中職語文推行“新聞周周講”的實踐研究

楊楠紅

（富陽市職業高級中學 浙江 富陽 311403）

中職語文推行“新聞周周講”的實踐研究

楊楠紅

（富陽市職業高級中學 浙江 富陽 311403）

本文根據目前中職語文新《大綱》的要求，從微觀、中觀、宏觀三個層面對中職語文推行“新聞周周講”作了理性的思考，對中職語文綜合實踐課程的開發和教學方法的改革進行了實踐探索。

中職；語文；新聞周周講；推行模式

提出問題

根據形勢的發展，中職語文對自身建設更加重視。但是在實際的運作過程中,中職語文的職業教育特性仍然不突出。從理念層面而言，以能力為本位、以學生為中心、以服務為宗旨、以就業為導向的思想還沒有得到充分體現。從實踐層面而言，語文的職業教育能力目標還未能很好地達成。

從課程設置角度看，中職語文沒有專門的綜合實踐活動教材。而通過綜合實踐活動能有效地提高學生的語文能力和綜合職業能力。為破解這一難題，筆者從2008年9月開始嘗試推行“新聞周周講”，通過這一綜合實踐課程體系建設，比較好地提升了學生的語文能力與綜合職業能力。

理論依據

以就業為導向 語文教學必須為專業服務，在一個專業或一個專業群中開設的語文課，應該是該專業的一部分。語文課程必須為學生專業能力的發展承載一定的任務。在這一過程中必須強調“做中學”，強調學習探究過程和探究方法,突出教師的指導作用，強調認同反應、體驗價值、領悟品格。

以互動為動力 在教學過程中必須形成師生、學生之間的互動、學生與資料間的互動、師生面向社會和面向自然的互動。強調在教師指導下的學生自主學習和自主發展，突出語文課程為學生整體發展服務、教師為學生服務。注重學生獲得知識的程序和方法、體驗與感悟，以多元互動促進不同層次的學生。

推行原則

“新聞周周講”作為語文綜合實踐教學活動的一種，在推行過程中應遵循以下幾個原則：（1）主體性原則。“新聞周周講”設計必須以促進學生發展為中心。形式確定、內容選擇、步驟安排、評價方式等，要按照學生需要以促進參與為出發點。（2）目標性原則。“新聞周周講”設計應著眼于提高學生的語文素養，著力于語文應用能力的培養和綜合職業能力的培養。（3）綜合性原則。“新聞周周講”設計既要注重課程、教學與學習的一體化，又要將有關知識、技能等以“三維式活動”為載體，相互融合，綜合應用。（4）參與性原則。“新聞周周講”設計要強調整體參與，在參與中習得、體驗、提高。（5）可行性原則。“新聞周周講”設計要認真考慮有無實現的可能，要具有很強的可操作性，要追求實際效果。（6）合作性原則。通過小組合作的形式，既要培養學生與人合作的意識與能力，同時又要激發小組間的競爭意識，這樣更能有效地完成目標。（7）過程性原則。推行“新聞周周講”要時刻記錄和反饋學生的成長過程。

實踐過程

（一）建構“新聞周周講”推行模式

“新聞周周講”推行模式應從微觀、中觀、宏觀三個角度來建構，如圖1所示：

在我國的焊接生產技術之中平面與立體分段組裝水平都比較高，但是橫向與立向的曲面船臺焊接技術仍然存有一些亟待解決的問題，特別是一些規模相對較小的造船企業之中更有可能在正常運轉過程中遇到這種問題。由于是以自動焊來對立向平直段的合攏口，這種焊接方法之下的焊接水平與質量都比較高。但是在一些其他位置的合攏口所適用的仍然是CO2單焊工藝，這種焊接質量方面的差異極有可能使船舶檢驗師出現一定的懷疑，進而便會船舶商造成較為不利的影響。

圖1 野新聞周周講冶設計圖

（二）具體實施

準備階段 “新聞周周講”作為一種中職語文的綜合實踐活動，學生非常喜歡。在實施過程中，要對學生進行專門的訓練與嘗試。重點要做好團隊合作、演講技巧、PPT制作、電子雜志制作等的培訓以及小組組建工作。

具體操作階段 具體操作階段要做好講課設計、階段設計、課程設計。

1.講課設計

“新聞周周講”一節課的設計。主要分成講前、講中、講后三個階段進行規范。

圖2 講課設計圖

（1）講前。體現一個“磨”，著重從磨內容、磨形式、磨精神三方面落實。①磨內容。學生根據自己的愛好、閱歷等初步確定本組“新聞周周講”的內容，再把相關的內容做成PPT。②磨形式。學生在磨內容的過程中也在反復地磨形式。為了把磨形式落到實處，在實踐過程中出臺了“新聞周周講”講課設計，如表1所示。③磨精神。要讓學生比較自信地站到講臺上，筆者在對學生“磨精神”的過程中采取了以下方法。首先，開好頭，樹榜樣。推行“新聞周周講”，一定要開好頭，“良好的開端是成功的一半”。對于第一次上臺的學生，筆者非常精心地加以指導，反復地錘煉。其次，精準備，勤指導。精心準備是學生克服緊張心理的最好良藥。為了做到精心準備，進行“新聞周周講”的小組一般要準備一個星期，教師要勤加指導。

（2）講時。①引：就是情境創設。對于所講的新聞不能直接進行講解，要適當鋪敘，進行情境創設，引出新聞。②敘：用比較流利的話語、順暢的思維、恰當的技巧對新聞進行講解。③議：對新聞本身進行就事論事的評論，起到對新聞本身主題的挖掘與提煉。對新聞本身的議論主要有以下兩種方式：首先，中途議論，夾敘夾議。在進行“新聞周周講”的過程中，往往敘述幾件事后要進行適當的評述，采用夾敘夾議的形式。其次，結尾議論，總結評述。根據要求每次“新聞周周講”結束都要對新聞本身進行評述。④感：當“新聞周周講”結束后，必須跳出新聞本身，或從為人處事，或從行事態度，或從人生感悟等多個角度進行由此及彼的高度提煉，寫出自己的感受。⑤評：每次“新聞周周講”結束后，其他學生都要對本次“新聞周周講”的總體情況進行評價，評價內容如表2所示：

表1 “新聞周周講”講課設計表

表2 “新聞周周講”評價表

（3）講后。當“新聞周周講”結束后，主講人要把組織實施情況及感受寫下來，為后面的寫作教學準備好素材和鋪墊。

2.階段設計

對“新聞周周講”進行中觀設計，可以分成有趣、有味、有品三個階段。（1）有趣階段：在推行“新聞周周講”的過程中，首先應該從有趣入手。第一階段的目標、特征和教師角色如下：①目標：了解“新聞周周講”的規則，基本了解其操作流程，能比較清楚地進行講解，注重學生之間的互動。基本標簽：“勇敢上臺！”②特征：學生能把自己喜歡的東西展示出來，教師能了解學生當下的所思所想所作所為。基本上的興奮點落在娛樂圈、關注的人物基本上是青春偶像派。基本的標簽：“青春洋溢！” ③教師角色：在這個階段教師的基本角色是認同者、融合者，教師對學生新聞主題的選擇是認同。基本標簽：“大力支持！”（2）有味階段：當學生經過了有趣這一階段后，筆者就逐漸引導學生向有味階段遞進。這一階段的目標、特征和教師角色如下：①目標：熟悉“新聞周周講”的操作流程，能有意識地對所講內容進行設計，注重情境創設，注重講解技巧，能自信地進行講解。基本標簽：“自信上臺！”②特征：學生關注點落實到與自己專業職業有關的新聞事件、新聞人物，尤其關注的企業及相關企業家的事跡。基本的標簽：“職業專業！”③教師角色：在這個階段教師的基本角色由原來的認同者向引導者轉變。教師對學生所講的主題、內容等的選擇要進行審核把關，有意引導。基本標簽：“積極引領！”（3）有品階段：當學生經過有味階段后，筆者在推行過程中逐步引導學生向有品階段發展。這一階段所要達成的目標、特征及教師角色定位如下：①目標：能有創意地對所講新聞進行選擇、組合、設計，學生上講臺講解新聞時要充滿激情與自信，并且所講的新聞主題對人應有很多啟發。基本的標簽：“創意十足！”②特征：這個階段學生所關注的新聞點落在價值引領上，尤其是對人生價值、社會價值的探討與交流。基本的標簽：“價值共鳴！”③教師角色：這個時候教師的角色定位是探討者與交流者。教師對學生的新聞主題的選擇與理解要保持尊重，并且要與其探討。基本的標簽：“探討交流！”這個階段在推行過程中涉及的新聞事件有錢學森逝世、富陽市第五屆“百姓新聞人物”評選、“2008年度（第六屆）最具影響力的25位企業領袖”評選、哥本哈根氣候大會等。

3.課程設計

從課程這個角度來設計周講，能宏觀地把握其作為綜合實踐活動課程的價值，能更好體現學生的語文素養與職業核心能力。根據推行的實際情況，筆者從寫作、演講、與人合作三個方面來設計課程。（1）寫作：寫作一直以來是語文教學的軟肋，如何激活寫作教學一直是筆者思考的問題。以“新聞周周講”為載體恰好解決了寫作的素材，較好地體現了“為情而造文”的作文觀。①主題詞、廣告詞的寫作：因為筆者要求學生把“新聞周周講”活動做成一個品牌，這就必須加大宣傳，在學生進行了兩次“新聞周周講”后，學生對其有了真切的感受，筆者向學生征集“新聞周周講”的廣告詞及主題詞。②串詞的寫作：學生在進行“新聞周周講”時都是要求用PPT做課件，筆者就要求學生用簡短的話語寫好串詞，將各張幻燈片有序有機地銜接起來。③“新聞周周講”感受的寫作。④“新聞周周講”感受的修改：當學生把“新聞周周講”的感受寫下來后，這僅僅是拍照式的白描寫作。通過修改把學生的文章升格為文質兼美兼備，主要通過對細節的描摹、結構的乾坤大挪移調整、主題的提煉凝練等來完成。（2）演講：當“新聞周周講”活動第一輪結束后，筆者就安排了小四組的第二撥學生對演講技巧作為一門課程進行了專門的講解。講解的素材來自學生周講活動本身。（3）與人合作：“新聞周周講”是以小組形式進行，在開學的前兩周筆者的工作就是組建學習團隊，對學生進行與人合作的專題培訓。

實踐成效

經過近一年半的實踐，取得了不錯的成效，概括起來主要體現在以下幾個方面。

學生的語文能力得到了很大的提高 整個 “新聞周周講”的設計與實踐都很好地體現了語文綜合能力的提高。學生的聽、說、評、議、寫的能力有了充分的鍛煉與提高。

學生職業核心能力得到了很大的提高 （1）自信心增強了。通過“新聞周周講”的推行學生的自信心得到極大的增強。（2）團隊合作的意識增強了。進行團隊合作是現代社會用人的一個非常重要的標準，是職業核心能力體現的一個重要特征，每一次“新聞周周講”的運作，都是每一個小組通力合作的結晶。（3）解決問題的能力增強了。學生從選題、制作PPT、登臺講解、講后寫作等，每一次都是挑戰。學生對每一個問題的解決過程就是他們能力增強的一個過程。

學生的成功感被激發出來了 由于筆者用各種手段把學生的成長過程記錄下來，學生就能非常真切地感受到自己的成長。在2007商業班推行“新聞周周講”時，筆者用繪聲繪影軟件記錄下學生的成長過程。在2008汽車營銷班筆者用電子雜志把學生的成長記錄下來。

示范力、輻射力得到了很好的體現 在實施過程中，我校的校長還帶著全校的政治課教師來現場聽課觀摩，學生還主動邀請其他教師來觀摩他們的“新聞周周講”活動。2009年10月30日《富陽日報》對此進行了專題報道。

新型師生觀的建立 教師的職能不只是傳道、授業、解惑，更重要的是學生學習、發展的指導者、合作者、幫助者。學生的能力不再從考試結果來判斷優劣，而是從多種智能的角度發展學生的多種能力。

實踐反思

通過實踐，許多方面仍需改進，概括起來有以下幾個方面。

新聞獲取的途徑要擴大 由于學生周一到周五都在學校，他們獲取新聞的時間不是很充分，獲取新聞的途徑相對狹窄。在后面的實踐過程中，可以采用多種途徑來彌補不足。如開設新聞播報會、新聞交流會等。

新聞講解的形式要變化 通過規范有利于學生的操作，但時間長了學生的審美會出現一定的疲勞，可通過變化新聞講解的形式為活動注入活力。

新聞主題的闡述要多元 在近一年半的實踐中，所進行的都是單主題式新聞，單主題式新聞有利于把新聞講深講透，當然也要嘗試新聞主題的多元理解，這樣有利于拓展新聞主題的廣度。

[1]呂革新.與人合作能力訓練手冊[M].北京：人民出版社，2007.

[2]陳金海.中等職業教育語文教學教材、教法和改革思路[D].北京：中國職業教育教學工作委員會語文學會，2009.

[3]倪文錦.中職語文教學新大綱解讀 [OL].(2009-08-11). http://blog.sina.com.cn/s/blog_4fd106bb0100ev45.html.

G710

A

1672-5727（2011）01-0112-03

楊楠紅（1974—)，男，浙江富陽人，富陽市職業高級中學教師，中學一級教師，教務處副主任，研究方向為中職語文教學。