信息技術(shù)教學(xué)中期望教育的應(yīng)用

李艷軍

摘要：教育的本質(zhì)是激勵(lì)，期望教育就是教育者給受教育者確定一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并以此不斷地鼓勵(lì)和暗示受教育者，使其增強(qiáng)自信心并產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育過(guò)程。期望教育在信息技術(shù)教學(xué)中能發(fā)揮巨大的作用，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，使優(yōu)生得到更好的發(fā)展，差生也能拾級(jí)而上。

關(guān)鍵詞：期望教育；激勵(lì)；課堂教學(xué)

新課程的改革及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)我們教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及觀念的更新提出了更高的要求。搞好信息技術(shù)課的課堂教學(xué)工作，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，是每一位信息技術(shù)課教師首要解決的問(wèn)題。實(shí)施素質(zhì)教育的核心，就是要面向全體學(xué)生。在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用“期望教育”，力求提高信息技術(shù)課教育教學(xué)質(zhì)量。

一、模式簡(jiǎn)介

期望教育就是教育者給受教育者確定一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并以此不斷地鼓勵(lì)和暗示受教育者，使其增強(qiáng)自信心并產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育過(guò)程。充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性的巨大作用來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體最大潛力的激發(fā)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成到學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)完整過(guò)程。

教育的本質(zhì)是激勵(lì)，激勵(lì)的神秘成分是“希望”，有“希望”才會(huì)有成功，有成功才會(huì)產(chǎn)生“成功感”“成就感”，一個(gè)沒(méi)有受到激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮80%~90%，這就是說(shuō)同一個(gè)人，在受到激勵(lì)后所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3至4倍。教師要不斷地給予學(xué)生有激勵(lì)性、及時(shí)性、正效性的評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，使優(yōu)生得到更好的發(fā)展，差生也能拾級(jí)而上，激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，讓其產(chǎn)生盎然的興致投入學(xué)習(xí)，都能享受到成功的快樂(lè)。

二、背景情況

現(xiàn)在高中階段的學(xué)生，正處于青年初期，跟初中階段比較，在心理和生理上更趨成熟。他們精力充沛，求知欲強(qiáng)烈、記憶清晰。對(duì)死記硬背的方法感到厭煩，對(duì)“保姆式”呆板的教學(xué)方法不感興趣。山區(qū)民族中學(xué)的學(xué)生來(lái)源于不同的初中和多種層次的家庭，信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊。盡管現(xiàn)在大部分初中學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但由于各種原因，使得學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、聊天、玩游戲，造成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)一知半解，甚至連復(fù)制、移動(dòng)、刪除等最基礎(chǔ)的操作也不會(huì)。進(jìn)入高中階段，信息技術(shù)課是高中畢業(yè)會(huì)考科目之一，加上考試形式是筆試，造成一部分學(xué)生非常不適應(yīng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，上課不認(rèn)真，許多知識(shí)點(diǎn)掌握不好。

三、期望教育在教學(xué)中的具體應(yīng)用

在教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生提出期望，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的的教育，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與個(gè)人的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和自覺(jué)性。筆者在教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生提出三個(gè)期望，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的。這三個(gè)期望分別是：“長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是在中學(xué)階段掌握好計(jì)算機(jī)知識(shí)技能，將來(lái)進(jìn)入大學(xué)不會(huì)落后于大城市的學(xué)生；中期目標(biāo)是順利通過(guò)高中畢業(yè)會(huì)考；短期目標(biāo)是在本學(xué)期末的考試中取得滿意的成績(jī)。”期望提出之后，把學(xué)生按信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)分為優(yōu)、中、低三個(gè)檔次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的期望。

優(yōu)等生類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較明確，學(xué)習(xí)勁頭足，自信心強(qiáng)而持久，對(duì)他們的期望要定得偏高一些，“期末考試取得90分以上，會(huì)考獲A等級(jí)”，即屬于“跳一跳才能摘到桃子”的類型。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，有的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，有的沒(méi)有達(dá)到，這時(shí)要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)達(dá)目標(biāo)者應(yīng)再提出新期望，對(duì)沒(méi)達(dá)目標(biāo)者要幫助他們分析原因，尋找差距，對(duì)其獲得的成功及時(shí)予以鼓勵(lì)，這種方法要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。最后，當(dāng)他們達(dá)到目標(biāo)時(shí)，回頭一望，自會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。

對(duì)中等生類，在分析他們信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差原因的基礎(chǔ)上，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（即提出大期望），主要采取“最優(yōu)等生戰(zhàn)略”，把他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能還有一些他們各自的強(qiáng)項(xiàng)與優(yōu)等生比較，會(huì)使他們突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)完全不同的“我”，頓生趕超優(yōu)等生的心理，這時(shí)再趁熱打鐵，提出期望（包括長(zhǎng)、短期）。期望確定之后，就要及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)分析，而不能像對(duì)待優(yōu)等生那樣，進(jìn)行最終的成果分析，因?yàn)槟菢涌赡芴t，起不到好效果。

差等生是信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施期望教育的最佳人選，因?yàn)椴畹壬趯W(xué)生群體中常被忽視，因而他們都具有羞怯、懦弱、自我放棄等外部心理表現(xiàn)。而通過(guò)悉心的交談會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們往往都具有強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)好的愿望，而且智力并不差，有的由于信息技術(shù)基礎(chǔ)差，有的苦于方法不當(dāng)，有的苦于不被理解等諸多原因而畏縮不前，他們都渴求理解、幫助和信任。根據(jù)他們對(duì)老師的一個(gè)眼神、一種語(yǔ)氣都十分敏感的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予期望，他們會(huì)牢記于心，發(fā)憤努力。多與其談心，詢問(wèn)學(xué)習(xí)上的難題，幫助解開心中迷惑，并及時(shí)鼓勵(lì)其取得的點(diǎn)滴成績(jī)。結(jié)合成功教育讓他們看到自己的成績(jī)，樹立“天生我才必有用，若要成功需努力”的信心和決心，運(yùn)用成功來(lái)爭(zhēng)取更大的成功，最終實(shí)現(xiàn)老師的期望。

通過(guò)這樣的分檔對(duì)待，在班集體里形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)人心中都有一個(gè)期望，在期望的鼓舞和優(yōu)等生的帶動(dòng)下，學(xué)生們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，沿著期望階梯不斷實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，然后再奔向更新的高度。

四、期望教育的效果檢驗(yàn)

堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行期望教育，因材施教，分層教學(xué)，對(duì)學(xué)困生保“底”，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本要求；對(duì)學(xué)優(yōu)生不封“頂”，鼓勵(lì)他們向更廣、更深的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)軍，把輔導(dǎo)學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的任務(wù)真正落實(shí)到課堂上。結(jié)合每一次單元測(cè)驗(yàn)、課堂教學(xué)進(jìn)行期望教育，并結(jié)合成功教育及時(shí)鼓勵(lì)、不斷暗示，在課堂上多提問(wèn)，輔導(dǎo)時(shí)多關(guān)心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行期望教育時(shí)，學(xué)生普遍心情較好，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對(duì)新知識(shí)掌握快，技術(shù)運(yùn)用熟練，道德素質(zhì)與心理素質(zhì)都有質(zhì)的飛躍。實(shí)踐證明，期望教育是一個(gè)重要、有效的教育手段，期望教育在信息技術(shù)教學(xué)中能發(fā)揮巨大的作用。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市恭城瑤族自治縣恭城中學(xué)）