淺談如何在教學(xué)活動(dòng)中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

任道峰

(山東省沂源縣南麻中學(xué))

當(dāng)代美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾(David.P.Ausubel)提出的內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)性需要，它們構(gòu)成三種內(nèi)驅(qū)力：即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。這種需要一旦被激發(fā)，學(xué)生便表現(xiàn)出一定程度的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的情感態(tài)度，良好的注意力，和克服困難的意志力，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚起認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力

認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力是一種源于學(xué)習(xí)者自身需要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這種潛在的力量，要通過個(gè)體在實(shí)踐中不斷取得成功，才能真正表現(xiàn)出來。它是一種要求了解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。學(xué)生在獲得新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷地獲得成功的體驗(yàn)，這種成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)使學(xué)習(xí)者在以后的學(xué)習(xí)中獲得喜悅和滿足。這樣，學(xué)生的好奇心和探求行為就從簡(jiǎn)單的興趣，轉(zhuǎn)變提高到獲得知識(shí)和從新知識(shí)中探求有意義的東西上來，從而形成指向?qū)W習(xí)任務(wù)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，首先在于喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知興趣和求知欲望。

在教學(xué)中，我除利用現(xiàn)代教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容外，改變了以往的教學(xué)過程和方法，變以往的“教師向?qū)W生要求本節(jié)課掌握什么”為現(xiàn)在的“讓學(xué)生說本節(jié)課你想知道什么”；變以往課堂教學(xué)的“呈現(xiàn)——講解——操練”為現(xiàn)在的“自主合作探究——分層交流——巧妙點(diǎn)撥”。另外，在充分了解學(xué)生、熟悉教材和掌握教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語言情境，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)置適當(dāng)?shù)男畔⒉睿褜W(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程，造成一種懸念，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究、深思、發(fā)現(xiàn)，繼而解決問題，得出結(jié)論。

2.開展競(jìng)爭(zhēng)，比學(xué)趕超，喚起自我提高內(nèi)驅(qū)力

自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身的努力，取得一定的成就，從而取得某一方面的成功，滿足一定的需要，從而產(chǎn)生繼發(fā)性努力意志的力量。它以贏得一定的地位為滿足。對(duì)學(xué)生而言，自我提高的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生去追求優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生變得更加努力。學(xué)生努力學(xué)習(xí)，就會(huì)獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，自然會(huì)在同伴中贏得優(yōu)越的地位，學(xué)生個(gè)體會(huì)產(chǎn)生巨大的滿足感和成就感，從而非常自信和充實(shí)。這種自我提高的內(nèi)驅(qū)力屬于外部的、間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿υ慈淖饔猛日J(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力還要長久。在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展競(jìng)賽，或者采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)的懲罰措施，為后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)榜樣等，都可以喚起自我提高的內(nèi)驅(qū)力。

在教學(xué)中，我常常想法設(shè)法設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)獲勝學(xué)生給予表彰或獎(jiǎng)勵(lì)，并根據(jù)每一輪競(jìng)賽成績(jī)，分層次多次競(jìng)賽，讓學(xué)生在不同層次的競(jìng)賽中各自顯示自己的能力，獲得一定的成功，贏得一定的地位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生的好勝心和成功需要更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。

但是，值得注意的是，過多競(jìng)賽可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)氣氛有些緊張而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，有不利于身心健康等消極作用。因此，開展競(jìng)賽要注意：一是立足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性適當(dāng)開展競(jìng)賽；二是正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服優(yōu)越感和自卑感；三是盡可能按能力分組，合理搭配組員，進(jìn)行合理分工，分層承擔(dān)任務(wù)，讓人人有事可做，都有施展才華的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅。

把培養(yǎng)激發(fā)自我提高的內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力有機(jī)地結(jié)合起來，使內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)都發(fā)揮相應(yīng)的作用，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.及時(shí)反饋，科學(xué)評(píng)價(jià)，喚起附屬內(nèi)驅(qū)力

附屬的內(nèi)驅(qū)力，是指?jìng)€(gè)體為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。對(duì)于學(xué)生來說，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為,學(xué)生為了贏得家長或教師的認(rèn)可或贊許而努力學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生取得好成績(jī)的愿望。它明顯區(qū)別于自我提高的內(nèi)驅(qū)力，但當(dāng)這種需要非常強(qiáng)烈時(shí)，便能很好地激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)。老師的一個(gè)眼神，家長的一句贊賞，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。尤其是低年級(jí)學(xué)生，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的主要成份。對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，若是教師和家長的贊許科學(xué)而巧妙，會(huì)產(chǎn)生更好的效果，甚至是意想不到的效果。所以，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，并給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有助于喚起附屬的內(nèi)驅(qū)力。

在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試采取了形成性評(píng)價(jià)“積累—升級(jí)”的評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)劃分為許多領(lǐng)域，當(dāng)學(xué)生在不同的領(lǐng)域有良好的表現(xiàn)時(shí)，隨時(shí)給予相應(yīng)級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。我具體把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)、書面作業(yè)等五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又有小方面，比如課堂表現(xiàn)又分為主動(dòng)回答問題、口語表現(xiàn)、幫助同伴、聽課習(xí)慣養(yǎng)成等許多小方面。每有一次良好表現(xiàn)可以得到一個(gè)星，積累五個(gè)星可以得到一個(gè)貼畫，得到五個(gè)貼畫可以得到一個(gè)本子，得到五個(gè)本子以上者可得到學(xué)校蓋章的喜報(bào)，喜報(bào)發(fā)至家長。這個(gè)評(píng)價(jià)體系的作用非常顯著，學(xué)生很喜歡，家長很滿意，反響很好。

以上是我在教學(xué)活動(dòng)中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的一些做法，與大家交流。成就動(dòng)機(jī)的這三種內(nèi)驅(qū)力成份，在不同年齡、不同性別、不同的社會(huì)階層、不同民族和不同人格結(jié)構(gòu)的學(xué)生中比重各不相同，也隨著這些因素的變化而變化。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢，適度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必將使教學(xué)事半功倍。

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