關(guān)于新舊課標(biāo)下高考對(duì)歷史概念能力考查的比較

廖藝光

摘要：歷史概念是構(gòu)成歷史知識(shí)的細(xì)胞，是進(jìn)行判斷、推理、運(yùn)用歷史知識(shí)解答問(wèn)題的基本知識(shí)要素，形成和運(yùn)用正確的歷史概念，是理性認(rèn)識(shí)歷史的起點(diǎn)，是歷史學(xué)科各項(xiàng)能力的“基本”。歷史概念歷來(lái)是高考考查的重點(diǎn)，考查的形式各異，新高考對(duì)歷史概念的考查更加靈活，更加有技巧。

關(guān)鍵詞：歷史概念；新高考；考查

何為歷史概念？歷史概念從類型上可分為歷史知識(shí)概念和歷史理論概念。歷史知識(shí)概念即教科書里所學(xué)的具體歷史事實(shí)，如人物、事件、文獻(xiàn)、典籍、法律、制度、著作、會(huì)議、黨派、思想、學(xué)說(shuō)等等。歷史理論概念包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、主要矛盾和次要矛盾、階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)、共性和個(gè)性、原因和結(jié)果、形式和內(nèi)容、現(xiàn)象和本質(zhì)、偶然性和必然性、繼承和發(fā)展、立場(chǎng)和觀點(diǎn)、群眾和個(gè)人在歷史上的作用等等。歷史概念是構(gòu)成歷史知識(shí)的細(xì)胞，是進(jìn)行判斷、推理、運(yùn)用歷史知識(shí)解答問(wèn)題的基本知識(shí)要素。“歷史概念和其他所有學(xué)科的知識(shí)概念一樣，都是十分重要的，因?yàn)樗鼈兪钦J(rèn)識(shí)該學(xué)科的知識(shí)之網(wǎng)的紐結(jié)。”“形成和運(yùn)用正確的歷史概念，是理性地認(rèn)識(shí)歷史的起點(diǎn)，是歷史學(xué)科各項(xiàng)能力的‘基本。”歷年高考對(duì)歷史概念的考查都是必不可少的內(nèi)容，基本的歷史概念直接或間接地成了解題的關(guān)鍵。

新舊課標(biāo)下高考對(duì)歷史概念考查的能力要求有明顯的區(qū)別。

舊的歷史考試大綱要求考查學(xué)生“再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論”的基本能力，強(qiáng)調(diào)：“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)、闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。”側(cè)重的是對(duì)歷史事實(shí)、歷史概念的再現(xiàn)以及對(duì)歷史事實(shí)和歷史概念本質(zhì)、規(guī)律的深入分析和理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)是再現(xiàn)和深入的理解兩種能力。

從往年的高考選擇題看，對(duì)歷史概念的考查主要是集中在“再現(xiàn)”能力，也就是對(duì)歷史知識(shí)概念的考查上。如2001年春季高考第6題：清代征收“地丁銀”是指（ ）

A.只征土地稅，廢除人丁稅

B.土地稅、人丁稅一律只收白銀

C.按土地與人口的多少征收白銀

D.將丁稅平均攤?cè)胩镔x統(tǒng)一征收

2001年全國(guó)文綜第57題：該政策（門戶開(kāi)放）的含義是（ ）

A.清政府向西方“開(kāi)放門戶”

B.清政府與各國(guó)之間相互“開(kāi)放門戶”

C.西方國(guó)家在華勢(shì)力范圍向美國(guó)“開(kāi)放門戶”

D.列強(qiáng)在華勢(shì)力范圍相互“開(kāi)放門戶”

2004年廣西卷第14題：1953年中國(guó)共產(chǎn)黨提出“一化三改造”的過(guò)渡時(shí)期總路線，其中“一化”是指（）

A.社會(huì)主義現(xiàn)代化 B.農(nóng)業(yè)合作化

C.國(guó)家社會(huì)主義工業(yè)化 D.科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化

歷史知識(shí)概念的“再現(xiàn)”能力比較簡(jiǎn)單，只要對(duì)歷史知識(shí)概念有所了解和重視的話，基本上可以做出正確的選擇。

對(duì)歷史理論概念考查的能力要求則比較高，不但要求學(xué)生對(duì)歷史概念有明確的了解，還要求學(xué)生必須具備一定的分析判斷能力，特別是要對(duì)一些重要的歷史理論有所了解并能獨(dú)立思考。如：1996年第8題：清初獎(jiǎng)勵(lì)墾荒，宣布原明朝藩王的土地歸現(xiàn)在耕種的人所有和實(shí)行“攤丁入畝”，它們的共同作用是（ ）

A.調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系 B.滿足農(nóng)民的土地要求

C.加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)掠奪 D.放松對(duì)農(nóng)民的人身控制

此題首先要求考生掌握清朝“更名田”和“攤丁入畝”的歷史知識(shí)概念，此外必須要明白“生產(chǎn)關(guān)系”的理論概念，才能做出正確的選擇，否則只能夠像無(wú)頭蒼蠅似的亂撞。這道題實(shí)際上是考查考生能否從生產(chǎn)關(guān)系的角度分析歷史現(xiàn)象和本質(zhì)的能力。

再如：1998年第21題：建國(guó)以后，人民政府沒(méi)收國(guó)民政府財(cái)產(chǎn)和官僚資本，這一措施（ ）

A.兼有舊民主主義革命和新民主主義革命性質(zhì)

B.屬于新民主主義革命性質(zhì)

C.兼有新民主主義革命和社會(huì)主義革命性質(zhì)

D.屬于社會(huì)主義革命性質(zhì)

“舊民主主義革命”和“新民主主義革命”的歷史理論概念是解答這道題的關(guān)鍵所在，只有明確新民主主義革命和社會(huì)主義革命在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的任務(wù)，才能做出正確的選擇。

從舊課標(biāo)高考對(duì)歷史知識(shí)概念的再現(xiàn)和歷史理論概念的深入分析兩種能力的考查來(lái)看，難免有點(diǎn)兩極分化的感覺(jué)，歷史知識(shí)概念的“再現(xiàn)”能力要求過(guò)低，而對(duì)歷史理論概念的深入分析和理解能力則要求過(guò)高。這兩種能力之間欠缺一種自然的過(guò)度和平衡。而在新課標(biāo)的高考里面這兩種能力則得到了合理的體現(xiàn)。

新的歷史考試大綱（文科·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）的“考核目標(biāo)與要求”的第二點(diǎn)“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”，強(qiáng)調(diào)“辨別歷史事物和歷史解釋”“理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論”“說(shuō)明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)”；“考核目標(biāo)與要求”的第三點(diǎn)“描述和闡述事物”當(dāng)中更是進(jìn)一步明確了“客觀敘述歷史事物”“準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征”“認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡述”。新課標(biāo)考綱對(duì)歷史概念的考查要求側(cè)重的是學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的“辨別”“解釋”和“描述”，而不是一般的“再現(xiàn)和再認(rèn)”能力，更不是“強(qiáng)加”給學(xué)生的歷史理論概念。新課標(biāo)考綱在歷史知識(shí)概念和歷史理論概念的能力要求之間找到了平衡點(diǎn)，在2007、2008年新課標(biāo)高考中得到了很好的體現(xiàn)。如：

1.2008年廣東高考第1題：右圖是明清古建筑中的一幅牌匾，與它有關(guān)聯(lián)的中國(guó)古代政治制度是（圖略）（ ）

A.分封制 B.宗法制

C.三省六部制 D.內(nèi)閣制

2.2008年廣東高考文科基礎(chǔ)第21題：明初，朝臣建議建文帝削藩。隨后，建文帝的叔叔燕王朱棣以清君側(cè)為名起兵，最后占領(lǐng)南京，奪取帝位。此事說(shuō)明當(dāng)時(shí)（ ）

A.實(shí)行了內(nèi)閣制

B.設(shè)立了軍機(jī)處

C.實(shí)行了分封制

D.郡縣制受到挑戰(zhàn)

3.2008年高考寧夏文綜第31題：《上海縣竹枝詞》有詩(shī)云：“卅年求富更求強(qiáng)，造炮成船法仿洋。海面未收功一戰(zhàn)，總歸虛牝擲金黃。”與上述內(nèi)容有關(guān)的歷史事件是（ ）

A.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B.中法馬尾海戰(zhàn)

C.中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng) D.八國(guó)聯(lián)軍侵華

4.2009年廣東高考第3題：康熙皇帝任命曹雪芹的祖父曹寅主持江寧織造局的生產(chǎn)。根據(jù)當(dāng)時(shí)的制度，該局生產(chǎn)（ ）

A.全部投放市場(chǎng)，收入歸皇室

B.全部供皇室使用，不投放市場(chǎng)

C.部分用于納稅，部分投放市場(chǎng)

D.部分供皇室使用，部分投放市場(chǎng)

以上第1題、第2題分別考查的是宗法制和分封制，但不是直接考查宗法制和分封制的概念內(nèi)涵，而是以圖片材料或文字材料的形式作為歷史情境，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行閱讀理解和判斷；第3題考查的是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，同樣是以一首詩(shī)作為情境，而不是直接問(wèn)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響；第4題主要考查對(duì)古代中國(guó)官營(yíng)手工業(yè)特點(diǎn)的理解。

同樣是考?xì)v史概念，但新課標(biāo)高考下強(qiáng)調(diào)的是對(duì)史論的結(jié)合，題干注重的是歷史事實(shí)的體現(xiàn)（即給出史料），重點(diǎn)考查的是學(xué)生對(duì)具體歷史事實(shí)的獨(dú)立理解和判斷，而不是把歷史結(jié)論“強(qiáng)加”給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)別人已經(jīng)得出的歷史結(jié)論來(lái)選答案。所以與舊高考相比，新課標(biāo)高考顯得更加人性化，靈活性更強(qiáng)，把干癟癟的歷史概念用材料的形式體現(xiàn)出來(lái)，不再像以前那么單調(diào)、直接和模式化，受到專家、一線教師以及學(xué)生的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

李菊林.淺論在歷史教學(xué)中深化歷史概念.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005-10（5）.

（作者單位 廣東省佛山市南海區(qū)西樵高級(jí)中學(xué)）