淺議高校教師應具備的心理素質

趙丹丹

摘 要：隨著高等教育普及化、大眾化的不斷深入，受教育者無論量與質都發生了巨大的變化，而高校教師的心理亦隨之受到諸多因素的影響，而高校教師亦有年輕化的趨勢，如何讓高校教師的心理素質更加適應當前高校的教學環境成為迫切需要解決的問題。

關鍵詞：高校教師；心理素質；原因；解決方法

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0214-01

烏申斯基曾說過：如果我們把我們的健康信托給醫生，那么我們就要把我們子女的道德和心智信托給教育者，把子女的靈魂，同時也把我們祖國的未來信托給他們。因此，教師心理素質的高低，關系到學生的健康成長，也關系到祖國的未來。而目前高職院校教師普遍感到教學、科研任務重、心理壓力大，如不能得到正確疏導，將不利于學生、教師的發展，直接的影響到教育事業發展的長遠大計。

一、高職院校教師心理壓力的諸多原因

（一）高職院校數量的增加導致生源相對的下降。目前，高職院校的發展迎來了一個井噴時期。高職院校擴招形成的“普高熱”還將持續,學校教育開放，民辦高職院校辦學門檻的降低，數量不斷增加等，對現有學校產生強烈的沖擊。學校數量的增加導致招生方面的壓力的加大從而使得學校對教學和就業方面的要求更加提高。學校每年招生的一個重要口號就是就業率多少，而學生能否就業一方面在自己，另一方面就在教師的教導。

（二）社會對教師的期望與要求越來越高。現今社會90%以上的家庭都是獨生子女，這就導致家長在子女教育方面的要求越來越高，從而對學校、對教師的要求越來越高，希望子女能在學校收到良好的教育，從而給教師更多更大的壓力。

（三）高校教師隊伍的年輕化。由于高校數量的增加以及擴招導致學生的增加使得各高校教師隊伍嚴重不足從而使得教師隊伍年輕化。對于剛參加工作的年輕教師來說，剛參加工作的壓力，面對與自己年齡相差無幾的學生不能擺正自己的心態，缺少教學經驗不能很快適應教學崗位而給自己帶來的壓力。

（四）高職院校的學生總體素質有所下降。高校擴招所帶來的結果就是上大學的門檻大大降低，早已過了千軍萬馬過獨木橋的年代，上大學已經不是那么困難，高中的升學率能達到95%以上。這就導致學生的總體素質下降，心里不成熟，服從意識淡薄。對教師來說學生難管，書難教，問題較多。

二、教師應具備的心理素質

（一）教師應具備身體健康，工作中柔性強。身體健康，精力充沛，是良好健康心理的基礎。由于高校擴招，特別是高校學生在校數不斷增大，教師的匱乏，導致教師教學任務重，再加科研任務，教師必須利用節假日、雙休日進行加班加點來應對。而健康的身體是良好工作的前提，只有這樣才能保證在工作中有良好的狀態，抗壓性更強。

（二）有較高的心理健康水平。要培養學生具有良好的心理素質，教師首先要具備良好的心理索質。從主觀上說，教師要先有自信心，使自己在良好的心境下進行課堂教學活動，發揚勇往直前的精神，用自己良好的表現去教育學生去引導學生，勇于面對工作中和生活中的困難，正確對待各種各樣競爭。

（三）良好的性格特征。在教書育人過程中，具備良好的性格特征，就能保持積極熱情、樂觀穩定的情緒。要有積極樂觀的人生態度，開朗豁達的良好性格和對己對人的寬容精神；要保持健康的心理，提高自己的思想境界，調整好自己的情緒。

（四）高尚的人格特征。熱愛和尊重學生，是高校教師必須具備的基本職業素養。由于高等教育大眾化的不斷深入，學生素質較差，更需要教師關心和愛護，更需要加強育人工作。要求教師以高尚的人格力量和愛心，去誘導和感召學生，做學生的好榜樣。

三、提高教師心理素質方法

（一）重視培訓，增強自信心。教師心理壓力有的來自于對未來的恐懼。他們擔心因高校辦學方向和專業設置變化而使自己下崗待業。因此，學校要能夠創造條件組織教師接受繼續教育，使教師形成“一專多能”，增強教師的知識結構，提升職業能力，增強自信心，使他們教學水平跟得上時代發展。而教師自己更要加強自身的文化學習，多學多看多總結。利用課余時間學習，教師之間相互取長補短，善于總結工作中的經驗和不足等等，總之一句話，利用一切手段提升自身的能力。

（二）轉變觀念、提高適應能力。鄧小平說過：“要解放思想、實事求是。”目前，面對教育對象變化，教育環境改變，教師必須轉變觀念，適應新形勢，再以舊觀念面對現在的教學任務是不切實際的，要做到與時俱進才能做到解放思想、實事求是，才能夠正確面對目前高校教育遇到的新問題。

（三）加強心理科學理論學習，全面提高教師的心理素質。教師心理問題部分來源于對學生出現新問題的不適應，不知道如何處理，也來源于教師對自己產生的心理問題不知如何正確處理。從而對學生放任自流，導致嚴重的后果。因此，教師應全面系統的學習先進的、科學的心理學理論，并運用到實踐當中去。用科學理論來武裝自己，使育人工作與教師的心態更符合心理發展規律，更能適應自己的心理變化。

（四）共同營造有利于教師心理健康的氛圍。教師的心理問題在某種意義上是社會問題在教師身上的縮影。因此要解決教師的心理問題，提高教師的心理素質必須標本兼治。要從政策、管理等多方面盡可能地為教師創造寬松、愉快的工作環境，切實采取有成效的措施減輕教師的教學負擔，并把不斷提高教師的待遇放在首位。讓教師后顧無憂可以全心的投入到教育事業當中去。

高校是人才的搖籃，大學生是社會未來發展的基石，高校教師不是簡簡單單的在教書育人，更是在培養祖國的明天，所以只有教師的心理素質教育上去了，才能夠培養學生的心理素質，才能更好的完成素質教育，才能讓當地大學生更加健康全面的發展。

參考文獻：

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