中職校電工實訓課安全問題和對策

牙鳳莉

河池市職業教育中心學校 廣西河池 547000

中職校電工實訓課安全問題和對策

牙鳳莉*

河池市職業教育中心學校 廣西河池 547000

通過對電工實訓過程中的安全問題的分析，找出安全問題所在，確保實訓安全。

電工實訓；安全問題；實訓安全

實訓安全對確保師生人身安全和學校財產安全，保證正常教學秩序，促進校園和諧有著重要的意義。

1 安全問題的提出

電工實訓由于其專業性質的特殊性，學生常常需要處在交流220 V/380 V的強電環境中，需要使用到各種電工工具、儀器、儀表和電氣元器件，需要連接各種電路。而中職學校學生大多年齡在15～17歲之間，他們活潑好動，心智發育還不成熟，對各種可能發生的安全事故缺乏預見性，從而產生各種安全問題，導致不同程度的安全事故發生，所以實訓過程中的安全問題是不可輕視的首要問題。

2 安全問題現狀

2.1 實訓過程中的意外事故

實訓過程中的意外事故，主要是由于學生在使用電工工具時不夠謹慎而發生的。諸如，學生在使用電烙鐵焊接電子元件時，常常因為操作不夠謹慎而被烙鐵頭燙傷；在導線連接工藝實訓中，一些學生在削剖多股導線時，由于粗心或手勢不正確而被電工刀割破（傷）手指；或在絞接導線時，被鋒利的線芯劃傷手指或手臂；此外，模擬室內線路安裝實訓中，有的學生在登高作業時，自身平衡掌握不好而從高處摔落下來造成人身傷害。實訓過程中的這些安全意外事故，只要學生在實訓過程中加以小心，一般都能避免。

2.2 實訓過程中的安全隱患

1）學生缺乏安全意識，忽視實訓過程中的操作規范。中職學生大多數年齡偏小，他們的安全意識也很淡薄，所謂“無知者無畏”，他們常常忽視教師所反復強調的安全注意事項和規范性操作，從而埋下各種安全隱患，導致安全事故的發生。諸如，在進行線路的連接時，個別學生在沒有提醒其他學生注意的情況下便擅自送電，這容易造成正在線路上作業的其他學生觸電；一些學生在拉閘或合閘時，動作不干脆，會被閃出的電火花傷及眼睛；在練習使用試電筆時，個別學生因操作不規范，手指接觸筆尖探頭而造成觸電事故；還有，在使用萬用電表測試220 V或380 V交流電壓時，有的學生習慣性地用雙手握雙筆，在測試的過程中萬一雙手同時觸及表筆金屬探頭，也會造成觸電事故。實訓過程中的這類安全問題一旦轉化為安全事故，后果極其嚴重，所以師生一定要重視這類安全問題。

2）因學生錯誤操作造成的安全事故。在實訓過程中，學生由于錯誤操作而導致的安全事故時有發生，這不僅會造成學生人身傷害，也會損壞實訓設備，給學校帶來經濟損失。如在“螺口燈泡的安裝”這一實訓項目中，有的學生錯把火線接在燈頭螺紋接線柱上，而把零線接到中心極上。當拆裝螺口燈頭時，會因不小心手指觸及燈泡螺紋引起觸電。錯誤接線如圖1所示，正確接線見圖2。又如，在進行日光燈線路的安裝時，有的學生沒有接上鎮流器，當接通電源時造成短路，損壞日光燈條；本應星形連接的電動機，有的學生錯接成三角形，當電動機起動運行時，由于電動機定子繞組電流過大而燒毀電機，從而給學校造成經濟損失。由于學生的錯誤操作導致的安全問題往往與學生個人的文化基礎及學習態度有關，所以在實訓的過程中，指導教師應該有針對性地反復強調規范性操作，避免此類安全事故的發生。

3）實訓設備本身存在的主要安全隱患。①有的設備長期使用而不檢修，導致絕緣老化干裂，碰到外殼尖角處，形成通路，造成外殼帶電。如電動機的絕緣老化或損壞，造成電動機外殼帶電，容易造成觸電事故。②電路的保護裝置由于其本身的質量問題或長時間不檢測，造成動作遲緩或不動作，起不到應起的“保護”作用。如漏電保護器，當發生人身觸電或設備漏電時不動作，會造成學生的觸電事故。③電源開關接觸不好，如閘刀開關或自動空氣開關觸頭接觸不良或松脫，導致斷點處帶電，在實訓的過程中，學生不小心觸及而導致觸電事故。④電源線破損。經常使用的電器，如電烙鐵、臺燈等的塑料電源線，因無意中割傷或烙鐵燙傷塑料絕緣而裸露金屬導線，學生手碰該處就會引起觸電。

圖1 錯誤連線

圖2 正確連線

4）規范性操作技術指導不足而導致的安全問題。目前很多中職學校實訓指導教師嚴重缺乏，指導教師與學生的配備常常不合比例，一位指導教師所負責的學生數量一般為40～50人。而中職學校學生文化基礎普遍較差，他們的自律能力也較弱，我行我素，往往對實訓教師的管教不以為然。因此，在實訓過程中，教師要管理好課堂紀律，組織好課堂教學都很困難，往往無法對學生進行全面細致地指導，更難顧及每一個學生的操作行為規范，這也會造成安全事故隱患。

3 安全問題對策

3.1 加強安全教育

電工實訓具有很大的危險性，在實訓第一課，指導教師可以利用各種安全事故案例或圖片對學生進行充分的安全教育，要求學生注意規范操作，使學生真正能引起重視。要貫徹“預防為主，安全第一”的方針，讓學生樹立起“安全實訓人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。

3.2 端正學生學習態度

中職學校的學生普遍學習目的不明確，很多學生存在厭學情緒，他們更多的是被動地參與實訓。在實訓過程中，實訓教師可以采用各種方法激發學生的學習興趣，讓他們端正學習態度，以提高參與實訓課規范操作的積極性，從而減少安全事故的發生。1）成立課外電工興趣小組，由小組成員設計制作簡單的電路，如聲控燈、門鈴、防盜報警器等，對完成作品比較好的學生給予表揚，增強學生動手操作的信心。2）鼓勵學生考取和本專業相關的各種技能證書，激勵學生的積極性。3）收集本校優秀學生參加工作后獲取的薪金和福利待遇等信息，并摘錄各種人才招聘信息及其對技能人才的要求和待遇等，在課余和學生交流時傳遞給學生，讓他們產生羨慕感和危機感，從而更加嚴于律己，更加勤奮刻苦訓練。

3.3 加強實訓室建設和管理

1）在實訓場所內設置安全操作規程或提示，安全守則和規章制度要上墻公示。2）在各種涉及安全問題的地方懸掛醒目的安全警示標志，樹立警示牌和張貼有關安全操作要求的標語。如：在實訓室門口樹立寫有“帶電實訓室，未經允許謝絕入內”的警示牌；在電源處懸掛“線路有人作業，禁止合閘”的標志牌。3）所有的用電設備都要有良好的接地保護、漏電保護裝置；每個操作臺的電源必須是獨立控制，并配備漏電保護器和短路保護裝置，同時鋪設絕緣膠墊。4）教師必須定期對實訓室電路和設施進行檢查，發現問題必須立即整改，必要時停止使用。

3.4 加強實訓師資培訓，提高教師素質

電工實訓教學的內容，涉及很多實際生產中的控制過程和控制電路的安裝與檢修問題，這就要求實訓指導教師不僅要有豐富的教學經驗，還需要具備較高的實踐技能和很高的安全意識。在電工實訓課安全實施過程中，教師的作用更不可忽視，俗話說：“有什么樣的師傅就會有什么樣的徒弟。”所以，學校要加強實訓師資培訓，鼓勵他們進修學習，使之成為能文能武的“雙師型”教師。此外，由于電工作業是特種作業，電工實訓指導教師還應通過安監部門的培訓，獲取“安全培訓教師崗位證書”，保證實訓指導的有效性和安全性。

3.5 加強實訓課課堂紀律管理，實行“小班化”教學

長期以來，中職學校的實訓課都采用大班教學的模式，由于實訓班級人數較多，師生比例懸殊，學生自律能力較差，大班“放羊式”的實訓教學不利于實訓教學組織和課堂管理，也很難保障學生的實訓安全。為改變現狀，實訓課教學采用“小班化”教學，即將一個班學生分為幾個小組輪流去參加不同工種的實訓，每個工種10～15人。采用“小班化”實訓教學使指導教師能更好地管理課堂紀律，能更多地關注每一個學生的動態行為，便于教師及時發現并制止學生的不規范操作及其他有安全隱患的行為，減少安全事故的發生，同時也提高實訓教學質量。

4 結束語

總之，在電工實訓的過程中，只有在安全的前提下，才能使實訓教學順利進行，才能使學生掌握應有的實操技能。同時，在實訓過程中對學生進行的安全操作意識和自我保護意識的培養，學生將會受益終生。

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[3]馬效先.維修電工技術[M].4版.北京:電子工業出版社,2007

[4]電工作業（初訓）[M].北京:中國三峽出版社,2005

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1671-489X(2011)06-0071-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.071

*作者：牙鳳莉，講師，維修電工高級技師，從事中職學校電工學、電工技能實訓課教學工作，主要研究方向為電工理論和電機控制技術。