信息技術環境下學生英語學習非智力因素的培育

● 張海鷗

信息技術環境下學生英語學習非智力因素的培育

● 張海鷗

學生的語言學習不僅與智力因素密切相關，更重要的是取決于動機、興趣、情感等非智力因素。在現代英語教學中，教師應積極探索有效的策略和方法，充分發揮現代信息技術的優勢和特點，使學生激發學習動機、提高學習興趣、排除不良情緒，全面提高英語學習的效果。

信息技術；非智力因素；策略

作為一種認知活動，學生的語言學習是智力因素和非智力因素共同參與和相互作用的過程。現代心理研究揭示，學生智力、非智力特征與學習成績之間有著極其密切的關系，學生的學習成績取決于智力因素和非智力因素的協調發展，其中非智力因素的作用更大，在很大程度上決定著學生智力發展的程度。而從英語學習存在障礙的學生情況看，他們的問題也大多出在“非智力因素”方面，突出表現為缺乏學習動機、學習興趣淡薄、存在情感障礙。因此，要提高學生的英語學習水平，必須想方設法解決這些方面存在的問題。

信息技術，包括計算機、多媒體、網絡等在英語教學中的應用，展示出超強的表現力，為提高英語學習的非智力因素提供了新的選擇、創造了新的條件，為學生提供了多樣化的感官刺激，大大增強了學生對英語的掌握能力。教師采取合適的策略和方法，運用信息技術展開英語教學，不僅有利于高水平、高質量完成教學任務，而且能夠有效地引導和感化學生，在潛移默化中對其個性進行熏陶和感染，從提升學生的“非智力因素”入手，提升學生的整體發展水平。從這個意義上講，積極探索利用信息技術提高英語學習非智力因素的策略，是推進“素質教育”不可回避的課題，對于學生整體素質的提升有著不可替代的重要意義。

一、運用信息技術激發學習動機

學習動機是引導學生學習活動朝著教育目標推進的內部動力。從動機的動力來源劃分，可分為外因性動機和內因性動機。無論是外因性動機還是內因性動機，都能夠使學習需要由潛在狀態轉入活動狀態，使學生產生強烈的學習愿望或意向，進而有力地促進學習活動。而對于那些英語學習動機不強的學生來講，他們有的對于英語認知存在缺陷，有的對英語學習的重要性缺乏了解，因而在學習上屢屢遭受失敗，自我效能感不斷降低，自我認可度越來越低迷，使得學習動力和積極性進一步降低。要解決這個問題，廣泛采用現代信息技術進行英語教學，可以取得很好的效果。

（一）創新獎懲形式激發外因性動機

現代信息技術以交互方式綜合處理文本、圖形、聲音等多種媒體信息，將其集成為一個系統，這種圖文并茂、聲像并舉的形式，能夠在學生的感知領域留下深刻印象。為此，教師可以運用信息技術，探索靈活多樣的獎賞和懲戒形式，對學習過程及時進行反饋，通過控制強化頻率和深度，讓學生感到新穎深刻、難以忘懷，有效地激發學生的學習動機。

（二）發揮引導功能激發內因性動機

外因性學習動機主要依賴于情境刺激，其內驅力較小，產生的激勵效應維持時間較短。因此，在激發外部動機的基礎上，還應注重學生內因性動機的提升，也就是運用信息技術，通過視覺與聽覺共用、直觀與抽象并存的學習模式，充分展現事物現象和變化規律，引導學生拓展思維、主動思考，從多個方面同時建構英語知識格局，正確、準確地把握英語的學習和運用，掌握解決問題的辦法，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，成為英語學習的主人。

二、運用信息技術提高學習興趣

學習興趣是指學習者力求獲得某種知識時的情緒意向。大量研究表明，學習者的學習興趣與其學業成績之間呈顯著的正向關聯。長期穩定的興趣，能促使人勇于探索、深入思考，爆發出創造性的智慧。反之，如果不能從學習的過程中獲得快樂，甚至不斷遭遇到困難，就很容易使學生產生抵觸或對抗情緒，對學習產生恐懼，進而逃避或回避學習。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強化性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望”。在這方面，信息技術能夠生動形象地將教學信息作用于學生的感官，引發學生的學習興趣。

（一）在引發好奇心和求知欲中提高學習興趣

好奇心和求知欲是興趣的先導，是人們積極探究新奇事物的一種傾向，也是人類認識世界的重要動力。在教學中，教師可通過信息技術提供新奇的、生動形象的事物，展示事物的發展變化過程、演示實驗，并巧設懸念，引發學生對教材中的新鮮事物或有趣現象的直接興趣和好奇心，使之在強烈求知欲的驅使下領會新知識，達到事半功倍的效果。在作業布置上，可以選擇能夠充分發揮學生主動性、創造性的題目，讓學生充分利用互聯網上無窮無盡的英語學習資源，按照作業要求尋求自己感興趣的學習內容，在作業指導的范疇內實現廣泛化學習。通過這樣的過程，學生能夠有效實現自我意識、自我理解和自我認識，這不僅有益于提高學習者的英語學習技能，而且可以促進學習者個人能力的增強，提高其成就感和滿足感，進而增強對英語學習的興趣。

（二）在創設情境中促使興趣持久穩定

英語教學的目的是培養學生的語言交際能力。交際離不開情境，因此英語教學的課堂上，教師應盡可能地運用信息技術，為學生設計適合其水平的交際情境，展示能夠吸引學生注意力和興趣的事物現象，使學生學習的興趣穩定而持久。

（三）在解決學習困難中杜絕興趣消減

學生在學習的初始階段，往往會遇到一些困難，只要渡過這些難關，學生就能順利地掌握該學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸趨穩定；若是闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減。在教學中，教師應充分運用信息技術，循循善誘，由淺入深展開教學，幫助學生順利渡過難關。在具體方式的選擇上，應考慮英語學習困難學生自信心低落、交流存在障礙等問題，充分利用電子郵件、論壇、網絡聊天等形式幫助學生解疑釋惑，使學生始終保持對英語學習的興趣和熱情。

三、運用信息技術喚起學習情感

情感是人對客觀現實的一種特殊反映形式。情感總是與認識緊密相連，在認識的基礎上產生，又對認識起到一定的反作用。消極情感阻礙智力發展，而積極情感則對人的智力發展具有強烈的推動作用。英語學習存在障礙的學生往往對英語學習存有某些不良情緒或情感，這些情緒、情感一般是由于學習遇到困難、信心受到挫傷而產生，再反過來嚴重地影響與阻礙學習。這主要表現在兩個方面：首先，學業不良學生表現出更高水平的焦慮，這主要是由于犯錯誤、受譏笑、得到壞分數、被批評等因素造成的；其次，學業不良學生有較突出的抑郁問題。信息技術具有強烈的情感誘導功能，可以通過合適的策略，培養和激發學生對英語學習的積極情感。

（一）以道理激發情感

情感以認識為基礎，只有曉之以理，才能動之以情。要培養學生對某種事物的情感，首先要讓他們掌握相關的知識，了解有關的道理，知識越豐富，道理越深刻，感情就會越深厚。因此，教師可以運用信息技術，全方位、多角度地向學生呈現知識，展示背景，揭示真理，激發學生對所學知識的興趣、愛好，并從所學的知識中獲得樂趣。

（二）以情趣激發情感

教學內容的情趣，是激發情感的重要條件。因此，應在教學中運用信息技術，創造引人入勝、生動活潑的教學情境，展現富有感染力的真、善、美的事物，讓學生感受到直覺的美感，進而引導學生對內容美進行追求，增強對于英語語境之美的感悟和理解，真正激發起學生對于英語學習的熱情。

（三）以實踐激發情感

實踐是情感形成和轉變的基礎，也是豐富情感和推動情感的動力。在運用信息技術教學中，教師應幫助學生把所學的知識運用于實際，解決具體的問題，使學生在實踐的過程中加深對英語學習內容的情感體驗，不斷豐富和推動學生情感的發展。

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[3]鄧海棠.高中學生學習數學困難的非智力原因及其相應的教育對策研究[D].湖南師范大學，2005.

[4]高燕、封正華．利用現代教育技術構建新型英語教學模式[J]．教育探索．2004，(11).

張海鷗/山東煙臺魯東大學大學外語教學部

（責任編輯：劉 明）