地方高校學前教育專業課程與教學的現狀分析
——以寶雞地區為例

張鵬妮 程秀蘭 賀琳霞

地方高校學前教育專業課程與教學的現狀分析
——以寶雞地區為例

張鵬妮 程秀蘭 賀琳霞

高校學前教育專業是培養高素質高質量幼兒教師的重要途徑。然而，目前學前教育專業畢業生的狀況無法滿足高質量幼兒園對人才基本素質的要求。因此，如何改進地方高校學前教育專業課程建設與教學現狀，成為亟待解決的問題。通過調查寶雞地區高校學前教育專業課程建設與教學的現狀，分析存在的問題，并提出相應的改進措施。

學前教育專業；課程；教學

一 問題的提出

學前教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。發展學前教育是提高國民素質、促進經濟和社會持續發展的需要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出普及學前教育，重點發展農村學前教育，加強教師隊伍建設。普及學前教育就需要大量幼兒教師的補充，社會的發展需要優質的學前教育，需要高素質的幼兒師資隊伍。然而，目前學前教育專業畢業生的狀況無法滿足高質量幼兒園對人才基本素質的要求，也難以保證《綱要》精神的貫徹和實施。因此，地方高校學前教育專業課程建設與教學如何改進才能更好地服務地方，為幼兒園培養具有高素質的人才，則成為亟待解決的問題。

二 研究對象和研究方法

為了深入了解寶雞地區高校學前教育課程與教學的現狀，抽取寶雞市有學前教育專業的高校2所學校。按照分層隨機抽樣的原則，以在校大學生作為樣本，包括大二、大三和大四學生，共發放問卷367份，回收問卷367份，回收率為100%。同時，抽取兩所學校的專業教師17人參與此次調查，共發放問卷17份，回收問卷17份，回收率為100%。在此基礎上，在兩所學校隨機抽取4名教師(每所學校2名)和10名學生進行訪談(每所學校5名)。

本文主要用的研究方法是問卷調查法和訪談法，包括學生問卷和教師問卷。本研究的調查問卷共包括四個維度，分別是：師資、課程設置、教學和就業。

三 現狀及分析

1．師資力量薄弱，職稱比例不平衡。教師是學校教育質量的關鍵，師資力量決定著學校的教育質量，影響著學生的發展。調查中發現，本地區學前教育專業教師師資力量較薄弱，高學歷、高職稱教師較缺乏。專業教師中年輕教師所占比例較大，其中教齡在5年以下的達到62.5%，6—15年的占31.3%，15年以上教齡的僅占6.3%。專業教師中職稱比例不平衡，高級職稱教師所占比例較低；專業教師中最高學歷中碩士占23.1%，本科及以下占59.3%。教師中高學歷的教師數量較少。其主要原因是：①學前教育專業開設的時間較短，屬于新辦專業。該專業的教師基本較年輕，教師職稱主要以助教和講師為主；②該專業的技能課教師比例較大，占調查中的64.7%，學歷主要以本科為主；③寶雞市地處西部，而且為非省會城市，由于地域的影響，高學歷、高職稱人才難以引進。

2．課時比例分配不協調，專業課開設時間不太合理。第一，對于本專業現行課程的課時分配，47.1%的教師認為課時設置不是非常合理，課時比例不協調，理論課多于技能技巧課和實踐課，專業課開設的時間順序不太合理。第二，對于期望最佳的專業課課時分配，教師認為應注意到理論課和技能技巧課、實踐課之間的比例。其中，47.1%的教師認為技能技巧課和實踐課多于理論課，41.2%的教師認為理論課和技能技巧課、實踐課均衡。第三，訪談中的四位教師認為目前的課程計劃基本上或不太有利于學生就業，缺乏特色課程。

這一問題的主要原因是：①人才培養方案制定的過程中缺少對幼兒園教師的調查和咨詢，也缺少地對學生進行系統地分析，造成人才培養方案制定中存在某種程度上的模仿，忽視了學生的特點和服務地方的要求，缺少了本土特色。②理論課課程內容之間重復，不精煉，占據了總課時中的一部分，造成理論課比例大。

3．專業見習、實習時間短，學生教育技能缺乏。調查中，教師和學生都認為見習和實習的時間短，學生的教育教學實踐能力較差。

表1 教師和學生關于實習的看法

從上表可以看出，教師中64.7%認為實習應安排每年一次，58.8%認為每年一個月；學生57.1%認為實習應分散在各學期，48.6%認為每年一個月。訪談中，4位教師也都認為應該有更多的教育見習和實習時間；7位同學表示對現行的見習和實習安排不滿意，因為安排的時間較短不能起到應有的作用。

造成這一原因：①受人才培養方案中的規定限制，學校規定所有教育實習統一管理，無法更改實習時間。②學生人數多，專業見習組織難度大，導致課內專業見習次數少，學生深入幼兒園的機會減少，缺少對幼兒園教學和幼兒的全面了解。

4．學生自學動機不足，專業熱情不高，師生關系有待改善。調查中發現，58.5%的學生不認同課堂自己閱讀的教學方式，專業思想不穩定。主要原因是：①學生習慣于傳統的教學方式，缺乏學習的主動性和積極性；②一部分學生選擇本專業不是出于自愿，而是調配或學歷要求，對專業課程，尤其是理論課不感興趣，認為學了沒用，專業思想穩定性較差；③因為該地區學前教育專業招生以藝術類為主，學費高于一般的文史類專業，學生在校學費較高與幼兒教師工資待遇較低之間的矛盾，導致學生對專業的前景期望不大。

四 改進措施

1．充分發揮本地資源，引進幼兒園優秀師資補充教學力量。在教師資源缺少的情況下，學校可以通過對幼兒園的考察，聘請優秀幼兒教師承擔部分與幼兒園實踐結合緊密的專業課程。這樣，采取“請進來”的方式，既可以發揮本地資源，補充教學力量，解決師資不足的問題，又可以彌補專業理論課教師幼兒園實踐經驗的不足，解決學生理論聯系實際的困境。

2．優化專業人才培養方案，適度增加專業技能課的課時比例。針對課程設置的問題，進一步調整和優化專業人才培養方案。在調整方案之前，本專業的領導和教師應該深入幼兒園聽取園長和一線教師對幼兒教師職業素養要求的看法，同時，調查畢業和在校學生對課程設置的意見和建議，了解課程計劃實施的情況。在此基礎上，結合本專業學生的特點和學校特色，準確定位專業目標，找準專業發展的生長點，形成自己的特色。基于就業和藝術類學生的需求，課程設置中應適度加大專業技能課的課時比例，平衡理論課與技能技巧課的關系，同時可以根據學生的特長在大三開設專業技能模塊課程，模塊課程應與當前幼兒園教育教學的需要一致，讓學生根據自己的興趣自由選擇，實現課程設置的靈活化和可操作化。模塊化課程的設置讓學生在加強專業理論學習的同時，又能強化專業技能訓練，實現學生一般發展和個性發展的同步進行。

3．增加課內見習，延長實習時間，發展學生教育教學技能。學前教育專業是實踐性極強的專業，不僅需要掌握基本的理論知識，還需要具備幼兒園所需的基本教學技能。為了增加見習和實習的時間，可以采取校內實踐與校外實踐有機結合的方式以提高學生專業技能水平。校內實踐主要是在學科教學中增加學生上講臺講課的機會，多組織幼兒園教學模擬課堂，充分利用微格教學，使學生在體驗教師角色中掌握教學技能等。校外實踐包括幼兒園見習與教育實習，可以依據實踐教學的目標將幼兒園見習與教育實習貫穿于本科學習的全過程，一二年級主要以課程教學的見習為主，教師根據課程需要，預先擬定見習主題，制定見習計劃，按期見習；三年級主要以分散實習為主，每一學期的實習時間應不少于一個月；四年級主要以集中實習為主，實習時間最好應為一個學期。此外，學校建立實習基地幼兒園，學生可以利用課余時間去幼兒園做“志愿教師”，增加實踐時間，滿足學生的個別所需。

4．建立平等和諧的師生關系，激發學生學習的主動性，培養專業熱情。良好、融洽的師生關系是教學過程得以順利進行的基本保證，是完成教學任務，達到教學目的的通道。高校教師在教學中和教學后應經常主動與學生溝通交流，與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系。同時，教師不斷改進教學方式，以學生為主體，開展主題討論與交流，保持教學過程寬松、自由，激發學生在學習中的積極性和主動性。

雖然學前教育專業的發展前景很好，但由于目前工資待遇低等問題，一部分學生對專業失去興趣，畢業不愿從事幼兒園工作。基于這一問題，教師結合就業趨勢和國家的政策制度給學生介紹本專業的發展前景，學習《教育規劃綱要》精神，讓學生對學前教育專業充滿希望，愿意學習，樂于學習，培養學生的專業熱情和職業精神，提高學生的職業素養。

[1]步社民.本科學前教育專業的目標定位和課程設置問題[J].教師教育研究，2005(3)：20-24.

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ClassNo.:G642.0DocumentMark:A

(責任編輯：鄭英玲)

AnalysisoftheCurriculumArrangementandtheteachingSituationofPre-schoolEducationinLocalColleges

Zhang Pengni Cheng Xiulan He Linxia

The pre-school education is an important way in training high-quality kindergarten teachers. The scientific as well as reasonable curriculum arrangement and an effective teaching can affect the quality of training kindergarten teachers. However, the present situation of pre-school education major graduates cannot satisfy the requirements of high-quality kindergartens. Thus, it has become an urgent problem to improve the curriculum construction and the current situation of pre-school education in local colleges. By investigating the pre-school education in the colleges in Baoji city, this article found problems in teachers, curriculum arrangement, class distribution, training period, student learning etc. The corresponding measures are also proposed in order to promote the development of pre-school education in local colleges.

preschool education; curriculum; teaching

1672-6758(2011)05-0019-2

G642.0

A

姚丹，碩士，東北財經大學津橋商學院，遼寧·大連。研究方向：工商企業管理、營銷管理。郵政編碼：116600

遼寧省高等院校教育教學改革研究項目B類96號