我國中小學教師遠程培訓研究述評

李連峰

河北大學 河北保定 071030

我國中小學教師遠程培訓研究述評

李連峰

河北大學 河北保定 071030

通過期刊文獻檢索，對2000～2009年間我國學者研究中小學教師遠程培訓方面的73篇論文進行梳理，對教師遠程培訓的相關理論探討和實證研究進行分析，并提出針對性的建議，以期對后續的研究有所借鑒。

中小學教師；遠程培訓；網絡課程

AbstractWith the development of school teachers distance training in China, the researchers have studied deeply in these areas and gained lots of productions. The paper cleared up 73 papers between 2000-2009 in relevant magazines, and analyzed the concepts and characteristics, targeted some special recommendations, in order to give suggestion to the study of teacher distance training development in China.

Key wordsschool teachers; distance training; network course

Author’s address Hebei University, Baoding, Hebei, China 071030

隨著教育改革的不斷推進與深入，我國中小學教師遠程培訓的規模也越來越大。教育部《關于組織實施“國培計劃——2010年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”的通知》中明確指出，2010年進入高中課改實驗的各省（區、市）高中起始年級學科教師及教研員，采取網絡遠程培訓方式組織教師收看培訓課程、研讀學習材料，利用在線交流研討、專家輔導答疑和本地集中研討等方式進行培訓。

我國教師遠程培訓起步較晚，又受文化、社會發展水平、經濟條件、教師固有傳統觀念等因素影響，總體來說還很不成熟。對此，我國廣大學者作了大量的研究，這些研究是分析我國中小學教師遠程培訓系統的基礎，更成為我國教師遠程繼續教育事業不斷向前發展、進步的前提。

1 教師遠程培訓的理論探討

1.1 遠程培訓的概念

隨著計算機和網絡技術的迅猛發展和普及，教師培訓領域也在發生一場歷史性的變革。探討網絡環境下教師培訓的背景、內涵、重要意義及其策略，利用各種新興技術，實際開展教師遠程培訓，是當今社會環境下教師繼續教育的必然要求，也是今后教師專業化發展的重要途徑之一。所謂遠程培訓，是指通過音頻、視頻、課件等方式，運用實時和非實時互聯網信息技術將培訓課程傳輸至受訓教師的教育形式。利用遠程方式進行培訓，是一種全新的教師培訓方式，是現代教育技術和信息技術飛速發展的產物。

1.2 教師遠程培訓的現實意義研究

利用遠程技術開展教師培訓，已經成為一種新的教師繼續教育模式，與傳統教師培訓相比，其優勢是巨大的，例如：不受時空限制，提高自主安排學習的可能；實現教育資源共享；為學習者提供個性化學習的服務支持；實現學習過程的形成性評價等。這些從不同角度歸納的特點，指明在設計遠程教育模式時所考慮的最終將要達到的目標。然而如何充分發揮這些優勢達到目的，落實在具體實處該如何操作，實施過程中是否充分考慮到受訓教師的實際狀態和需求，如何解決實施過程中教師遇到的困難，這些問題并沒有引起人們更多的關注。

1.3 教師遠程培訓模式研究

目前關于教師遠程培訓模式的研究，主要集中在兩個方面。

1）關于中小學教師遠程培訓模式整體研究，即從宏觀層面著眼，關注培訓的實施方式，構建較為上位的、整體性的模式，主要包括基于網絡環境的校本培訓模式、研究性學習教師遠程培訓模式、混合學習教師培訓模式等。研究中發現，采用基于網絡環境下的校本培訓模式，能夠有效提高教師培訓的質量，在沒有與信息技術結合時，校本研修培訓模式就因其以實際需要為目的，使教師所學到的教學技能理論和教學實際有效結合，針對性、實效性強，培訓的成果能夠直接應用到教學中去等特點為廣大教師與培訓機構所接受，如今與信息技術相結合，網絡環境下校本培訓的優勢再度被研究者擴展。

2）教師培訓的具體培訓模式，即從中觀層面著眼，關注“教學實施”這一環節，依據某一教學理論或教學設計過程構建相應的培訓模式。只要基于科學的教育理論，不同學者都可構建出不同于他人的培訓模式，因此這方面培訓模式也較為龐雜。目前在遠程教育領域應用較為廣泛的、已普遍為人所接受的培訓模式主要包括研究性學習培訓模式、案例培訓模式、合作學習培訓模式、拋錨式培訓模式等。這些模式雖已被人們所熟知，卻并非沒有問題可探討。例如，在研究性學習培訓模式中的“分析討論”環節，研究者大多將重點放在應討論哪些內容、討論的意義上，但如何能保證受訓教師積極參與討論環節，很少有研究涉及。

1.4 教師遠程培訓相關的系列理論研究

隨著教師遠程培訓的規模逐漸擴大，與其相關的一系列理論研究也越來越多，主要包括教師遠程培訓教育資源的建設、教學網站的設計開發、遠程培訓課程及教學管理系統的設計開發、遠程培訓質量保障體系研究等，其中又以課程及管理系統的設計開發研究數量相對較多。從現有研究來看，多數學者已開始著重關注師生之間以及學生之間的交互。師生之間持續的交流不僅僅是教學實施階段的任務，它是貫穿課程設計和課程實施全過程的一個核心任務，師生之間持續的交流要落實到課件內容設計、交互教學活動設計、過程性評價方案，網絡教學平臺的功能開發，以及教學過程管理等各個環節。交互是遠程教育中影響教學效果的一個十分重要的因素，學者對此給予的關注，對于今后無論理論還是實踐都具有一定的參考價值。

2 教師遠程培訓的實證研究

2.1 陜西省中小學教師遠程培訓的實證研究

為了了解遠程培訓應用于教師繼續教育的情況如何，教師對待遠程培訓態度怎樣等問題，陜西省中小學教師繼續教育辦公室面向全省進行調查，獲取較為可靠的數據。研究表明，目前開展的教師遠程培訓過程中，學校的硬件設施配備基本到位，校園網建設情況也較為良好，比較突出的問題集中在以下幾個方面：多數學校面對的最大困難仍是經費緊張，專款不專用；教師個人擁有計算機的比率較低，多數教師計算機操作不夠熟練，家庭互聯網接入數量少；大部分教師仍然沿用傳統思維選擇培訓方式——集中面授或函授，要求培訓時間放在寒暑假期，一定程度上反應了教師對遠程培訓的認識還不夠充分。

2.2 基于網絡課程的遠程培訓案例研究

在北京大學教育技術能力建設計劃（初級）網絡培訓課程的設計與實施過程中，由于其獨特的培訓模式和內容設計，使項目得到廣大培訓者的普遍歡迎和認同，其具體做法，對于其他遠程培訓課程的設計也有很好的借鑒意義。

圖1 金字塔型虛擬培訓學院

圖1 為該網絡課程的培訓模式。以北京大學網絡教育學院為例，金字塔中的“課程管理教師”大約為10人；“輔導教師”大約有400人，來自全國各地，招聘和審核全部在網上進行；“學習者”大約有6萬多人。該網絡課程的設計遵循兩條原則：1）把教師“在現場”的經驗變成培訓的教學資源，解決教師培訓中理論與實踐脫節的問題；2）學習美國異步交流的經驗，注重人與人之間的溝通，避免過多的人與媒體之間的互動。正是這些有益的嘗試和探索，使得基于這門網絡課程的遠程培訓獲得成功，為我國現代遠程教育工程的發展提供了很多寶貴的項目管理和培訓運作的經驗。

3 研究反思

已有的中小學教師遠程培訓研究成果，對進一步認識教師遠程培訓有著很大的啟發意義。但是也應該看到，由于教師遠程培訓的復雜性，目前發展得還很不成熟，相應研究的理論體系還有待深入。從現有的研究成果來看，以下幾個方面有待改進。

3.1 教師遠程培訓研究應更有針對性

目前已有的關于教師遠程培訓的研究大都是將各類各層教師看做一個整體，在進行意義闡述、解決問題的策略設計、模式設計、資源的設計開發時，將教師這一群體的形象和特征不同程度地單一化，沒有突出教師之間的差異。這類研究的優點在于從原則或宏觀理念、策略層面為教師遠程培訓研究領域打下堅實的理論基礎，為后續的細化研究定好大的框架。但如果要將原則、理念或策略等落到實處具體操作，還需針對不同教師群體做針對性的研究，如研究教師遠程培訓可將教師做城鎮和鄉村區分，初中與小學區分，任教不同科目的區分，教師專業發展不同階段的區分，不同地區的區分等。這種針對性更強、更加細化的研究目前還比較稀少，是有所欠缺的地方。

3.2 教師遠程培訓研究應重視學習者特征

教師遠程培訓不同于一般的遠程教育。一般的遠程教育學習者人員龐雜，年齡跨越各個階段，職業背景也五花八門；而教師遠程培訓的對象則有所不同，雖然年齡等因素也參差不齊，但有兩點卻是一定的，一是都為成人學習者，二是都為教師職業，這兩個共同的因素就決定了這類學習者與普通遠程教育學習者相比，具有一些不同的、特有的學習特征。如何發掘并充分利用這些特征，有效改善教師遠程培訓的效果，是今后研究的一個方向。

3.3 教師遠程培訓設計應有可操作性

目前，針對教師遠程培訓的模式設計、網絡課程、管理平臺、質量保障體系模型等研究已不在少數，在檢索到的73篇對中小學教師遠程培訓進行研究的文章中，64篇為理論層面的探討，9篇為實踐層面的研究。理論固然重要，然而理論要與實際相結合，能付諸于實踐才有意義。靜下心來反觀這些設計，能夠真正實際應用的屈指可數，絕大多數研究僅限于紙上談兵。因此，在進行教師遠程培訓的研究時，多一點考慮周圍的實際情況，設身處地站在作為培訓主角的參訓教師角度來思考問題，這樣做出的研究才能指導實踐，才能推動教師遠程培訓事業不斷向前發展。

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Study on Research of School Teachers Distance Training in China//

Li Lianfeng

G451.2

A

1671-489X(2011)06-0025-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.025