初中生物教學中多媒體技術的運用

王華軍

初中生物教學中多媒體技術的運用

王華軍

1 在學生“學”上下工夫，揚長避短，適時適度

1.1 教師的講述語言與電教媒體的結合

在講授“生命的起源”一節時，筆者先口授教材，然后放映生命起源動畫片，語言與電教媒體被分成兩塊。在電教媒體中傳授的知識，學生已通過教師的語言初步掌握，電教媒體在這里只起對教師的語言證實和具體化的作用。后來筆者利用語言指導學生觀看動畫，充當解說員、導游員的角色。在這種方式中，電教媒體中介紹的、傳授的知識，是學生自己從觀察中獲得的，而教師的語言起到的是強調、提示、點撥、點題的作用，是一言兩語，但因是在關鍵處說出，無異于畫龍點睛，給學生的印象是十分深刻的。而且，這種結合方式還能達到師與生、教與學“雙邊”互動的目的。

1.2 電教媒體的運用會直接影響教學效果

電教媒體的運用一定要適度，若以為大量引進電教手段就會產生好的教學效果，那就是大錯特錯。筆者的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調，最后爭取收到教學的整體效果。比如進行“消化系統”時有一現成的視頻材料，原片放映時間約20分鐘，約占半節課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學生的注意力。鑒于此種情況，筆者把原片子作了重新剪輯，自行設計成只有7分鐘的片段片，并去掉原片解說，由筆者伴講。……