新課改前后初中化學(xué)教材的比較分析

王曉燕 苗深花

摘要：新世紀(jì)伊始展開的新課改編寫實(shí)施了新的教材，該教材與以往所使用的舊教材相比有很多不同之處。從知識、思想品德和心理與發(fā)展三個維度進(jìn)行比較、分析，闡釋新教材所蘊(yùn)涵的課程理念以及國家和社會對新世紀(jì)社會建設(shè)者的要求和期望。

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)教材；比較

新世紀(jì)伊始，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革便如火如荼地展開了。此次新課改最突出的表現(xiàn)就是依據(jù)教育部2001年頒布的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫出版了新的教材。新教材不但打破了以往全國統(tǒng)一使用一套教材的格局，而且在課程理念、課程內(nèi)容安排、教與學(xué)的方式等方面的改革力度也是前所未有的。下面，筆者就1995年人民教育出版社出版的《九年義務(wù)教育初級中學(xué)教科書——化學(xué)》（以下簡稱舊教材）和2004年上海教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——化學(xué)》（以下簡稱新教材）兩套不同時期的教材從三個維度進(jìn)行比較、分析，從而了解我國中學(xué)化學(xué)教材的編寫與出版隨著時代的前進(jìn)而不斷變化、發(fā)展的軌跡，加深廣大教育工作者對我國此次新課改的理解，促進(jìn)新課改的更好實(shí)施。

一、知識維度

1.從教材內(nèi)容選擇的指導(dǎo)思想來看

舊教材是傳統(tǒng)的學(xué)科中心課程的產(chǎn)物，因此它比較強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)來組織內(nèi)容，以利于學(xué)生系統(tǒng)、深入地掌握化學(xué)學(xué)科知識。而新教材則徹底打破了傳統(tǒng)舊教材的知識框架，將活動課程理論的思想，STS教育及創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育思想融合在一起，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新教材的目錄主題突出，教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，語言親切，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和喜愛。

2.從提供學(xué)生的基礎(chǔ)文化科學(xué)，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性角度來看

舊教材是依據(jù)教育部1995年頒布的《義務(wù)教育三年制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》編寫的，比較強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的教育。舊教材意在使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有所了解，形成比較完整的理論知識框架，以便于學(xué)生的后續(xù)深造，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不十分密切。新教材以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，打破了以學(xué)科知識為中心的體系框架，改變了課程內(nèi)容“難、舊、偏”的現(xiàn)狀，在基本概念和基本理論方面的要求適當(dāng)降低。新教材依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，在力求全面反映學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系，引入大量現(xiàn)代社會科研新成果，緊跟時代前進(jìn)的步伐，例如海底“可燃冰”、形狀記憶合金合成材料、復(fù)合材料、污水處理、回收利用固體廢棄物等。

3.從教材內(nèi)容與社會、生活的聯(lián)系方面來看

舊教材過于注重學(xué)科知識的傳授，教材中與化學(xué)知識結(jié)合的生活事例很少。初中生的思維發(fā)展特點(diǎn)決定了他們更加偏重于具體形象思維，多屬經(jīng)驗(yàn)型，學(xué)習(xí)知識需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，因此只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景下時才是最有效的。新教材在這方面所下的工夫是前所未有的。新教材注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題，在廣泛的生活和社會背景下，強(qiáng)化化學(xué)知識與技能的相互滲透，課程內(nèi)容具有綜合性和開放性。在學(xué)習(xí)每一節(jié)或每一個知識點(diǎn)前，幾乎都從“你已經(jīng)知道什么”“聯(lián)想與啟示”等小欄目開始，力求從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識出發(fā)，引入所學(xué)習(xí)的新知識。例如，第五章第一節(jié)《金屬與金屬礦物》，就是以“你已經(jīng)知道什么”引入知識，通過“你知道哪些金屬？見過哪些金屬？把它們的名稱和元素符號寫在表5-1中”等問題讓學(xué)習(xí)更加深入。

4.從有利于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力方面來看

舊教材在“學(xué)科知識中心”課程觀指導(dǎo)下，按照知識邏輯關(guān)系來編寫教材，強(qiáng)調(diào)知識的邏輯性、嚴(yán)密性和完整性，對于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力比較有利，也有利于學(xué)生系統(tǒng)、深入地掌握社會文化遺產(chǎn)。如第五章第三節(jié)《二氧化碳的性質(zhì)》就是先介紹二氧化碳的物理性質(zhì)，再介紹二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，接下來便是二氧化碳的用途，最后介紹的是二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備方法。新教材的欄目設(shè)計(jì)多樣化，每章的開篇部分都是以問題的形式導(dǎo)入新課題，其后每一節(jié)中又緊跟上“你已經(jīng)知道什么”“聯(lián)想與啟示”，讓學(xué)生始終帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，每一節(jié)都安排有“觀察與思考”“交流與討論”活動，讓學(xué)生多種感官同時作用，提高學(xué)習(xí)效率，同時又活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的交流能力。新教材更設(shè)置有多種形式的探究活動，如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料收集、討論交流等，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識的獲取過程。此外，新教材的另一個重要改革是增加了習(xí)題中開放題和實(shí)踐題的比例。這一系列的改革措施無疑都對學(xué)生素質(zhì)的提高，綜合能力的提升大有裨益的。

二、思想品德維度

1.兩套教材都是以辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學(xué)觀為指導(dǎo)，秉承了實(shí)事求是的精神

通過大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)揭開現(xiàn)實(shí)生活中一些事物的神秘面紗，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的科學(xué)本質(zhì)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)，反對迷信的觀點(diǎn)和求真、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。而且，新教材中多種活動欄目的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過“交流與討論”等小組活動培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究意識，使學(xué)生體會到共同進(jìn)步、共同發(fā)展的愉悅。

2.舊教材受傳統(tǒng)課程的影響，較重視知識的系統(tǒng)性、邏輯性；新教材緊扣時代發(fā)展的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

舊教材受傳統(tǒng)課程理論的影響，重視知識的系統(tǒng)性、邏輯性，相對而言比較重視知識的傳授，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親自動手進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會比較少，比較被動，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新教材緊跟時代要求，努力創(chuàng)設(shè)條件培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。這一點(diǎn)從新教材形式多樣的欄目設(shè)計(jì)中可窺見一斑。教材每一節(jié)都安排了1~2個“活動與探究”項(xiàng)目，期間更穿插了“交流與討論”“聯(lián)想與啟示”“拓展視野”等欄目，使學(xué)生在課堂上自始至終都處于積極思維、主動探究的狀態(tài)。

3.舊教材內(nèi)容與社會生活聯(lián)系不太緊密，更注重理論知識的傳授，新教材與生活實(shí)際聯(lián)系緊湊，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

舊教材內(nèi)容雖然與社會生活有一定聯(lián)系，但那都是為介紹相應(yīng)的化學(xué)理論知識而服務(wù)的，是“為了教而聯(lián)系”，所以難免讓人覺得這些聯(lián)系有些生硬。新教材突破以往舊教材的知識體系框架，以課題的形式組織內(nèi)容，每個單元都是從學(xué)生身邊的化學(xué)物質(zhì)入手學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化的知識，然后應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識解決社會生活中的問題，即“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會”。教材中安排的化工生產(chǎn)，人類與能源，化學(xué)與環(huán)境等相關(guān)知識，將珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的思想滲透其中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

三、心理與發(fā)展維度

1.從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，對學(xué)生已有知識和未有知識之間的銜接方面來看

舊教材按照嚴(yán)格的邏輯順序系統(tǒng)地呈現(xiàn)知識，目的是讓學(xué)生掌握這些知識，在引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維以及關(guān)注學(xué)生新舊知識的銜接上做得不是很好。新教材特別注意設(shè)置學(xué)習(xí)情境，每個知識點(diǎn)都是以“你已經(jīng)知道什么”引入，讓學(xué)生從自己已有的知識出發(fā)，帶著問題進(jìn)入未知領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生已有知識和未有知識之間搭建起橋梁。隨后的“觀察與思考”“活動與探究”及“練習(xí)與實(shí)踐”更是一步步地引導(dǎo)著學(xué)生思維逐步深化。

2.從有利于學(xué)生能力的提升和今后發(fā)展的角度來看

舊教材的知識系統(tǒng)、全面，有利于培養(yǎng)科學(xué)研究等方面的高、精、尖人才，但同時由于對創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有所忽視，也易導(dǎo)致“書呆子”的產(chǎn)生。新教材在這方面是明顯優(yōu)于舊教材。通過一系列欄目、活動的設(shè)置，給學(xué)生留下充足的獨(dú)立思考和自主探究的空間，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題是很有幫助的。同時，新教材非常重視學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)，安排了調(diào)查、資料收集等活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、處理信息的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.從教材的抽象程度和認(rèn)知難度方面來看

顯而易見，舊教材的抽象程度和認(rèn)知難度是較高的，這是受“學(xué)科知識中心”理論影響的傳統(tǒng)教材的共同點(diǎn)。新教材著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性，摒棄了舊教材中“繁、難、舊”的內(nèi)容，對難點(diǎn)知識適當(dāng)降低了要求，減少了思辨的成分，降低了學(xué)習(xí)難度。

通過上述分析，我們可以清楚地看到教材是隨著時代的前進(jìn)而不斷變化的，每個時期的教材既反映了不同課程理念和教學(xué)理念的影響，也包括了國家和社會對未來社會建設(shè)者的要求和期望，同時還體現(xiàn)了我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的逐步提高和國家對教育事業(yè)的重視程度的提高。

課 題：教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目資金資助（09YJA880073）；山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（SDYY09064）。

參考文獻(xiàn)：

［1］高凌飆.基礎(chǔ)教育教材評價(jià)：理論與工具.1版.人民教育出版社，2002（12）.

［2］韓慶奎，閻立澤.現(xiàn)代化學(xué)教育研究.1版.中國科學(xué)文化出版社，2006.

［3］九年義務(wù)教育初級中學(xué)教科書.化學(xué).人民教育出版社，1995.

［4］義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.化學(xué).2版.上海教育出版社，2004（11）.

［5］海克梅.初中化學(xué)新舊教材的比較.理化生，2008-04-06.

［6］范建春，吳慶軒，陳燕紅.初中化學(xué)新課程教材特點(diǎn)分析.廣西師范學(xué)院化學(xué)系.

（作者單位 山東省濟(jì)寧市曲阜師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院）