聾校班主任工作管理藝術探微

徐寧

聾校班主任工作管理藝術探微

徐寧

聾校班級管理的目的是把聾生培養成德才兼備、殘而不廢、自食其力的社會主義公民，而達到這一管理目的的關鍵因素是班主任。眾所周知，當好一個普通學校的班主任不容易，可是要當好聾校的班主任更可謂難上加難。面對一群因聽力障礙而心理失衡的兒童，需要更多的理解、呵護和千百倍的愛心，要從心理上消除障礙，讓聾生相信健聽人的班主任，班主任要用自己的人格魅力感染聾生，在班級管理工作中要以細心、耐心、愛心與創新的工作方式來對待個體的差異性，班主任、學生與家長構建成立體式管理體系。

1 樹立正確的學生觀，尊重學生、悅納學生是聾校班主任管理藝術的心理基礎

新一輪課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，班主任要樹立正確的學生觀，尊重學生、悅納學生。

1.1 把每名聾生當有機的個體人

學生既然是人，就有人格的尊嚴，就有尊重和自尊的需要，就要求教師把他們當做一個獨立完整的人來對待。既然學生是人，那就有差異，十個指頭有長短，世界上找不到完全相同的兩個人，要承認這種差異，欣然接受這種差異，既允許學生冒尖，也允許學生落后；既鼓勵學生的進步，也容忍學生的退步；學習成績好的學生是可愛的，學習成績不好的學生也是可愛的……

1.2 把學生當孩子

聾生是人，但這種“人”不是“大人”，而是“小人”，是未成年人，“小人”和“大人”眼里的世界是不一樣的。教師要“蹲下來與學生說話”，要試著從孩子的角度看問題，就能學會理解孩子，就會知道孩子們犯的錯誤常常是“美麗的錯誤”，是成長中的必然。

1.3 把學生當學生

把學生當人也好，把學生當孩子也好，但是學生到底是學生，他們是教育對象和服務對象，不能放棄教育的責任，要對他們的德、智、體、美、勞各方面的發展負責，不僅要對他們今天的成長負責，而且要為他們明天的幸福負責。

2 班主任的人格魅力是聾校班主任管理工作的隱性助力

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師是人類文明的傳承者。班主任應該有高尚的人格魅力，其一言一行對學生特別是對模仿能力極強的聾生有很大的影響。聾校班主任從他開始從事這份崇高的職業開始，就應該把自己人格的修養作為終身必修的課程。

新時代要求教師特別是班主任有較高的修養素質和較強的業務能力，過去那種家長式的、簡單粗暴一言堂式的教育管理模式早已退出教育舞臺，被擯棄于現代教育大門之外。古人尚且“吾日三省吾身”，作為現代的班主任，一個班級靈魂的塑造者和工程師，更應該時刻規范自己的言行，充分以自己的人格魅力征服學生，做好班級管理工作，這對培養學生健康的人格至關重要。身教重于言教，班主任為了切實做好學生的思想工作就應該而且也必須做到以身作則、身正為范，用自己的榜樣作用帶動學生，成為學生積極向上的楷模，成為他們人生道路上的領路人。總之，班主任在教學工作中要用智慧啟迪智慧，在教育管理方面要用人格塑造人格。

3 聾校班主任管理工作中的“八字”方針

3.1 聾校班主任管理工作要有“愛”

愛是教育的基礎，是構筑特殊教育事業大廈必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命線。教育家馬卡連柯說過：“沒有愛，就沒有教育。”沒有對聾生的愛，就不可能做好聾生的教育管理工作。聾生離開溫暖的家庭，離開父母和兄弟姐妹，來到學校這個新環境里，一切都感到陌生和不適應，他們在生活、學習和工作上都會遇到這樣或那樣的困難。這就要求聾校班主任要像孩子的慈母那樣，時時刻刻地去想著聾生，做聾生的貼心人，要有一顆真正愛聾生的心。

3.2 聾校班主任管理工作要有“嚴”

誠然，師愛在教育中的作用是不可估量的，然而師愛必須有度，否則學生會把在家庭生活中養成的獨特受寵的心理表現為不良行為，有的甚至變本加厲。學生正從幼稚逐漸走向成熟，養成什么樣的習慣，形成什么樣的品質，對他們將來走向社會有著極其重要的關系。實踐表明，“以愛攻其心，以嚴見其行”是班主任教育學生、管理班級的一大法寶。在關懷理解的基礎上嚴格要求、嚴格管理，有利于聾生健康全面地發展。

3.3 聾校班主任管理工作要有“公”

眾所周知，學生都希望班主任與班級中的所有人公平相處，他們最不滿意的就是班主任偏袒某些人。也就是說，班主任在每個學生心目中都占有重要的地位，每個人都希望受人尊重、關心和理解，都希望得到公正的對待。盡管聾生在智力、個體上有很大差異，但作為班主任，要以良好的師德為前提，從思想和行動上對聾生一視同仁，公平、公正地對待每一個聾生，決不可厚此薄彼。

3.4 聾校班主任管理工作要有“信”

信指班主任在工作中應講信義、重承諾、守信用以及對學生要信任。班主任的言行在學生中具有至高無上的威信，聾生往往把班主任的話當作“圣旨”，班主任的一言一行都被聾生視為楷模和標準，你做什么，他做什么。因此，班主任對聾生的承諾必須努力做到，平時布置的工作必須努力實施，并認真檢查總結，予以落實。要言而有信，不說大話、空話，不提無法辦到的要求。

3.5 聾校班主任管理工作要有“果”

果即果斷。聾校班主任要有雷厲風行的工作作風，處事要果斷，所謂“言必信，行必果”就是這個道理。在班級管理中，隨時可能遇到意想不到的情況或突發事件，這就要求班主任必須根據聾生的知識經驗、身心特點及其個別差異等各方面的情況，迅速、靈活、準確、巧妙地采取有效措施。

3.6 聾校班主任管理工作要有“律”

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”班主任是學校工作的直接教育者、班級工作的組織者和領導者，與聾生在一起的機會最多，時間最長，關系最密切。由于聾生的聽覺存在障礙，視覺就相對敏感一些，善于觀察，模仿能力強，他們每時每刻都在觀教師之顏、察教師之行，班主任的一言一行、一舉一動，都會對聾生起潛移默化、耳濡目染的作用。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，班主任的一切行為都應成為聾生的楷模、表率。

3.7 聾校班主任管理工作要有“細”

班主任工作是十分繁瑣的工作，到處都充滿教育人、培養人的因素，細是做好班主任工作的關鍵。由于每個聾生的生活環境不同，受到的教育與影響不同，又加上他們致聾的時間、原因、程度不同，所以除具有一般特點外，又有不同的個性特點。只有對每個聾生進行全面、細致、深入的觀察，深入了解聾生，調查研究掌握第一手材料，做到心中有數，才能有的放矢地運用教育方法和教育措施進行教育。

3.8 聾校班主任管理工作要有“勤”

聾校班主任工作十分辛苦，需要付出艱辛的勞動。這就要求班主任必須全身心地投入，具有園丁般的勤勞，要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。通過經常深入班級、宿舍，走入家庭、社會，勤與學生溝通，勤向各科任教師了解，勤同學生家長聯系，及時捕捉信息，并把這些信息進行綜合、分析、判斷，從而找出解決問題的最佳方案。同時，勤于積累，善于總結，不但能便于班級管理，而且能提高班主任自身的素養。

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.017