基于工作過程系統化的《計算機組裝與維修》項目式課程開發*

唐燈平

（南京鐵道職業技術學院蘇州校區 江蘇 蘇州 215006）

基于工作過程系統化的《計算機組裝與維修》項目式課程開發*

唐燈平

（南京鐵道職業技術學院蘇州校區 江蘇 蘇州 215006）

基于工作過程系統化項目式課程開發是課程建設的趨勢，以組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的工程項目為例，有助于探討《計算機組裝與維修》課程的項目式課程體系開發的途徑。

工作過程；系統化；計算機組裝與維修；項目式；課程開發

《國家中長期人才發展規劃綱要 （2010～2020年）》提出了“服務發展、人才優先、以用為本、創新機制、高端引領、整體開發”的人才發展指導方針。在這二十四字方針中，“以用為本”充分體現了社會主義市場經濟規律和人才成長規律。只有依據在具體工作實踐中的表現和貢獻，才能實事求是地確認人才。所謂用就是實踐，就是真刀真槍地干。據權威媒體報道：到2020年，我國需要在經濟重點領域培養開發急需的緊缺專門人才500多萬，在社會發展重點領域培養開發急需的緊缺專門人才800多萬。目前，我國的人才培養還存在許多不和諧的地方，一邊是高校畢業生就業難，另一邊是用人單位聘不到所需人才，從我國人才的專業結構看，教育、衛生、經濟、會計專業技術人員占79.9%，而工程技術人員僅占17.6%，農業專業技術人員僅占2.5%，這種狀況與我國作為制造業大國、農業大國的地位均極不相稱。早在2006年，教育部就對高職教育提出了明確的要求，要通過校企合作、工學結合的人才培養模式，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才。強調要加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。在這樣的形勢下，全國各高職院校都將課程建設放在特別重要的位置。南京鐵道職業技術學院蘇州校區在加強內涵建設的過程中也特別強調課程建設，筆者擬談談我校是如何開發基于工作過程系統化的《計算機組裝與維修》項目式課程的。

課程開發思路

工作過程導向課程的實質，在于課程的內容和結構追求的不是學科架構的系統化，而是工作過程的系統化。《計算機組裝與維修》課程傳統的學科架構的開發如表1所示。學科架構課程體系的特點是章節彼此之間的聯系是基于理論知識的聯系，或者彼此之間的聯系并不明顯。這樣的課程體系在實際的高職教育教學中存在很多弊端。首先，學生感覺課程的連貫性不強，不能引起學生對課程學習的興趣。其次，不能體現職業院校學生學習知識的職業性。因此，需要對該課程結構進行必要的重構，打破原有的學科架構課程體系，重構基于工作過程系統化的項目式課程體系。重構課程體系的思路是以工作過程系統化為指導思想，以組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的電腦的工程項目貫穿整個課程，將組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的電腦這個真實的工程項目分解成多個項目任務逐步完成，最終將《計算機組裝與維修》課程所涉及的課程內容融合分解到這個大的項目中，隨著項目的完成實現《計算機組裝與維修》課程的教學目標。

表1 傳統的學科架構表

課程具體實現

圖1 工程項目圖

表2 工作過程系統化的項目式課程體系表

首先要分析組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的電腦這個工程項目的實現過程。第一步工作是選擇合適的電腦配件，主要內容是熟悉計算機的各個組成部分、功能、發展歷史及主要品牌。第二步工作是將選擇的電腦配件通過嚴格的操作規范組裝成一臺電腦，這里特別要強調防靜電的保護以及組裝電腦的先后順序。第三步工作是安裝操作系統，包括CMOS使用、硬盤分區、常見操作系統的安裝及硬件驅動程序的安裝。第四步工作是常用軟件的安裝，包括加強系統安全的殺毒軟件及防火墻的安裝。第五步工作是系統的優化，對安裝好的系統進行備份，主要是熟悉優化軟件，如優化大師、注冊表的使用等。為了能夠尋找到丟失的文件，需要掌握軟件恢復的方法。第六步工作是掌握電腦常見的軟件故障和硬件故障的排除。第七步工作是對組裝好的計算機進行系統性能測試。

以組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的電腦的工程項目為工作過程系統化的項目式課程體系，每一個項目對應的學科架構的課程體系如下：項目一，選擇合適的電腦配件，對應學科架構課程體系的章節為計算機系統概述、主板與中央處理器、存儲器、輸入輸出設備、其他設備；項目二，掌握硬件組裝過程，對應計算機的組裝；項目三，掌握操作系統的安裝過程，包括系統軟件和設備驅動程序，對應軟件安裝和系統優化；項目四，常用軟件安裝和加強系統安全軟件安裝，對應軟件安裝和系統優化；項目五，系統優化，對應軟件安裝和系統優化；項目六，系統備份及還原，對應軟件安裝和系統優化；項目七，對應軟件安裝和系統優化；項目八、項目九，對應計算機維修基礎知識；項目十，對應計算機硬件性能測試。具體如表2所示。

經過以上的課程開發過程，就完成了基于工作過程系統化的《計算機組裝與維護》項目式課程開發。

基于工作過程系統化的項目式課程體系的開發關系到高職院校的內涵建設，也是培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高素質、高技能創新型人才的關鍵環節。

[1]姜大源.關于工作過程系統化課程結構的理論基礎[J].職教通訊，2006，（1）.

[2]唐燈平，凌云.項目教學法在《計算機組裝與維修》課程中的應用[J].職業技術教育，2008，（11）.

[3]唐燈平.關于《網絡設備配置與管理》精品課程的建設[J].職業教育研究，2010，（3）.

G712

A

1672-5727（2011）08-0094-02

江蘇省教育科學研究院2010年第一期職業教育教學改革研究立項課題《項目課程課例開發與實施研究》（課題編號：GYC55），主持人：唐燈平

唐燈平（1976—），南京鐵道職業技術學院蘇州校區信息工程系工程師，銳捷網絡高級講師，Linux高級講師，電腦及外設高級工程師，研究方向為計算機網絡、計算機軟硬件維護。

（本文責任編輯：王恒）