教育碩士，不妨來點“教育說事”

王 輝

（句容經濟開發區中心小學，江蘇 句容 212400）

一

2010年暑期，揚州大學和山西大學（揚大班）教育管理專業的在職教育碩士研究生齊聚揚大瘦西湖校區參加第三次課程集中面授。7月7日至9日開設的是 《教育哲學》，由教育科學學院薛曉陽院長親自主講。他在完成應授課程內容之余，特意利用連續三天的晚上或下午時間，以沙龍的形式組織學員們就當前教育的問題進行討論交流，我們戲稱為“教育說事”。習慣了聽、記、考一條龍的學員們似乎還不能一下子適應這種教學風格的轉變，一開始應者寥寥，但后來在組織者的精心安排及受前面演說者的感染下，從第二天起廣大學員參與的熱情逐漸高漲，越說越有心得，有的甚至遠遠超過了規定的五到十分鐘時間。我們這些在職教育碩士在為期三天的“教育說事”活動中共探討、同交流，一起分享著教育的快樂，傾訴著為師的困惑，活動一再被推向高潮，取得了意想不到的成功。從近20名學員“說事”的內容上來看，大致可分為以下三個方面。

1.說“在職”的事

全體學員均來自教育第一線，其中既有負責學校管理的行政領導，又有擔任學科教學的普通教師，且小學、初中、高中各段俱全，因此說起自己所從事的教學、教育或管理工作對于大家來說自然是駕輕就熟，滔滔不絕，這也是談論最多的話題。如揚州市職業高級中學的蔣老師和葉老師分別介紹了這所三星級職高學校管理的成功經驗，武進區奔牛實驗小學的高老師介紹的該校德育工作和班級管理的諸多做法很值得我們借鑒，翔宇教育集團寶應實驗中學的陳老師介紹的該校如何提高教師的幸福感更是令人心動。中小學一線教師都承受著很大的壓力，工作都是繁瑣而辛苦的，在職期間產生一些困惑、遇到一些問題也是難免的，很多老師抱怨現在“只是活著，而不是生活”，因而借此機會倒倒苦水的也大有人在，如一些老師談及的小學生思想教育中的缺失，農村中學學困生的轉化的艱辛，學校對教師評價體制中的諸多弊端等問題都引起了廣大學員的強烈共鳴。

2.說“教育”的事

學員們的眼界當然絕不會僅僅局限于說說自己所從事的工作，還都有意無意地將視角伸向更遠更深處，共同評述我們當前教育的成敗得失。句容市實驗小學的王老師以“一個小學教師眼中的素質教育”為題，探討了“現今學生學習為什么不快樂”的問題，含蓄地指出了素質教育之路任重道遠；江都市吳橋中學的楊老師全面系統地分析了目前各校普遍存在的教育教學管理刻板化的現象及成因，振聾發聵，令人深省；句容市第三中學的張老師針對江蘇省高考方案的數次調整的好處及不足提出了自己的一些看法；江都市職業教育集團的陸老師表達了對當前職業教育學?！敖淌裁矗吭趺唇蹋吭趺丛u價？”的困惑；句容市白兔中學的張老師以如何培養兒子成為當地2010年高考狀元為例，談了家庭教育的重要性和自己的獨到做法，令大家收獲頗豐。

3.說“碩士”的事

學員們在說的過程中，自然會談到作為教育碩士研究生的求學感悟。漣水高級中學的徐老師介紹了他參加在職教育碩士考試的曲折歷程，語言生動風趣，讓人倍感人到中年的教師繼續教育的不易；江蘇省前黃中學的陳老師介紹了自己學習碩士課程，尤其是《教育哲學》的心得體會，滿腹經綸，令人稱道。還有許多學員就我們教育碩士培養過程中出現的一些問題提出了質疑。大家互相鼓勵要調整好心態，處理好進修與工作的沖突，安心學習，共同進步，著實令人感動。

二

對于此次“教育說事”活動，大家從開始時的欲說還休，到后來的暢所欲言，其熱烈氣氛和真知灼見確實有些出乎組織者的意料，也給我們每個參與者留下了極其深刻甚至震撼的感受，頗有點“無心插柳柳成蔭”的意味。但在細想之下，該次活動的偶然成功也是教育碩士培養過程中的必然體現，這樣的活動也給我們帶來以下幾個方面的思考與啟示。

1.開辟了一片嘗試改革的園地

目前在職教育碩士課程學習以假期集中面授為主，時間緊，任務重，一般一門課程只安排三天，并隨即進行考核，因此學員多為被動接受學習，興趣較難激發，缺乏主動求索意識，僅僅滿足于通過課程考核。培養在職教育碩士的目的絕非只是讓更多的一線教師手中多一張學位證書，而是進一步提升教師的教育、科研、管理水平，使之能為貫徹國家教育大計，深化新時代的教育改革作出更大的貢獻。廣大學員來自教育的第一線，豐富的教育教學經驗是其共有的優勢，其中還不乏科研、管理的精英，部分學員甚至是該地區的骨干教師或學科帶頭人，對于教育的理解和探索已達到了較深較高的層次。如何將我們所學的課程與所從事的工作緊密地聯系起來，充分體現教育碩士“在職”的特點，充分發揮每一位學員的潛能，調動學習的積極性，讓教育碩士培養的功效最大化，是值得每個人深入思考的問題。應該說，這次“教育說事”活動是我們在職教育碩士研究生課程學習內容和形式上一次很好的改革與嘗試，為今后的教學帶來了鮮活的素材，提供了成功的范例，做出了可貴的試驗。

2.建立了一座學習交流的平臺

大家雖然同為教師，但由于地區、學校、學段、學科的不同，再加上平時各自忙于學業，疏于交流，彼此之間的了解并不深入。在這次“教育說事”的過程中，正是大家的知無不言，才使我們接觸到更多平常未曾涉及的層面，掌握了更多行之有效的教育教學方法，更加深切地體會到教育的整體性和全局性的重要。無論是重點學校的成功經驗，還是薄弱學校的不懈堅持，都值得學習；無論是教師個人情緒的傾訴，還是群體問題的揭示，都值得重視；無論是中學教師的辛苦，還是小學教師的繁瑣，都值得尊敬。通過這次“教育說事”活動，大家的學習交流更密切了，心更近了，情誼更濃了?；顒舆^后，很多學員還就自己感興趣的話題繼續討論，有的甚至準備將“教育說事”中某些內容作為自己學位論文的選題再作進一步研究。我想，如果大家能把這種凡事都深入思考的做法延伸到今后的工作中去，無論是對于更好地教育學生，還是促進自身專業發展都必定大有裨益。

3.提供了一條疏導宣泄的管道

教師中已然產生了職業倦怠現象，這是大家所公認的。忙碌了一學期，即使到了寒暑假，能真正用來休息調整的時間也不多，有的教師暑期還得補課，有的教師還要參加各種培訓活動，有的行政領導還要處理考評、招生、上報材料等諸多學校事務，而較長時間地遠離家庭、牽掛家人，更使得我們心生煩躁，很難靜下心來投入到課程學習中去，快節奏的課程安排和緊隨其后的考試也讓人焦慮難安。種種匯聚而來的壓力急需一條疏導宣泄的管道。這樣一個一吐為快的機會，雖不可能從根本上解決目前我們所面臨的諸多問題，但說出來無疑是一種很好的減壓與釋放，這恐怕也是廣大學員后來想說、敢說的重要原因之一。此次揚州大學和山西大學聯合辦學，在管理上難免有不到位的情況，有的學員在活動中提出了相關的意見和建議，院領導傾聽后非常重視，立刻想方設法予以協調解決，如晚上開放學院電腦房和閱覽室，為學員查閱資料提供方便。后來又請劉副院長到班上來與學員面對面地真誠交流，進一步聽取學員們有關教育碩士培養過程中的疑問，并一一予以解答，從而消除了大家的種種疑慮，使大家能心平氣和地繼續學習，受到了廣大學員的熱烈歡迎和高度贊揚。

一次“教育說事”的沙龍活動雖然不能解決教育的根本問題，但可以肯定的是這畢竟是一次很好的嘗試，是引發廣大學員深入思考的契機。如果我們都能以這樣一種以探討的方式和反思的態度去面對大家教育過程中的一切問題的習慣，就一定能夠加快推進教育改革和實踐的進程。

教育碩士，不妨時常來點“教育說事”。