。對于這些問題，如果教師不能正確引導，學生就容易形成錯誤的觀念。這就需要教師在講課時，緊密圍繞我國經濟、社會發展中的重大問題和國際政治經濟生活中的熱點問題進行探討，鼓勵學生從身邊尋找案例來證明自己的觀點，調動學生學習的積極性、主動性、思考性，形成正確的認識和觀點，進而培養學生分析判斷和解決問題的能力。

鼓勵標新立異，培養創新意識 在政治課教學中，教師要鼓勵學生標新立異、“無中生有”、“異想天開”和大膽假設，從而培養學生勇于探索、敢于創新的獨創精神。求異思維不是單向思維，而是多向思維、立體思維、發散思維。在教學中，教師應通過訓練學生的求異思維，培養學生思維的輻射性、廣闊性、深刻性、靈活性和獨特性，讓學生自由發揮自己的想象、聯想能力，多角度、多層次解決問題。教師不應強行將學生的思維過程納入教師設計的預定軌道，不應以教師的思維成果和教材的內容束縛學生的思維，應在傾聽的基礎上積極幫助其分析，加以啟發、引導，使之形成正確的觀念。因此，思想政治課教師要學會引導學生求異，讓學生懂得不唯書，不唯師，不唯上，不迷信，不盲從，不滿足現存的方法和答案，要鼓勵學生去懷疑，去超越，去創新。在學生平時回答問題或考試中，對不因循守舊、不簡單機械地照搬教材知識的有創新性的解答或思路，要給予及時的表揚和鼓勵。

生——學生：以“生”為本，從生活中學習，學會感悟

所謂以“生”為本，簡單地說，包括兩層含義：第一層是“以學生為主體”；第二層是“從生活中學習”。其中“以學生為主體”是基礎和前提；“從生活中學習”是歸宿和目的。

以學生為主體 “以學生為主體，以學生發展為本”的教學觀要求教師由知識的傳輸者、灌輸者轉為學生學習的幫助者、促進者，真正把學生擺到課堂教學的主體位置上，全面實施主體性教學，使學生的求知欲望和創造能力得到充分發揮和培養。在實際教學中，不少政治課教師往往沒有充分考慮信息社會給學生帶來的思想認識上的影響，不能針對當前技校生實際認知水平和特點，怕學生這也不懂那也不知，一味地講深、講透，把學生自己可以解決的問題全部包辦下來，不敢放手讓學生大膽探索、實踐，忽視了學生個性特長的發展，使學生的主體意識難以充分發揮，助長了學生的依賴性和惰性，使學生難以適應素質教育的要求和趨勢。“以學生為主體”這一教學觀在政治課教學中，具體步驟如下：問題—探索—思考—討論—引導—結論—踐行。教師角色應該由“教書匠”轉變為“導師”，不再以“講課”為主，而是以“導課”為主；不再是一位居高臨下的“說教者”，而是一位穿針引線的“聯系人”，引導學生善于發現，大膽質疑，主動探求，使學生真正成為學習的主體。

從生活中學習 為了更好地確保學生主體地位的實現，成為課堂的主動者，筆者在政治課教學中，努力打破固有的傳統教學模式，以學生為本，最大程度地讓學生主動參與到教學中來，我采用開放課堂的教學，將政治放歸生活中?！吨械嚷殬I學校德育大綱》在“總則”中明確提出了“中等職業學校德育應遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，要讓學生從生活中學政治，到生活中用政治，在生活中找到答案，“大感受，小認識”，只有學生感受到真正的社會現象，接觸到社會的各種問題，他才能產生一定的認識。法國教育家盧梭認為：教育應讓學生從各種活動中、生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習。他認為，教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導學生直接從外界事物和周圍環境中進行學習，與學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識，因此，在教學中要注重以學生為主體，除了引入社會生活中的“新鮮”事例以外，還要真正貼近技校生的生活，他們在現實生活中所見所聞的比誰都有觸動，能激發他們的學習興趣；同時要讓他們從中學會關注自己的世界，從生活中尋找學習的素材，到生活中去應用、驗證所學的知識，做個生活的有心人，做到用生活驗證所學知識，用所學知識解釋生活，真正做到教育的范圍與生活范圍相融合，以激發學生的求知欲。

成功的政治課堂只有植根于學生和生活，在課堂教學中讓學生發揮主動性，使學生在課堂中認識、學習、領悟人生哲理，加強學生對生活的關注和體驗，才能具有強盛的生命力。

活——活躍：方法靈活，課堂活躍，主動參與

所謂“活”，也有兩層含義：一是教學方法要靈活多變；二是讓學生主動參與課堂互動，從而內心深處活動起來?！罢f教”，是人們對政治課的一種帶貶義的看法。在傳統的思想政治課教學中往往會看到一種新“八股”教學方式：教師在講臺上口若懸河，學生在座位上無精打采，仿佛是在夢中一樣。那么，是什么原因讓思想政治課失去了活力呢？我們又應如何讓思想政治課重新在學生心中恢復活力呢？美學家李澤厚先生說：“人與機械不一樣，它需要休息和變異，它要求新鮮活潑的刺激才獲有繼續生存活動的生命力?！边@就告訴我們，課堂教學應表現出一種相對于學生的新鮮活潑，讓學生學得輕松愉快，贏得課堂教學的最佳效率。在教學領域有一種說法“教學有法，但無定法，貴在得法”。我在實際教學中，針對技校生好說、好動、好參與，但知識、理論基礎薄弱的特點，進行了大膽嘗試、創新，采用了靈活多變的教學方法，做到講解與討論結合、理論與實踐結合、校內與校外結合等，運用生動形象的比喻，盡可能地貼近學生的認知結構，使抽象、深奧的道理深入淺出，化繁為簡，從而使思想政治課教學活起來。

建立和諧的師生關系 教育心理學告訴我們：融洽的師生關系會對學生的學習情緒產生積極的影響，能極大地提高教學效率，完成教學目標和任務。教師必須熱愛學生，尤其表現在對學生的充分尊重和信任上，幫助學生樹立能夠取得成功的信念。力求課堂教學氣氛的和諧，充滿情趣，使學生在輕松活潑的課堂氛圍中感悟政治課真諦。

激發學生的學習興趣 讓政治課活起來，誘發學生的學習動機，提高學生學習興趣，是學生主動參與和主動學習的前提，教師應以人格的魅力、豐富的知識、精湛的教學藝術，獨特的教學風格，激發學生的學習興趣，使學生的大腦處于最興奮的狀態之中，讓學生有一種躍躍欲試的沖動，從而真正營造一種以學生為主體的學習氛圍，讓天真的學生動起來，讓沉悶的課堂活起來。

發揮學生的主體作用 要讓政治課“活”起來，就要讓學生主動參與教學過程，使學生成為學習的主人。把課堂上的學習自由還給學生，多給學生創造問題情境，主動地參與學習實踐，讓學生在思維活動中體會問題解決的整個過程，真正提高其分析問題的能力。學生只有主動參與，才能充分發揮主體的能動作用，才能挖掘潛能，創設一個有利于探索、創新的學習情境，形成互動發展的學習形式。

不斷改進教學方法 思想政治課教學必須不斷改進傳統教學方法，努力探索體現素質教育要求，具有活力，讓學生真正動起來的教學方法。運用課堂演講、情境模擬、知識競賽、自由討論等手段，充分利用多媒體輔助教學，將聲、光、影視、動態、演示等各種信息網運用到政治課堂，化枯燥為生動，化抽象為具體，實現優化教學，使學生的思維在廣闊的空間自由馳騁，可以起到事半功倍的效果。

積極參加社會實踐 思想政治課教學具有時代性，體現其鮮明的時代色彩，脫離現實的政治課就成了一味空洞說教的工具，要讓學生走出小課堂，放眼大社會，結合教學組織有關社會實踐活動，結合社會熱點開展社會調查，使課堂上所講的道理讓學生有更深刻的體驗，并內化為學生的信念。

思想政治課需要新、生、活，教師只有深刻感悟生活、理解教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創設豐富多彩的情境，大膽創新，引用最新的社會素材，有效地引導學生，才能讓學生在教學的各個環節自主參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，這樣才能讓思想政治課堂真正成為師生成長的快樂平臺。

[1]河南焦作教研論文.以“生”為本，打造高效政治課堂教學[OL].（2010-08-03）.http://gaokao.zxxk.com/Soft/1008/1253449. shtml.

[2]劉曉芳.新時期思想政治課教學方法的探索[J].江西教育研究，2005，（7）.

[3]駱舒洪.有效教學的理念、實踐與思考[OL].（2011-01-21）.http://wenku.baidu.com/view/b25822cea1c7aa00b52acb2c. html.

潘慶華（1975—），女，廣東三水人，廣東省佛山市三水區技工學校講師，研究方向為政治課教學。

□有話職說

人生像攀登一座山，而找尋出路，卻是一種學習的過程，我們應當在這過程中，學習穩定、冷靜，學習如何從慌亂中找到生機。

——席慕蓉

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1672-5727（2011）07-0110-02