聾校班主任工作管理藝術(shù)探微

徐寧

聾校班主任工作管理藝術(shù)探微

徐寧

聾校班級(jí)管理的目的是把聾生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、殘而不廢、自食其力的社會(huì)主義公民，而達(dá)到這一管理目的的關(guān)鍵因素是班主任。眾所周知，當(dāng)好一個(gè)普通學(xué)校的班主任不容易，可是要當(dāng)好聾校的班主任更可謂難上加難。面對(duì)一群因聽力障礙而心理失衡的兒童，需要更多的理解、呵護(hù)和千百倍的愛心，要從心理上消除障礙，讓聾生相信健聽人的班主任，班主任要用自己的人格魅力感染聾生，在班級(jí)管理工作中要以細(xì)心、耐心、愛心與創(chuàng)新的工作方式來對(duì)待個(gè)體的差異性，班主任、學(xué)生與家長(zhǎng)構(gòu)建成立體式管理體系。

1 樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生、悅納學(xué)生是聾校班主任管理藝術(shù)的心理基礎(chǔ)

新一輪課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，班主任要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生、悅納學(xué)生。

1.1 把每名聾生當(dāng)有機(jī)的個(gè)體人

學(xué)生既然是人，就有人格的尊嚴(yán)，就有尊重和自尊的需要，就要求教師把他們當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立完整的人來對(duì)待。既然學(xué)生是人，那就有差異，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，世界上找不到完全相同的兩個(gè)人，要承認(rèn)這種差異，欣然接受這種差異，既允許學(xué)生冒尖，也允許學(xué)生落后；既鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，也容忍學(xué)生的退步；學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生是可愛的，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生也是可愛的……

1.2 把學(xué)生當(dāng)孩子

聾生是人，但這種“人”不是“大人”，而是“小人”，是未成年人，“小人”和“大人”眼里的世界是不一樣的。教師要“蹲下來與學(xué)生說話”，要試著從孩子的角度看問題，就能學(xué)會(huì)理解孩子，就會(huì)知道孩子們犯的錯(cuò)誤常常是“美麗的錯(cuò)誤”，是成長(zhǎng)中的必然。

1.3 把學(xué)生當(dāng)學(xué)生

把學(xué)生當(dāng)人也好，把學(xué)生當(dāng)孩子也好，但是學(xué)生到底是學(xué)生，他們是教育對(duì)象和服務(wù)對(duì)象，不能放棄教育的責(zé)任，要對(duì)他們的德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展負(fù)責(zé)，不僅要對(duì)他們今天的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，而且要為他們明天的幸福負(fù)責(zé)。

2 班主任的人格魅力是聾校班主任管理工作的隱性助力

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熓侨祟愇拿鞯膫鞒姓摺０嘀魅螒?yīng)該有高尚的人格魅力，其一言一行對(duì)學(xué)生特別是對(duì)模仿能力極強(qiáng)的聾生有很大的影響。聾校班主任從他開始從事這份崇高的職業(yè)開始，就應(yīng)該把自己人格的修養(yǎng)作為終身必修的課程。

新時(shí)代要求教師特別是班主任有較高的修養(yǎng)素質(zhì)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，過去那種家長(zhǎng)式的、簡(jiǎn)單粗暴一言堂式的教育管理模式早已退出教育舞臺(tái)，被擯棄于現(xiàn)代教育大門之外。古人尚且“吾日三省吾身”，作為現(xiàn)代的班主任，一個(gè)班級(jí)靈魂的塑造者和工程師，更應(yīng)該時(shí)刻規(guī)范自己的言行，充分以自己的人格魅力征服學(xué)生，做好班級(jí)管理工作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的人格至關(guān)重要。身教重于言教，班主任為了切實(shí)做好學(xué)生的思想工作就應(yīng)該而且也必須做到以身作則、身正為范，用自己的榜樣作用帶動(dòng)學(xué)生，成為學(xué)生積極向上的楷模，成為他們?nèi)松缆飞系念I(lǐng)路人?？傊?，班主任在教學(xué)工作中要用智慧啟迪智慧，在教育管理方面要用人格塑造人格。

3 聾校班主任管理工作中的“八字”方針

3.1 聾校班主任管理工作要有“愛”

愛是教育的基礎(chǔ)，是構(gòu)筑特殊教育事業(yè)大廈必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命線。教育家馬卡連柯說過：“沒有愛，就沒有教育。”沒有對(duì)聾生的愛，就不可能做好聾生的教育管理工作。聾生離開溫暖的家庭，離開父母和兄弟姐妹，來到學(xué)校這個(gè)新環(huán)境里，一切都感到陌生和不適應(yīng)，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和工作上都會(huì)遇到這樣或那樣的困難。這就要求聾校班主任要像孩子的慈母那樣，時(shí)時(shí)刻刻地去想著聾生，做聾生的貼心人，要有一顆真正愛聾生的心。

3.2 聾校班主任管理工作要有“嚴(yán)”

誠(chéng)然，師愛在教育中的作用是不可估量的，然而師愛必須有度，否則學(xué)生會(huì)把在家庭生活中養(yǎng)成的獨(dú)特受寵的心理表現(xiàn)為不良行為，有的甚至變本加厲。學(xué)生正從幼稚逐漸走向成熟，養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，形成什么樣的品質(zhì)，對(duì)他們將來走向社會(huì)有著極其重要的關(guān)系。實(shí)踐表明，“以愛攻其心，以嚴(yán)見其行”是班主任教育學(xué)生、管理班級(jí)的一大法寶。在關(guān)懷理解的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，有利于聾生健康全面地發(fā)展。

3.3 聾校班主任管理工作要有“公”

眾所周知，學(xué)生都希望班主任與班級(jí)中的所有人公平相處，他們最不滿意的就是班主任偏袒某些人。也就是說，班主任在每個(gè)學(xué)生心目中都占有重要的地位，每個(gè)人都希望受人尊重、關(guān)心和理解，都希望得到公正的對(duì)待。盡管聾生在智力、個(gè)體上有很大差異，但作為班主任，要以良好的師德為前提，從思想和行動(dòng)上對(duì)聾生一視同仁，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)聾生，決不可厚此薄彼。

3.4 聾校班主任管理工作要有“信”

信指班主任在工作中應(yīng)講信義、重承諾、守信用以及對(duì)學(xué)生要信任。班主任的言行在學(xué)生中具有至高無上的威信，聾生往往把班主任的話當(dāng)作“圣旨”，班主任的一言一行都被聾生視為楷模和標(biāo)準(zhǔn)，你做什么，他做什么。因此，班主任對(duì)聾生的承諾必須努力做到，平時(shí)布置的工作必須努力實(shí)施，并認(rèn)真檢查總結(jié)，予以落實(shí)。要言而有信，不說大話、空話，不提無法辦到的要求。

3.5 聾校班主任管理工作要有“果”

果即果斷。聾校班主任要有雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，處事要果斷，所謂“言必信，行必果”就是這個(gè)道理。在班級(jí)管理中，隨時(shí)可能遇到意想不到的情況或突發(fā)事件，這就要求班主任必須根據(jù)聾生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心特點(diǎn)及其個(gè)別差異等各方面的情況，迅速、靈活、準(zhǔn)確、巧妙地采取有效措施。

3.6 聾校班主任管理工作要有“律”

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”班主任是學(xué)校工作的直接教育者、班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，與聾生在一起的機(jī)會(huì)最多，時(shí)間最長(zhǎng)，關(guān)系最密切。由于聾生的聽覺存在障礙，視覺就相對(duì)敏感一些，善于觀察，模仿能力強(qiáng)，他們每時(shí)每刻都在觀教師之顏、察教師之行，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)聾生起潛移默化、耳濡目染的作用?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，班主任的一切行為都應(yīng)成為聾生的楷模、表率。

3.7 聾校班主任管理工作要有“細(xì)”

班主任工作是十分繁瑣的工作，到處都充滿教育人、培養(yǎng)人的因素，細(xì)是做好班主任工作的關(guān)鍵。由于每個(gè)聾生的生活環(huán)境不同，受到的教育與影響不同，又加上他們致聾的時(shí)間、原因、程度不同，所以除具有一般特點(diǎn)外，又有不同的個(gè)性特點(diǎn)。只有對(duì)每個(gè)聾生進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的觀察，深入了解聾生，調(diào)查研究掌握第一手材料，做到心中有數(shù)，才能有的放矢地運(yùn)用教育方法和教育措施進(jìn)行教育。

3.8 聾校班主任管理工作要有“勤”

聾校班主任工作十分辛苦，需要付出艱辛的勞動(dòng)。這就要求班主任必須全身心地投入，具有園丁般的勤勞，要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。通過經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍，走入家庭、社會(huì)，勤與學(xué)生溝通，勤向各科任教師了解，勤同學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)捕捉信息，并把這些信息進(jìn)行綜合、分析、判斷，從而找出解決問題的最佳方案。同時(shí)，勤于積累，善于總結(jié)，不但能便于班級(jí)管理，而且能提高班主任自身的素養(yǎng)。

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學(xué)校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.017