中職電子商務專業建設創新與實踐*

朱自力 季春花（江陰商業職業高級中學 江蘇 江陰 214437）

中職電子商務專業建設創新與實踐*

朱自力 季春花
（江陰商業職業高級中學 江蘇 江陰 214437）

電子商務的迅速發展引發各級各類學校對電子商務專業的追捧，許多中職學校也開設了電子商務專業，但在專業建設上存在不少問題。江陰商業職業高級中學通過不斷創新和實踐，在中職電子商務專業建設上形成了“一定、二特、三主”的專業建設思路，達到了較好的建設效果。

中職；電子商務；專業建設；創新；實踐

電子商務的迅速發展引發了社會對電子商務人才的緊迫需求，也引發了各級各類學校對電子商務專業的追捧。然而，中職電子商務專業畢業生卻并不受歡迎。這使人們不得不正視中職電子商務在專業建設上存在的一系列問題：缺少市場調研，盲目上馬建設；專業方向模糊，培養目標寬泛；課程開設隨意，實踐應用不強；實訓條件缺乏，理論實踐脫節；教師經驗不足，教材建設落后等等。這些問題導致了中職電子商務專業學生理論知識不足、技能不強，在就業市場缺乏優勢。

江陰商業職業高級中學是江蘇省內較早開設電子商務專業的中職學校，針對當前中職電子商務專業建設中存在的主要問題，學校在實踐中形成了“一定、二特、三主”的專業建設新思路。

“一定”：準確定位人才培養目標

培養目標的準確定位是專業建設發展的關鍵。目前，電子商務人才缺口很大，參照電子商務國家職業資格標準（分為電子商務員、助理電子商務師、電子商務師、高級電子商務師四個等級），我校確定自己的培養目標主體為電子商務員。從電子商務人才的從業方向看，有的側重于支付、物流和信息流，有的專門從事網絡營銷，有的側重于企業的網站設計、維護，有的從事電子商務管理、電子商務戰略分析等等。我校將培養目標定位在培養具備基本網絡操作技能和一定商務營銷能力的初、中級“應用型”電子商務人才，其就業目標崗位主要分布于網絡營銷、物流操作、網絡維護等職業崗位群。

“二特”：打造專業建設的兩大特色

中職電子商務要凸顯自身優勢，增強發展后勁，必須思考專業建設的特色所在。為此，我校將創新人才培養方式和營造專業文化氛圍作為專業建設的兩大特色。

創新人才培養方式，增強人才培養特色 依據電子商務人才培養目標，我校創建了“2-3-2”課程模式和“導師制”電子商務人才培養方式。“2-3-2”是依據“寬基礎、活模塊”的課程模式，將電子商務課程分為兩大基礎模塊、三個方向模塊、兩個拓展模塊，如圖1所示。基礎模塊主要依據國家教育大綱和電子商務員職業資格標準設置，要求學生在前三學期完成。方向模塊是依據特定的職業崗位群設置的三個專門化方向，由學生根據個人興趣愛好、能力性格、求職意向等選定一個方向在第四學期選修。兩個拓展模塊一是結合電子商務專業特點培養學生創業精神和實踐能力，一是結合電子商務職業標準三級（助理電子商務師）要求為學生繼續學習和職業晉升打基礎，兩個模塊均由二年級學生根據自身學習基礎和發展需要在 “第二課堂”時間自主選修。這樣中職電子商務專業畢業生不僅擁有寬泛的專業基礎，也有自己的專業特長，還可以具備一定的創業能力或職業提升能力，大大拓寬了他們的就業渠道，增強了就業優勢。“導師制”是指按照一定師生比為學生配備導師。導師既負責學生的職業生涯規劃，也負責對學生專業學習的指導。導師的具體任務包括：引導學生選擇專業方向，負責學生方向模塊的實習指導，安排創業實踐，跟蹤學生校外實習和就業情況。“導師制”讓學生更好地認同了專業和學校，更有效地學習職業技能，將學生順利引向求職之路。

圖1 “2-3-2”電子商務課程模式圖

注重專業文化建設，營造良好育人氛圍 專業文化是一個專業持續發展的內在動力，它具有導向、約束、凝聚、激勵作用。我校注重專業文化建設，使“愛專業、學專業、用專業”的濃厚文化氛圍成為了電子商務專業建設的又一特色。我校在實訓室、教室、校園環境的布置上加強了職業特色，融入了專業元素；通過優秀企業家和成功畢業生講座、校企聯誼、專題櫥窗展示、觀看錄像資料等多種形式，通過社團活動、主題班會、社會實踐等多項活動,通過將專業文化建設與優秀班集體建設、與學生成才教育相結合等多種途徑，培養學生愛專業、學好專業的意識。我校還特別注重將學生創業意識融注到專業文化的建設中，通過授課指導、講座引導、活動體驗、實踐強化的立體網絡，增強學生自主創業意識，給予學生自主創業的機會，讓學生在校內就嘗到“用專業”的甜頭。

“三主”：緊扣三條主線重點展開

我們將課程建設、師資培養、學生技能提升作為學校專業建設的三條主線重點展開。

大力推進課程改革，重點開發項目課程 我校重組原有的課程內容和資源，構建以能力為本位、以職業實踐為主線的電子商務課程體系，注重課程的模塊化、綜合化、實訓化、職業化，重點開發項目課程。課程的模塊化在“2-3-2”課程模式上得到了很好體現；課程的“綜合化”是指以電子商務職業素質、崗位要求為依據，打破原有學科壁壘，開發綜合性校本課程，使1門課程綜合2～3門課程資源；課程的“實踐化”是指在課程設置上減少理論課程，增加實踐教學環節，提高實踐比重，加大實踐教學力度；課程的“職業化”是指課程按照職業崗位群分模塊設置，注重與企業的實務流程結合，注重與職業資格考試結合，將考試內容嵌入專業教學體系。項目課程的開發是課程建設的重點。我校以電子商務行業、崗位要求為依據，以本校學生的實際為基礎，以學生職業能力的發展為目標，以知識能力傳授“夠用、實用”為原則，開發了多個項目課程，編制了相應的校本教材，如《電子商務實務模擬》、《第三方物流實訓項目》、《中職電子商務網絡營銷方向實訓項目》、《中職電子商務倉儲物流方向實訓項目》等。

形成有效培養機制，提升教師整體實力 針對電子商務教師普遍年輕的現狀，我校制定相關培訓制度，采取多樣化的培訓方式打造優秀教學團隊，提升教師整體實力，促進教師迅速成長、成熟、成名。一是通過“高學歷、高技能補助政策”、“專業教師頂崗實習制度”加強“雙師型”教師培養。二是開展“名師工程”，有針對性地培養學科帶頭人、專業負責人，發揮其領銜示范、凝心聚力的作用。三是為培訓電子商務教師開通“綠色通道”，確保他們享有更多的培訓機會。目前，我校電子商務教師均參加過國家級、省級骨干教師培訓，3名教師還參加了出國培訓。四是要求教師參加各種技能競賽、教學比武、業務展示之類的“特殊培訓”，達到人人練就過硬本領，關鍵時刻能顯身手。五是借助課題研究平臺，加速教師成長。目前，我校電子商務專業教師除了參加學校規劃課題研究，每人也都有自己的課題，通過理論學習、業務培訓、課堂實踐、教學反思、交流研討、論文撰寫提升了教研能力，加快了成長速度。

注重學生技能培養，增強學生就業優勢 要使中職學生在就業市場找到自信、發揮優勢，除了要引導他們樹立從一線做起、從基層干起的正確職業觀，更重要的是要增強他們的職業技能，使他們在實踐能力上形成自己的優勢。為此，我校加強了幾方面的工作：一是完善校內外實訓平臺。校內配備了12個電子商務專業實訓室和6套相關的模擬軟件，完善了互聯網網絡平臺；校外與市內多家企業長期保持緊密合作，穩定了一批校外實訓基地，為技能培養提供了有力保障。二是在教學活動中增強實踐性。我校除了在課程設置上增強了實踐性，還注重在教學活動中培養學生的實踐能力。教師打破傳統教學模式，積極開展項目式教學、案例教學、參與式教學，讓學生有更多的動手、動口機會；通過考核方式改變，提高實踐能力考核的比重，鼓勵學生根據職業方向報考各種職業資格，并將考證情況納入學業考核中。三是在課外活動中提升技能。充分發揮“導師制”和“第二課堂”的作用，鼓勵學生參加社團活動、技能競賽、創業實踐，促進學生的專業實踐能力提升。

總之，在電子商務專業建設中，中職學校既要清楚地看到自身劣勢，又要積極探尋自身優勢。圍繞質量提升不斷創新和實踐，一定能夠打破電子商務人才培養的“瓶頸”，找到自身的立足點，增強專業吸引力，培養出社會需要的、具有較強實踐能力和一定發展后勁的初、中級應用型人才。

[1]朱新生.中等職業學校專業設置研究[M].蘇州：蘇州大學出版社，2001.

[2]桂海進，湯發俊.電子商務特色專業建設研究與實踐[J].職業技術教育，2009，（23）.

[3]施民憲,謝菁.與國家職業標準相銜接的電子商務課程體系改革[J].職業技術教育，2009，（2）.

[4]楊國明，時武略，宇宙鋒.電子商務專業建設的實踐與探索[J].遼寧高職學報，2006，（4）.

G717

A

1672-5727（2011）08-0048-02

朱自力（1960—），男，江蘇江陰人，江陰商業職業高級中學校長，中學高級教師，研究方向為中等職業教育。

季春花（1977—），女，江蘇江陰人，教育碩士，江陰商業職業高級中學教科室主任，中學一級教師，研究方向為中職專業建設、課程改革及中職語文教育。

*本文系無錫市教育科學“十一五”規劃課題《中等職業學校電子商務專業建設實踐研究》（課題編號：A69，主持人：朱自力）部分研究成果