關于中等職業(yè)學校德育面臨的問題和強化對策

李慶（安徽機械工業(yè)學校 安徽 淮南 232052）

關于中等職業(yè)學校德育面臨的問題和強化對策

李慶
（安徽機械工業(yè)學校 安徽 淮南 232052）

為了中職生的健康成長，為了中等職業(yè)學校的生存和發(fā)展，必須大力強化德育工作，著力解決好德育隊伍建設、德育環(huán)境改善、統(tǒng)一德育認識、學生良好品行養(yǎng)成等幾個問題。

中等職業(yè)學校；德育；問題；強化；對策

隨著經濟社會的發(fā)展，我國的教育形勢發(fā)生了巨大變化，中等職業(yè)學校的德育工作也出現了一些新情況和新問題。中等職業(yè)學校有其自己的特殊性，為了更有針對性地開展教育，給社會培養(yǎng)更多合格的高素質勞動者，中等職業(yè)學校必須大力強化德育。

當前中等職業(yè)學校德育的突出問題

（一）德育對象特殊

文化基礎弱 中等職業(yè)學校的初中生源多為中考落榜者，大部分中考分數較低；高中生源多為高考落榜者，大部分高考分數也較低。

思想觀念雜 受多元文化、逆反心理、個人主義、拜金主義、享樂主義影響，許多中職生世界觀、人生觀、價值觀有偏差。比如，有學生認為日后的工作壓力、工作強度越小越好，收入要越高越好。少勞多獲，不勞而獲，甚至不惜違法犯罪獲取財富的思想存在于部分學生頭腦中。

品行素質差 學生存在的品行問題包括逃學、遲到、早退，上課睡覺、聊天、破壞課堂秩序，平日里污言穢語、發(fā)飾怪異、吸煙、酗酒、癡迷網絡游戲、打架、男女交往過度親密，不知榮辱、不懂禮貌、不講誠信、不服管教，損壞公物等等。甚至還有學生做出敲詐勒索、盜竊、搶奪等違法犯罪行為。中職生的總體是好的，但與同齡普通高中生相比，上述情況卻又是普遍存在的。

成長環(huán)境特殊 據上海市的一項調查顯示，多數中職生來自農村留守家庭和城市貧困家庭，他們父母的受教育程度普遍不高，家庭收入偏低。來自離異、分居、單親、重組、問題家庭（父母賭博、吸毒、涉黃、家庭不和睦等）的學生也較多。他們在家里未能受到良好的教育和關愛，在學校也多是成績不好、表現較差的，交往對象多是和自己品行差不多的學生，他們的不良習氣互相感染。當然，在他們成長的關鍵時刻，學校教育有不位之處，社會大環(huán)境中的一些不和諧現象也影響了他們的成長。

自我認知迷茫 大多數中職生對自己的興趣、性格、能力、優(yōu)勢、不足認識不清，對未來沒有規(guī)劃。對于自己是誰，想要什么，畢業(yè)后往何處去，怎么才能成功，他們是比較迷茫的。

能力、信心不足 多數中職生畢業(yè)后能力與企業(yè)要求的差距很大，高素質勞動者對他們而言還只是個目標。他們對自己的就業(yè)優(yōu)勢、前景信心不足，但對未來工作普遍期望較高，這種預期與他們的能力和信心是相悖的。

（二）德育隊伍特殊

人員構成復雜 由于種種原因和利益糾葛，中等職業(yè)學校德育工作者并不像其他專業(yè)技術人員那么專業(yè)，來源和隊伍構成較為復雜。

專業(yè)化程度低 在德育隊伍中，真正具有專業(yè)水準又有責任心的人鳳毛麟角，大部分是從其他崗位、其他專業(yè)轉行來從事德育工作的。他們對德育地位、德育內容、德育方法、德育評價、學生心理、學生管理、學生教育缺乏專業(yè)認知，往往憑借自己的理解和經驗開展德育工作，德育效果可想而知。

思想認識不統(tǒng)一 由于德育隊伍構成復雜，專業(yè)素質低，每個人的想法都不一樣，對德育各方面的認識也不盡相同，在德育實施過程中，各自為政，一個人一種做法，難以形成合力。

有職業(yè)倦怠感 在中等職業(yè)學校從事德育工作的各類人員面對的是比普通高中同齡學生問題更多的學生。他們開展教育時，付出多，收獲少，身心疲憊，尤其面對一些劣行較重的學生和不明事理的家長時還會有一種恐懼感和無奈感。

（三）德育環(huán)境特殊

家庭環(huán)境 如前所述，中職生大多來自農村留守和經濟貧困家庭，家長文化水平較低，迫于生計外出務工，對子女關愛較少；還有一部分來自離異、單親、重組、問題家庭，家長缺乏監(jiān)管或是縱慣孩子，甚至有些家長只顧自己玩樂給子女樹立了負面典型。

學校環(huán)境 同普通高中相比，中等職業(yè)學校德育師資力量薄弱，德育硬件差，問題學生多，校園文化、學習氛圍、校園風氣都存在問題，影響了學生健康成長。

社會大環(huán)境 當今社會不斷多元化，局部道德狀況惡化，加之信息技術的迅猛發(fā)展，不良傳媒把大量色情、暴力信息傳遞給學生，對他們造成了很大的負面影響。中職生沒有升學壓力，社會活動相對較多，頂崗實習時間長，接觸社會人員相對多，所以受社會影響較大。

（四）德育認識特殊

學生 中等職業(yè)學校的學生多認為自己來中等職業(yè)學校是為學得一技之長的，不是來聽教師“啰嗦”世界觀、人生觀、價值觀的，對德育有很強的懷疑和抵觸心理。

教師 中等職業(yè)學校教師面對問題較多的學生，有的失去信心，認為無法管教；有的覺得教育難度大，付出多，成效差，不想管教；有的面對品行惡劣的學生和家長怕挨打挨罵，不敢管教。

校管理者 中等職業(yè)學校的管理者把精力主要放在抓硬件建設、招生就業(yè)、技能訓練上，對德育工作重視不夠。這導致學校在德育隊伍建設、德育經費保證、德育課時安排等方面能按照國家和德育大綱要求加以很好落實的不多，德育地位沒有擺正。

中等職業(yè)學校強化德育工作的意義

教育以人為本。育人之本，首在育德。作為教育機構，中等職業(yè)學校不能把職業(yè)教育僅僅視為單純的、急功近利的專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)，而首先應視之為知、情、信、意、行特別是人格等心理素質和品行的培養(yǎng)。如黃炎培所言“任何教育都不應只是一種單純謀生求職的工具或手段，而應把它視為一種自我實現及自身發(fā)展的愉悅體驗”。我們在給學生傳授知識、技能的同時，一定要首先教育學生做人，要讓他們學會認識自己、認識別人、認識社會、適應社會、融入社會、報答社會，要盡一切努力讓他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，要盡最大努力讓他們養(yǎng)成良好的品行，為自己現在的學習、日后的職業(yè)生涯和幸福生活奠定堅實的基礎。

中等職業(yè)學校要始終把德育放在首位，把教做人和教技能結合起來，這不僅是貫徹黨和國家的教育方針的基本體現，也符合社會對新一代勞動者的基本要求，是中等職業(yè)學校綜合競爭力的體現。

鑒于中等職業(yè)學校德育工作的特殊性，當前中等職業(yè)學校德育工作更加艱巨。廣大中職德育工作者應該把德育放在更加突出、更加重要的位置上，按照德育優(yōu)先、素質提升、全面發(fā)展的原則，科學實施德育，以培養(yǎng)更多符合我國經濟社會發(fā)展需要的高素質勞動者。離開了德育工作的加強和改進，中等職業(yè)教育提高教育水平、開拓新局面將會失去根本方向。

對加強中等職業(yè)學校德育工作的幾點建議

未來一段時期，中等職業(yè)學校的生源質量很難改變。面對特定的受教育對象，我們能做的首先就是加強德育隊伍建設，改善德育環(huán)境，統(tǒng)一德育認識，抓實養(yǎng)成教育。

（一）加強德育隊伍建設

一支過硬的德育隊伍是抓好德育工作的關鍵。為建設好中職德育隊伍，應做到：

嚴把入口關 要明確不是什么人都可以從事德育工作，不能因為各種利益糾葛，讓那些在別的崗位安排不了的人員來搞德育，尤其是專職德育教師和班主任一定要嚴格聘用。要把那些政治素質好、理論水平高、業(yè)務能力強、品行素養(yǎng)好的人充實到德育隊伍中來，實施德育課名師培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)一批中等職業(yè)學校的德育特級教師。

提升德育工作者的專業(yè)素質 德育工作者要有教育學、心理學基礎，要懂一定的德育專業(yè)知識，要有比其他人員更好的品行；對學生要有信心，一個學生都能不放棄；對學生要有愛心，用關愛去溫暖撫慰學生的心靈；要有耐心，不能浮躁；要有強烈的責任心，愿做育人育心的辛勤園丁。

統(tǒng)一思想認識 德育工作雖沒有定式，但有其自身的規(guī)律性。要講究德育的科學性，無論教師怎么想怎么做，最終都要歸結到學生良好品行的培養(yǎng)上來。

千方百計提高德育工作者的積極性 應適當給德育工作人員比其他人員更多的物質和精神激勵及更好的待遇。家長和社會也要理解廣大德育工作者的艱辛，支持他們的工作，最大限度地消除他們的職業(yè)倦怠感。

（二）改善德育環(huán)境

家庭環(huán)境 家庭環(huán)境對學生的影響是重大的。家庭穩(wěn)定是學生健康成長的基礎，是學生全身心投入學習活動的關鍵因素。留守、貧困、離異、單親、重組、問題家庭均會對孩子的品行養(yǎng)成產生負面影響。親人們的言行給孩子樹立了第一榜樣。當子女看到了家長的種種不良品行時，你再要他（她）好好做人做事就很難。所以，家長一定要從正面教育子女，塑造一個良好的形象，給子女創(chuàng)造一個健康的家庭環(huán)境，許多時候，家庭的關愛，家長的示范，比教師的教育效果要好得多。

社會環(huán)境 社會環(huán)境需要每一個人來共同維護和凈化。我們要從培養(yǎng)高素質勞動者，從整個中華民族素質提高的高度來看道德環(huán)境問題。在社會轉型、經濟轉軌的今天，社會上充斥的許多不和諧因素污染了社會環(huán)境，影響了家庭、學校正面的德育。雖然個體不能決定社會，但只要多數人自己先做好了，政策配套了，監(jiān)管到位了，社會環(huán)境必將有大的改觀。

學校環(huán)境 良好的學校環(huán)境需要大家共同營造。在中職校園，人人都要做德育榜樣，處處都應是德育園地。全員、全面、全程德育要求每個人都要嚴格約束自己的言行，不能給學生樹立負面道德榜樣，要借助貼近學生的名人、名言、先進事跡，塑造健康的校園文化環(huán)境。要突出職業(yè)特色熏陶，比如利用校內遺址、雕塑、紀念館、文化墻、名人廊等對學生實施潛移默化的影響。

（三）統(tǒng)一德育認識

對德育地位、內容、方法、途徑、手段、評價的認識正確與否、到位與否都關系到德育工作的落實。

關于德育地位 但凡搞教育一定要把德育放在首位，育才先育人，育人先育德。做不了好人，難做好事。因此，所有人都要認清德育的地位和重要性。尤其是中等職業(yè)學校的校長一定要認清中職德育的特殊性，不要忘記德育是自己第一要緊的工作，要落實德育政策，保證德育課時，做好物質和經費保障。

關于德育內容 鑒于德育課的特殊性，第一課堂要嚴格按照教育部德育大綱要求，科學實施《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《政治經濟與社會》、《哲學與人生》、《心理健康教育》等課程。第二課堂則應多關注學生思想、情感、日常行為方面的問題。重點是抓好自信教育、榮辱觀教育、誠信教育，禮儀教育、法紀教育、責任教育。

關于德育方法 對傳統(tǒng)的說教法、灌輸法不可全盤否定，要區(qū)別內容區(qū)別對象，該說的還要說，該教的還要教，該灌輸的還得灌輸。當然，廣大德育工作者更多地要運用討論法、談話法、情景演示、角色扮演、榜樣示范等行為導向法開展德育教學。要多開展學生喜聞樂見又適合他們的各種活動，寓德育于活動當中。

關于德育途徑 應在課內外、校內外，通過教育和管理、指導和實踐來實施德育，具體通過德育課教學、其他課程教學、實訓實習與社會實踐活動、班主任工作和學校管理服務工作、黨團組織和學生會工作、校園文化建設等途徑完成。倡導第一課堂和第二課堂相互促進、互相補充，家庭、社區(qū)、學校、企業(yè)、社會多方協(xié)同，步調一致，充分體現全面、全程、全員育人的思想。

關于德育手段 以往限于條件德育手段就是教材、黑板、幻燈、錄像等。而現在，隨著信息技術的發(fā)展，互聯網成為一種很好的選擇，學生喜歡電腦，喜歡上網，就應靈活運用網絡聊天、博客等現代信息技術手段，擴展德育工作的空間和時間，以增強德育工作的吸引力和感染力，推動德育內容動態(tài)化、形象化，提高德育工作的實效性。

關于德育評價 要特別強調學生的品行測評。由于學生的品行有精神性、變化性、復雜性等特點，其測評不同于其他學科，難度較大。但學生的品行是一種客觀存在，我們借助科學的工具與方法，在完善的目標體系下，客觀真實地獲取學生的品行特征信息，并對量化結果做出合理的解釋是可以較客觀地認識學生真實的品行面貌的。我們要做的一是對各種可量化的內容進行仔細觀察和詳細記錄。二是在“測”的指標和分值設計上，除了要考慮學生“知”的情況，更重要的是看其“信”、“情”、“意”、“行”如何，尤其是其“行”如何。三是測評主體要多元化。要讓學生參與自評、互評；讓班主任、任課教師、家長、社（村）居委等全面參與測評。四是在測評的標準上，應將測得的分數按性質歸類，有些條目，如違法犯罪、道德敗壞等，應一票否決。以不違法犯罪為底線 （品行及格），以其是否具備良好的思想道德、行為習慣為基本標準（品行良好），以其是否養(yǎng)成高尚的道德品質為目標（品行優(yōu)秀）。

（四）重點抓學生良好品行的養(yǎng)成

一個人良好品行的養(yǎng)成，一是靠學習和模仿，二是靠他的社會觀察能力，三是靠個人的自我修養(yǎng)。結合中職生的生理、心理特點，一是中職廣大德育工作者要教育好學生，自己首先要起示范引領作用；二是各方應努力營造一個好環(huán)境，陶冶學生的心靈；三是要求學生加強自身修養(yǎng)。這一過程是潛移默化、循序漸進的，要做好長期艱苦付出的準備。

中職德育要從每個學生抓起，從一點一滴的小事抓起。同時，中職生自己也要“從自己做起，從小事做起”，重視個人良好品行的養(yǎng)成，明確道德準則，進行正確的道德判斷，對自己實施道德自律，也就是將道德知識“內化”，并在實際生活中付諸行動，這才是我們最終要的結果。

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G712

A

1672-5727（2011）09-0042-03

李慶（1967—），男，安徽淮南人，安徽機械工業(yè)學校高級講師，研究方向為中等職業(yè)學校德育。