簡說中職學校學生畢業(yè)制作的實施

張璟睿

（佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學校 廣東 順德 528303）

簡說中職學校學生畢業(yè)制作的實施

張璟睿

（佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學校 廣東 順德 528303）

畢業(yè)制作是中職學校教學的重要實踐環(huán)節(jié)，對實用型技術(shù)人才的培養(yǎng)有著重要作用。畢業(yè)制作的質(zhì)量直接關系到中職學校的辦學水平。本文結(jié)合作者所在學校的實際做法，從分析畢業(yè)制作的重要性入手，談如何在實施畢業(yè)制作過程中提高實用型技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

中職學校；畢業(yè)制作；實用型技術(shù)人才；情感體驗

畢業(yè)制作是中職學校教學過程中重要的實踐環(huán)節(jié)，直接關系到中職學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是評價一所學校辦學水平的重要依據(jù)。目前，不少中職學校都在嘗試或已經(jīng)開展畢業(yè)制作的教學工作，但在實施過程中顯現(xiàn)出諸多問題。筆者現(xiàn)結(jié)合我校的具體做法，談談如何規(guī)范畢業(yè)制作，提高中職學校實用型技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

中職學校開展畢業(yè)制作的重要性

畢業(yè)制作是提高中職學生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑在中職學校的專業(yè)教學中，畢業(yè)制作是學生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)、鍛煉、提升的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是學生上崗前理論知識應用及實踐經(jīng)驗積累的重要過程。實踐證明，畢業(yè)制作可以提高學生多方面的素質(zhì)和能力，主要是分析問題的能力、解決問題的能力、查閱技術(shù)資料的能力、撰寫技術(shù)文件的能力、表達與交流能力、抗挫折能力以及工作中的團隊合作精神等。

畢業(yè)制作是學生從學校到工作崗位的演練 中職學生在三年級時都面臨就業(yè)問題。目前，用人單位對中職畢業(yè)生的要求越來越高。多數(shù)用人單位無崗前培訓或縮短崗前培訓時間，要求學生畢業(yè)后就能達到熟手上崗的標準。因此，畢業(yè)制作就成了學生步入社會的重要準備期，成了學生增強自信、提升就業(yè)競爭力的重要階段。

畢業(yè)制作是衡量中職學校教學質(zhì)量的重要評價內(nèi)容 畢業(yè)制作作為中職學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是對學校教學質(zhì)量的一次綜合性檢驗，是衡量中職學?？傮w辦學質(zhì)量的重要指標內(nèi)容。當前，一方面，普通工人供過于求，另一方面，企業(yè)高薪卻難聘到熟練的實用型技術(shù)人才。培養(yǎng)實用型技術(shù)人才本應是中職學校的基本職責，但由于種種原因，目前中職學校的教學質(zhì)量不容樂觀，培養(yǎng)不出高層次的此類人才。其中最主要的原因是，實踐教學環(huán)節(jié)不能適應社會發(fā)展的需求，很多學校的實踐教學還停留在做實驗驗證原理這一層面上。畢業(yè)制作能很好解決實用型技術(shù)人才的培養(yǎng)問題，其開展情況直接關系中職學校的教學質(zhì)量，是衡量中職學校教學質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。

本校學生的畢業(yè)制作實踐

基于實用型技術(shù)人才的培養(yǎng)特點，從2005年開始，筆者在我校機電專業(yè)三年級學生中開展畢業(yè)制作試驗。具體做法為：深入研究學生三年來所修課程及該專業(yè)的崗位技能特點，并根據(jù)崗位的技能要求選定了兩個項目：物料分揀裝置與液體混合加熱裝置，根據(jù)這兩個項目的要求還設置了一個輔助小項目。具體實施過程為：在開始的一個星期安排學生進行三相異步電動機Y—△起動控制訓練，要求學生完成（1）設計電氣控制原理圖；（2）列出元器件采購清單并進行采購；（3）按要求進行PLC的I/O分配，畫出I/O分配表及接線圖；（4）畫出裝配圖，并按裝配圖配線；（5）編制控制程序；（6）所有電氣設備、元器件的安裝都在配電柜中進行；（7）完成系統(tǒng)調(diào)試。

液體混合、攪拌、加熱裝置與物料分揀裝置這兩個畢業(yè)制作項目，麻雀雖小卻五臟俱全，涉及方方面面的知識。比如，物料分揀裝置，它的機械部分有軸的加工、軸與軸承的裝配、螺紋的加工、機架的焊接、各種定位孔的加工以及氣動元器件的安裝等，通過訓練學生學會了使用車床、銑床、磨床、鉆床、焊機、臺虎鉗、鋸、銼等各種生產(chǎn)設備與生產(chǎn)工具進行生產(chǎn)加工。通過各種機械元件的設計與加工，無疑學生的操作技能得到了提升、知識結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化、標準化意識得到了加強。電器控制部分有光電檢測裝置、接近開關、繼電器、電磁開關、可編程控制器等，通過各種元器件的采購、安裝、配線及系統(tǒng)的調(diào)試，學生學會了如何查閱資料選購到滿足要求的元器件，同時進行成本核算使制作的產(chǎn)品性價比高。還有在畢業(yè)制作實施之初，學生根據(jù)各自的特點進行適當?shù)姆止ぃ粋€項目基本上是安排兩個人負責機械部分，兩個人負責電器部分，兩個人負責PLC控制程序的編寫。由于職責分明，所以學生在制作過程中形成了你追我趕的局面，生怕落在別人的后面。當然他們在你追我趕的過程中也注意合作，如經(jīng)常一起討論控制信號在各部分之間的協(xié)調(diào)問題，討論在實現(xiàn)水位控制中水位的準確定位問題，討論輸送系統(tǒng)中輪軸的平行問題。正是學生們的通力合作，在制作過程中遇到的問題都被一一解決了，所有的工作都按預定的計劃推進，經(jīng)兩個多月的努力，學生交出了一份滿意的答卷。按下啟動按鈕，在輸送帶上送來的不同物品被兩個氣缸準確地分揀；在三種液態(tài)原料按一定比例進行混合、攪拌，并能按預設的溫度進行加熱時，他們的手緊緊地握在了一起，其間的酸甜苦辣一并涌上心頭，可以說項目制作的最后成功是學生團結(jié)合作的結(jié)晶。

通過實施畢業(yè)制作，學生分析問題的能力、解決問題的能力、查閱技術(shù)資料的能力、撰寫技術(shù)文件的能力、表達與交流能力、工作中的團隊合作精神等都得到了明顯提升，技能結(jié)構(gòu)得到了明顯改善。學生體驗到了成功的喜悅，也品嘗到了受挫的滋味。

實施畢業(yè)制作須處理好的幾個問題

準確選擇項目 項目選擇定位是否準確，關系到畢業(yè)制作的成敗。選擇的關鍵在于教師。教師要深入企業(yè)、了解企業(yè)，研究學生、了解學生，只有這樣才能選好項目。選好項目是進行畢業(yè)制作的關鍵，如這一次的畢業(yè)制作，我們制定項目方案的原則是：難易適中，所用到的知識大部分是學生學過的或接觸過的“舊知識”，少部分是學生沒有學過的“新知識”，但學生經(jīng)過市場調(diào)查、查找資料、師生交流等等渠道可以獲得，并且這些知識又是企業(yè)最實用的。所選的兩個項目基本滿足這一原則要求。比如物料分揀這一項目，學生利用鉗工、車工、PLC等已有知識進行機架的設計與加工、PLC控制程序的編寫，然后通過查閱資料、看產(chǎn)品說明書，他們明白了光電傳感器、氣缸、各種電磁閥、PLC等的工作原理及用法，學到了以前在課本上沒法學到的知識，而這些知識恰恰又是企業(yè)技術(shù)人員所必須有的。當然，項目設置不能過易，如果項目的完成過于容易就缺少了挑戰(zhàn)性，訓練的效果會大打折扣。同樣，項目也不能設置過難，如果過難，在短時間內(nèi)學生的知識與技能積累很難達到，則學生的積極性將很難調(diào)動，最后可能導致項目無法完成。因此，在畢業(yè)制作中制定一個切實可行的項目方案是至關重要的，它關系到學生畢業(yè)制作的成敗。

畢業(yè)制作對教師提出了更高的要求 對專業(yè)課教師而言，實施畢業(yè)制作教學以后，需要改變由辦公室到教室兩點一線的教學模式，要深入企業(yè)，了解企業(yè)，了解學生，研究學生。該專業(yè)的關鍵技術(shù)是什么，每個技術(shù)的要領是什么，關鍵技術(shù)通過何種方式和途徑才能達到最好的訓練效果，安全措施又是什么，這些問題在書本里和書房里很難找到現(xiàn)成的答案。教師如果不了解現(xiàn)場，不深入企業(yè)調(diào)研，不從生產(chǎn)一線上、實踐操作崗位上獲得第一手資料，那么“畢業(yè)制作”終是閉門造車，達不到真正的教學效果。

要充分相信學生 畢業(yè)制作要充分信賴學生。由于知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗所限，在進行畢業(yè)制作過程中，學生總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。但教師不能因此就否定學生，更不能代勞。其實，有時適當讓學生嘗試一下失敗不失為一種好方法，自查自問后知不足，尋求解決之路后獲新知，有時甚至會點燃創(chuàng)新的火花。從學生完成的作品情況看，效果比預想的還要好，就充分說明了這一點。如果教師事先告知學生這該怎么做、那該怎么做，給他們太多條條框框，無異于綁起雙腿教小孩走路，其效果是可想而知的。

學生的氣可鼓而不可泄 當學生遇到困難和挫折時，教師應該做的是幫助學生從受挫的陰影中解脫出來，重拾自信，這是最佳的出路。例如，學生歷時一個星期才完成的液體攪拌罐，在一次搬運過程中不小心給摔了，那一刻學生的心情冷到了冰點！我看在眼里急在心上，但是理智戰(zhàn)勝了情感，我用安撫和鼓勵代替責備。不可思義的是兩天后一個完好的攪拌罐又出現(xiàn)在我的眼前。試想當時如果我一味責備，學生受傷的心靈會雪上加霜，也許他們就不能安心繼續(xù)工作了，嚴重一點的話他們就可能撤手不管了，果真如此，那項目的完成就可能遙遙無期了。

要做好項目制作的評價工作 做好畢業(yè)制作的評價，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于學生獲取解決問題的正確方法。評價分為過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價包括對學生工作態(tài)度、工作步驟和工作方法及知識應用等的評價。終結(jié)性評價包括對學生制作過程中應知部分的評價、應會部分的評價、產(chǎn)品性能等的評價。終結(jié)性評價筆者主要以綜合答辯的形式開展。

經(jīng)我校多年的實踐證明，中職學校開展畢業(yè)制作有很多優(yōu)點。它強調(diào)的是學生成功與受挫時的情感體驗，這種情感體驗又跟生產(chǎn)實際緊緊聯(lián)系在一起，使生產(chǎn)技能因情感而內(nèi)化和提升，進而使學生系統(tǒng)地應用已有的知識去生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。這種經(jīng)歷不是做幾個實驗、搞幾天綜合訓練就能體會得到的，它是學生走向工作崗位時最可貴的素質(zhì)之一。

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G717

A

1672-5727（2011）01-0057-02

張璟睿（1974—），男，廣西博白人，佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學校教師，中學一級教師，主要從事機電一體化方向課程的教學和研究。