轉化英語“學困生”之我見

劉萬鵬

(山東省淄博市淄川區太河中學)

轉化英語“學困生”之我見

劉萬鵬

(山東省淄博市淄川區太河中學)

在英語教學中，隨著內容的增加、難度的加大，逐漸出現了一部分學困生。英語教師需要用教師無私的關愛喚醒學困生對英語學習的信心和激情；用正確學法指導學困生；創新教法，調動學困生；與家長配合，幫助學困生。

英語 教學 學困生 轉化

在英語教學中，隨著內容的增加、難度的加大，逐漸出現了一部分學困生。而學困生成為制約提高英語教學質量的瓶頸。轉化學困生，便成了英語教師肩負的重任。那么，如何去轉化學困生呢？

1.了解情況，找準癥結

學困生的形成是多方面的，有個人原因，教師原因，還有社會原因等。通過調查了解，主要有以下幾個方面：

1.1 基礎較差。有些學生受各種因素制約，基礎沒打好，學習跟不上，沒人給予他們關心和理解，便對英語學習失去信心。

1.2 學習方法不當。沒有良好的學習習慣，課堂上不積極主動，課后作業質量不高，對于涉及動腦思考的作業往往抄襲他人，應付了事。

1.3 學習意志不堅定，缺乏毅力。沒有明確的學習目的，遇難而退，使英語學習越來越困難，以致自暴自棄。

1.4 教師教法欠妥。有的教師教學觀念陳舊，仍是“滿堂灌”，學生被動地聽、記，整個課堂沉悶、乏味，學生興趣索然。

1.5 受社會環境的影響。近年來，“讀書無用”論重新抬頭，對家長、對學生影響極壞。特別是對學困生更是一種誤導。

針對以上情況，教師應幫助學困生養成良好的學習習慣，培養其堅強的意志，課堂上多給他們展示的機會，教給他們科學的學習方法，他們的學習信心和能力得到提高了，“困難”也就迎刃而解了。

2.多措并舉，轉化學困生

2.1 用師愛喚醒學困生

對于學困生，教師更應該接近他們，關心他們，理解他們，幫助他們消除自卑心理。因為他們長期受到同學的歧視、老師的不屑、家長的漠視，心中更渴望得到老師的愛和關心。老師要以“視生如子”的愛去感化他們；以積極的態度、賞識的眼光看待他們。要細心捕捉他們的“閃光點”，一經發現就應及時表揚、鼓勵。正如陳鶴琴教授所說：“多一次表揚，多一次鼓勵，多一次進步。”

2.2 用正確學法指導學困生

“授之以魚不如授之以漁”，所以，教師可根據英語學科的規律和特點，指導學困生學好英語：

2.2.1.注重課前預習

課前預習既是學習方法，也是學習習慣，多數學困生都沒有這個習慣，教師可根據教材的難度，學習目標以及學困生的基礎和接受能力等具體情況，提出具體的預習要求。這樣，既可以使他們養成良好的預習習慣，又能幫助他們更主動地學習課文內容，增強學生對課堂興趣和提高課堂效率。

2.2.2.重視課堂交流

課堂上，教師要積極引導學困生參與到課堂中來，不要讓他們做課堂上的“看客”，鼓勵他們在學習中承擔起“主人”的重任。變被動為主動、變消極為積極，積極發揮他們的主動性，激發他們學習的興趣與動力。

2.2.3.強調課后復習

向學生介紹艾賓浩斯遺忘曲線的特點，強調課后復習的重要性。同時，復習鞏固所學知識，也便于增強學習的信心。

2.3.創新教法，調動學困生

教師要不斷改進教學方法，讓學困生積極主動地參與到課堂教學中，讓課堂真正成為他們學習的樂園。

針對“學困生”精力不夠集中，教師要認真鉆研教材，根據學困生的情況，化難為易，化多為少，做到精講精練。同時多運用一些現代教學手段和活潑多樣的形式，讓他們參與其中，調節其情緒，讓他們在輕松、和諧的氣氛中學習。

2.4.與家長配合，轉化學困生

教育需要家庭、學校配合，二者形成合力，才能把學生教育好。對于英語學困生，教師要協調好學生與家長之間的關系，讓父母對其充滿信心，而來自父母的積極評價對學困生的轉化起著至關重要的作用。只有教師、家長合起心來，雙管齊下，英語“學困生”的轉化指日可待。

總之，英語“學困生”的轉化不是一朝一夕就能完成的，需要教師付出更多的努力，給予學困生更多的關愛，掌握科學的教育方法，因材施教，細心指導，學困生的明天一定會更加美好。

[1]何芳.轉化后進生的理論與方法[J].知識出版社，2001.

[2]劉明陽.在英語教學中如何幫助和引導學生[J].中小學英語教學與研究，2005(11).