江蘇省社會體育專業課程改革方向的研究

劉漢生，陳 昱

（1.江蘇省常熟理工學院體育部，江蘇 常熟 215500；2.江蘇科技大學體育學院，江蘇 鎮江 212003）

理論與方法探索

江蘇省社會體育專業課程改革方向的研究

劉漢生1，陳 昱2

（1.江蘇省常熟理工學院體育部，江蘇 常熟 215500；2.江蘇科技大學體育學院，江蘇 鎮江 212003）

本文首先介紹了社會體育專業人才培養方向以及江蘇省各高校的培養目標，隨后探討了江蘇省社會體育專業課程設置現狀，并指出江蘇省社會體育專業課程設置存在的兩個主要問題，最后提出了對策建議。

社會體育專業；課程改革；對策

隨著人們對健康的關注越來越多，對社會體育的需求也也來越多，因此社會體育專業應秉承社會需求的理念，積極進行課程改革，培養符合大眾體育需求的各類人才。

1 社會體育專業人才培養方向及江蘇省各高校的培養目標

社會體育專業強調體育的“社會”性，因此其培養方向極其寬廣，開辦此專業的學校在可利用資源上各有特色，其培養目標和培養方式的側重點也不一樣。但是結合體育在社會中的展現方式，大致上可以分為以下幾類：（1）戶外運動，培養具備登山戶外運動理論與實踐能力的人才，他們可在體育管理部門、企事業單位、社會團體及學校社會體育、登山戶外運動的組織、策劃、管理以及項目設計、開發、教學、培訓等相關工作發揮作用；（2）體育產業經營與管理，重點方向在體育產業經營理論研究、管理和體育市場開發工作，如賽事組織、體育競技效用、體育經紀人、體育廣告等；（3）體育技能指導，狹義上的體育健康指導師，如健美師、體育教練、裁判員等，他們大多在從事體育技能指導與咨詢工作；（4）體育教學訓練，以從事學校體育教學以及課余訓練競賽工作的體育教師為目標，如初高中體育教師，從事體育理論研究的工作人員等；（5）休閑體育，開發、經營、管理各種體育休閑會所或產業，他們具備一定的體育營銷能力，能將競賽、表演、旅游、休閑等集于一身。

江蘇省高校社會體育專業目前的人才培養目標如表1所示。

由表1可以看出，各個學校因為資源稟賦不同，在社會體育專業培養目標定位上也有所區別。南京師范大學強調各類體育管理人才，蘇州大學、揚州大學、鹽城師范學院強調體育市場開發、管理、咨詢等，而南京體育學院則重視運動健身指導等。

2 江蘇省社會體育專業課程設置現狀

2.1 專業課程結構、學時、學分及其比例

根據各學校所提供的資料，江蘇省8所高校社會體育專業在課程結構、學時、學分及比例上存在較大的差異。（1）在公共基礎課、專業基礎課、限選課、任選課四門課程中，只有揚州大學和南通大學沒有設置限選課，即這兩所學校學生課程選擇有更大自由性；（2）學時，南京體育學院為最高，達到2902學時，揚州大學體院為最低，只有2484學時，相差418個學時，相當于每學期少50個課時，每星期少2個課時。而在各類課程分配上，專業基礎課所占比率都超過50%，但最高者為南通大學體育學院（56%）。這顯示出各個學校都非常重視發展學生的運動技能；（3）必修學分，蘇州大學體育學院要求做多，為171個學分，江蘇科技大學最低為148個學分，相差23個學分。從學時的分配比例來看，專業基礎課的學時比例要大于公共基礎課，體現出專業基礎課的主導地位。其中專業基礎課學時比例最高的是南通大學體育學院，已達到56.1%，顯示出對專業基礎課的高度重視，注重發展學生的運動技能，其他大部分院校的專業基礎課學時比例都在50%。

2.2 課程開設情況

公共基礎課與其他學校比并無多大區別，主要分為三部分，其一為思想理論課，有馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論等；其二為體育學的通識課程，如社會體育管理學、體育經濟學、大眾娛樂健身體育鍛煉與方法等；其三為英語、計算機、語文等社會通用課程，這也是學生需要掌握的基本技能。

專業基礎課和選修課，它是體現學校培養目標的重要標志，當然也是專業教學計劃的中心組成部分。以南京師范大學為例，學生所修169學分中，90學分為專業教育課程，其中62個學分為必修課，如市場營銷學概論、管理學概論、管理學概論、體育市場策劃與營銷（含實踐）、體育商務、體育俱樂部經營與管理（含實踐）、健康體適能（含實踐）、健康咨詢與管理（含實踐）、體育法學等。另外專業選修課28個學分，涉及到體育產業、體育衛生、運動競賽學等多門課程。另外，競技體育課程中，各學校提供了多門項目供學生選擇，仍以南京師范大學為例，技術技能（籃足排、武術、體操、乒羽等）、藝術類體育（芭蕾、藝術體操、健美操、瑜伽、拉丁舞、民族舞等）、民族傳統體育（中華養生理論、太極拳、八段錦、五禽戲、健身養生氣功）、健身休閑（游泳、飛鏢、攀巖、野外生活生存、保齡球、高爾夫、臺球、門球、沙灘排球、旱冰等）、技擊（跆拳道、自由搏擊、摔跤、防身術等）等五大類。

2.3 社會體育的實踐性強

各個院校比較重視，同時它也是檢驗和培養實習生能力的一次極好的機會。以上8所高校中學生實踐方式主要為專業實習、畢業論文、社會調查、軍事訓練、社會勞動、入學教育、專業見習等，時間以“周”為單位，實踐最長者一般為專業實習、畢業論文、軍事訓練。如蘇州大學的畢業論文實踐時間最長，為14周，南京師范大學的專業時間最長，為10周。但其他各項的社會實踐一般為1～2周，甚至有些學校有些實踐項目未開展，如南京體育學院、揚州大學未開展“社會調查”。

3 江蘇省社會體育專業課程設置存在的問題

3.1 定位不準確定位、重點不突出

我國高等教育的課程設置有個普遍問題就是課程設置多，學生學得多，但是每門課程學的不精、不牢。在有限的教學時間里學校盡可能按照培養全才的方式去培養學生。事實證明，這種教育思想是不符合學生實際的。以江蘇省8所高校的社會體育專業培養目標和所開設的課程來看，也有“大而空”的嫌疑，即學校的課程設置特色不夠，在這種模式下培養出的學生難以做到某方面真正的“專業”。以南京師范大學為例，必須課程為38門（其中5門為選修），專業基礎課程為10門。但是對照該校的培養目標，學生在“技能指導體育管理機構、各體育協會、社區體育輔導站、體育俱樂部、高爾夫俱樂部”等相關部門工作”，其課程體系應遠遠超出了這些范圍，或者說這些課程適用于社會體育專業的所有培養目標。其他學校，如南京體育學院、淮陰師范學院、揚州大學、南通大學等在社會體育專業的培養上也存在同樣的問題，即培養目標看起來明確，如“群眾體育管理”“咨詢指導”“經營開發”等，但是具體課程上則大同小異，并沒有體現圍繞培養目標進行課程設置的特點。

表1 江蘇省主要高校社會體育專業培養目標

表2 江蘇省高校社會實踐課時分布

3.2 體育專業的社會實踐性不強

實踐類環節是社會體育專業學生理論聯系實際的重要途徑，是培養計劃中一個極為重要的教學活動。通過各種形式的實踐，學生可以將課堂所學到的知識運用到實際中，從中發現自己在工作中的優缺點，不斷改進自己，并積累實踐的經驗，從而不斷提高自己的實際能力，從而更好勝任體育專人人才這個角色。江蘇省內高校在“社會實踐”上體現的是思想上重視，但是行動上并不重視。以南京師范大學為例，社會實踐為10個學分，占據總學分的1/17，其他課程最高學分為4個學分（如畢業論文）。從教學理念上看，學校非常重視“社會實踐”，但是在行動上，又略顯不足，表2是江蘇省高校社會體育專業社會實踐學時分布。

由表2可以看出，江蘇省主要高校社會體育專業的社會實踐包括專業實習、專業見習、社會調查、軍事訓練、社會勞動、入學教育等，它存在以下幾個問題：（1）畢業論文占據了超過50%的課時的科學性值得懷疑。畢業論文為學生行將畢業時提交的學術論文，它應該是在學習理論以及結合社會實踐的基礎上提交的，它本身應是一種學術總結。而且，畢業論文提交時間在畢業時，因為就業以及整個教育環境，使得這種“實踐”有很大的水分存在，比如很多學生通過杜撰社會調查、杜撰數據，也可以寫出非常耐看的論文；（2）社會調查學時太少，而且有5所學校根本沒有社會調查學時。社會體育專業的畢業生所從事工作多是體育管理、體育開發、體育咨詢，而不是體育競技和體育教學，因此社會調查的作用更大。但是目前眾多高校的選擇卻相反，即忽視了社會調查這一項社會實踐工作。學生只有通過大量的社會調查，才能發現體育管理中存在的問題，探究體育市場的開發過程；（3）專業實習走過場。專業實習是要求學生深入體育管理、市場開發、咨詢指導等一線進行專業工作的體驗，并從中發現問題、思考問題和解決問題，同時結合自身所長，努力提升自己各方面的能力。實踐中專業實習由于缺乏教師的監督，很多學生在實習過程中敷衍了事，提交的專業實習報告虛假成分多，水平不足。

4 江蘇省社會體育專業課程設置改革方向分析

4.1 科學定位培養目標

筆者以為，江蘇省可以確定以下方向作為重點培養目標：（1）體育經紀、管理、開發人才。江蘇緊靠上海，也是我國的體育大省，特別是2014南京青奧會的舉辦，近年舉辦的國際大賽越來越多，單上海每年就要舉辦20多項國際比賽和近百項國內比賽，隨著體育市場經濟的擴大，經濟發達的江蘇省勢必會承接越來越多的國際比賽，而伴隨國內對大眾健康的需求越來越高，體育賽事運作人才尤其是國際體育賽事宣傳和策劃人才以及與國際體育組織、職業體育俱樂部的談判與溝通人才、相關體育經濟法律人才的需求會越來越高。另外，體育明星的職業化使得體育經紀人需求也越來越多，經營性體育場所、社區公益性健身場所、公共體育場館等數量的擴大，也需要大量的體育經營管理人才。因此，圍繞經紀、管理、開發等進行人才開發是江蘇省社會體育專業發展的必然之路；（2）社會體育指導與市場開發。但是隨著經濟的發展，人民生活水平的提高，社會對大眾健康的需求越來越高，于是很多政府難以直接參與管理，或難以形成規模市場的體育項目，如武術、健身操、康復、保齡球、高爾夫等會逐步被更多的人接受。涉及到這些體育運動的健身俱樂部、社區健身協會也會越來越多，這就需要具有較高運動技能和指導能力的人才參與。

4.2 豐富教學實踐環節

社會體育專業學生可能走上管理者、組織者、指導者等不同崗位，也可能走上不同行業，如體育產業經營管理（新聞、廣告、設計、產業開發等）體育健身指導與管理 （休閑、娛樂、健身等），體育保健與康復指導人才（矯正、治療等）。無論是哪一種崗位或行業，他們都需要通過和人的接觸，并通過實踐來展示他們的價值。因此，在教學中應特別強調其實踐性。以體育產業經營管理為例，其實踐就有以下幾種形式：（1）課堂情景模擬，這是一種最原始的實踐手段。如如何推廣拳擊市場？如何讓體育廣告價值最大化？如何對某一種體育產品進行營銷？學生需要結合個人對體育市場、產品、消費者的心理進行分析，并制定相應的營銷策略。有條件的話還可以安排學生提前進行社會調查，讓課堂上的模擬環境更加真實；（2）主題社會調研。江蘇省社會體育專業目前的社會調研課時嚴重不足，教師可以通過課余時間安排學生彌補。結合體育產業經營管理，可以對某體育產品進行定價，讓學生較為全面地了解該產品的生產、經營以及消費者的經濟承受力；（3）社會實踐，撰寫課程社會報告。要求學生通過社會實踐撰寫實習報告，描述市場調查與預測的一般程序與方法。目的是使學生能了解體育產品的經營與管理、體育產業的機構設置和各系統的運作概況。進一步認識專業性質，樹立專業思想和市場意識，明確學習目標，為后續專業課程與專業技能的學習奠定基礎，提高學生學習的主動性。這種針對性的鍛煉能提高學生的實際能力的實踐，如項目體育指導、撰寫體育市場調研報告、體育市場營銷策劃、營銷技能、市場開拓、公共關系等；（4）課外實踐。學校可以相應靈活地根據課程要求充分利用假期時間，有組織、有計劃、有安排地使學生進行社會調查和實習，鼓勵學生積極組織和參與各種課外體育活動、民間體育活動和各種正式的體育競賽，鍛煉學生賽事組織、宣傳、管理、裁判等能力，強化學生獨立操作和相互協作的意識，達到鞏固和提高學生專業知識和實踐能力的目的。

4.3 加強社會實習基地建設

讓學生完全走向社會進行社會調查與實踐是不太現實，質量也不能得到保證，因為學生個人的資源稟賦不一樣，多數同學難以在短時間獲取到進行社會實踐的平臺。因此，學校本身應加強社會實習基地的建設。實現方式有以下幾種：（1）學校（政府）出資建設，聯合管理。即與當地教育和體育行政部門、基地所設的學校或健身中心、體育文化公司共同來進行管理。這種方案由學校或政府出資進行項目建設，但考慮到學校本身經營體育場館可能面臨諸如市場和管理的問題，可以考慮讓體育文化公司共同來進行管理，以出租的方式讓公司進行市場運作，這樣可以保證實習基地的建設質量，達到雙邊互贏。（2）與當地的健身中心、體育俱樂部、體育保健康復中心、體育文化產業公司以及體育行政部門等單位取得聯系，以互利互惠的形式，建立學生實習基地。一方面學生可以得到社會實習的場所和相關指導，另一方面使所設基地單位也可以獲得人力上的利益。這種模式下，健身中心、體育俱樂等可以為學校提供免費的實習崗位，補充他們的人力資源，學校學生也得到了實習鍛煉機會。（3）各相關單位聯合起來，在基地各項規章制度的制定、長期的發展規劃、資金的定期投入等方面都要共同負責、相互協調，以求共同管理與建設。如多個學校共享實習基地，或根據學校所長，互相提供實惠。如南京師范大學和南京體育學院，可以讓某些專業學生到對方學校進行實習，同時接納對方學生到本校進行實習。

隨著大眾體育的發展和體育經濟規模的增長，社會體育專業和人才的需求應越來越高。江蘇省社會體育專業目前在社會定位上相對寬泛，課程設置過于寬松，導致學生學習的范圍大，但是學習的深度不夠。因此應結合江蘇省的實際情況，科學定位培養目標，豐富教學實踐環節，并加強社會實習基地的建設。

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[3]王樹宏.我國社會體育專業發展現狀及存在問題分析[J].中國體育科技，2007（3）：136.

G807.4

A

1674-151X（2011）11-117-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.061

2011-07-15

江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目（項目編號09sjb890002）

劉漢生（1969 ～），副教授，本科。研究方向：體育教學與科研。