民辦高校創優異競技體育成績的實證研究
——以廣東培正學院課余訓練為例

謝冬興 賴錦松 余衛平

民辦高校創優異競技體育成績的實證研究
——以廣東培正學院課余訓練為例

謝冬興 賴錦松 余衛平

主要運用文獻法與分析法，從院領導與部門管理層面、教練員層面以及學生運動員層面探討廣東培正學院取得優異競技體育成績的幾點經驗，旨在為民辦高校課余訓練開展提供借鑒；認識構成課余訓練系統各個因素的特點，理順其關系，打造一個符合民辦高校現狀的一線教練員隊伍，是民辦高校課余訓練取得成績的關鍵。

民辦高校；競技體育；課余訓練；運動隊管理；廣東培正學院

課余訓練是高校體育教育的重要組成部分，各個高校為了提高自身的校園文化的品味和知名度，紛紛成立了校運動隊。高校通過課余訓練各種競賽既可以擴大本校的影響力，又可以豐富學校師生的課余文化生活。隨著民辦院校的不斷發展與壯大，積極開展課余訓練，打造符合本校特色的課余訓練運動隊成為部分民辦院校體育改革發展的亮點。在進行課余訓練的工作中，部分民辦院校已充分認識體育的廣告效應，認清體育代表隊課余訓練和體育比賽的重要性，應用體育代表隊顯示民辦高校辦學特色，提高社會競爭力，擴大社會影響，提高社會知名度和促進民辦高校生存與發展。民辦高校應加強體育部門與各相關職能部門之間的協作，加大代表隊投入，遵循科學的訓練原則，科學地確立訓練方法、手段，努力提高訓練成績。

一 廣東培正學院課余訓練概述及近5年競技體育成績

廣東培正學院(原培正商學院)創辦于1993年，1996年廣東省人民政府批準成立，1998年3月教育部正式備案；2005年3月，國家教育部正式批準升格為本科院校。1997年，在學院董事會的關懷下，原培正商學院組建起兩支運動隊(男籃、男足)并開始訓練和對外比賽[1]。1999年起，隨著參加完廣東省第五屆大學生運動會，學院運動隊加快了建設步伐，至此，廣東省教育廳組織的各項高校體育比賽，學院幾乎都組隊參賽。2005年前，學院參加高校丙組(專科組)的比賽，多個運動隊成績一直名列大專院校前三甲。2006年開始參加高校甲組(本科組)的比賽，盡管進入甲組比賽才4年，但各個運動隊在近年的省市比賽中都取得了非常好的成績。通過十幾年的努力，截至2010年，學院共組建起11支運動隊，包括田徑、籃球(男女)、游泳、定向越野、足球(男)、羽毛球、乒乓球、武術、健美操、排球(男女)、毽球等。從表1可以看到學院運動隊參加歷年全國、省、市、區體育比賽的情況。另外，廣東省教育廳體育衛生與藝術教育處公布的2006-2009年廣東普通高校甲組競賽積分統計[2]顯示：2006-2008積分前8名的大學(分數)為暨南大學(338.4)、廣東工業大學(277.8)、華南理工大學(250.8)、華南師范大學(171)、華南農業大學(156)、廣東培正學院(150.6)、廣東藥學院(120.6)、中山大學(119.4)；2009年積分前10名的大學(分數)為暨南大學(240.9)、廣東工業大學(227.7)、廣東藥學院(209.5)、中山大學(184.5)、華南理工大學(183.3)、廣州中醫藥大學(177.3)、廣東外語外貿大學(156)、廣東商學院(151.5)、廣東培正學院(139.5)、華南師范大學(139.5)(注：2006-2008年按競賽成績計算積分；2009年按參賽人數，承辦賽事次數，校內競賽次數計算積分，競賽成績不列入積分)。眾多數據顯示：一，我院有較好的校外比賽成績，特別是參與省一級的高校平級比賽；二，我院校內的競技體育氛圍濃厚，每學期固定有各種類型校園比賽舉辦，這為競技體育的發展提供優良溫床。

表1 2006-2010年廣東培正學院參加各級競技體育比賽獲團體與單項名次統計

二 開展課余訓練三個層面工作的經驗總結

1．院領導與部門管理層面的工作。

(1)學院管理機構。廣東培正學院在建校初就十分重視學院體育工作的開展，學院一直堅持創建體育特色的指導思想。歷屆主管體育的學院領導及體育部負責人都以建設學院運動隊為突破口，確立課余訓練在學院體育工作中的重要地位，明確運動隊訓練的目的及在校園文化建設中的重要性。通過多年的管理與經驗總結形成了一套以運動隊訓練、競賽為中心的固定管理體系，如圖1所示。學院課余訓練競賽管理結構各層次、各部門的職責明晰，保證課余訓練各項工作順利進行。

圖1 廣東培正學院課余訓練、競賽管理機構示意圖

(2)體育部門管理。在學院課余訓練與競賽管理體系中，體育部門工作起著主導與關鍵性作用。體育部負責選派教練員組建各運動隊并進行訓練，檢查教練員、運動員訓練情況，負責校內、外比賽的安排，制訂各運動隊運作的年度預算，以及定期向主管體育工作的院領導匯報運動隊訓練競賽狀況，提出改進建議。團隊領導是一種上下互動的關系，高校體育部門通過發展一個良好的團隊互動環境來促進體育教師間的合作與溝通，進而激發每位體育教師去努力達成團隊共同目標[3]。我院體育部門主任是在主管院長的直接領導下，主持學院體育、訓練、科研等方面的工作。選擇政治思想素質過硬、體育訓練科研的能力強，同時組織協調公關能力突出者擔任，是我院體育工作順利進行的保障。堅持“以人為本”，通過做好人的工作，是我院加強和改進體育部工作，不斷提高部門凝聚力，保證體育部各項任務完成的重要舉措。堅持科學、公正的評價和獎勵制度可以理順體育部門內部關系，調動、發揮體育教師的積極性，推動學校體育事業快速發展。我院體育部在年度評優過程中，組織全體教師認真學習學院的評優文件，明確優秀教師應具備的條件，并進行公開評定，不搞內部確定，促進了部門和諧發展。

(3)訓練工作經費與訓練時間保證。廣東培正學院在辦學經費十分緊張的情況下，每年都很支持體育教學工作，特別是運動隊的經費到位。2006年以來學院每年的體育維持費從之初的10多萬增加到80多萬，到2009年增至130多萬，其中有超過40%的經費都用在運動隊的支付上，這在許多公辦學校中都是很難做到的。由于運動員普遍技能基礎較差，學院保證每一支運動隊每學期訓練15周以上。同時，如果遇到對外比賽，特別是省大學生競賽需求，每周訓練調整到4-5次，在比賽臨近階段還適時在周末安排對外交流賽，以增強運動隊的實戰能力。

2．教練員層面的工作。

(1)完善教練員隊伍結構。學緣結構是某個教育單位中，從不同院校或科研單位取得相同學歷的人的比例[4]。廣東培正學院體育部目前正式在編的教師(教練員)22名。反應體育部教師結構的各項指標統計數據如下：1)學緣結構：第一學歷、學位為指標來自14所大學體育系或體育學院；以最高學位為統計指標來自10所大學體育系或體育學院。2)年齡結構：26-29歲7人(占31.82%)、30-35歲8人(占36.36%)、36-39歲3人(占13.64%)、40-45歲1人(占4.55%)、46-49歲0人(占0%)、50以上3人(占13.64%，為返聘退休教師)，平均年齡是36.36歲。3)學歷、學位結構：碩士研究生6人(占27.27%)、本科碩士6人(占27.27%)、本科學士10人(占45.45%，其中在職攻讀碩士學位的有5人)，兩年后獲得碩士學位的教師將有17人，占77.27%。4)職稱結構：副教授及以上5人(占22.73%，3人為返聘高級職稱)、講師職稱16人(占72.73%)、助教職稱1人(占4.55%)，教師平均教齡12.91年(其中3位返聘教師平均為45年以上)。通過十幾年的建設，我院體育部教師結構日趨合理化。這對于我院體育教學與課余訓練工作開展是非常有利的。具體有兩方面。一是，教師結構的合理化，有利于創新思維。由于在學習環境、知識構成、思維方式等方面的“異質性”，使得不同思想在學術上相互碰撞的情況較多，人與人之間相互激發創新思維的機率較高。二是，教師結構的合理化，有利于團結合作。如此，教學也好，課余訓練也好，都會受到積極影響。

(2)增強教練員業務能力。制訂科學的訓練計劃，是訓練工作中不可缺少的重要環節。我院體育部在每個訓練大周期開始之前，要求每位教練員根據比賽任務、運動員的身體素質和運動技術水平，科學地提出預定目標，制訂出合理的訓練計劃。訓練計劃包括長期(2年或3年)訓練計劃、年計劃、月計劃、周計劃。如此，能使訓練目標、任務得到落實，確保各個運動隊訓練工作有步驟地進行。另外，學院還鼓勵教師參加各類教練員繼續教育與職業技術培訓，學院給予相應的經費報銷。

體育研究是對體育運動的本質及規律的一種探討和認識過程[5]。高校體育教育長期的實踐證明，無論是體育教學質量的提高，還是競技體育訓練水平的提高，無不有賴于體育科研活動的不斷深入開展。廣東培正學院近年來，加大了對科研的工作力度，特別是在2007-2009年迎接省教育廳本科辦學評估以來，堅持以評促研、以研促教。隨著體育部教師隊伍的壯大以及結構的合理化，中青年教師逐漸成為體育科研的主力軍，近三年來，體育部年人均科研論文成果在1.5篇以上，走在學院科研工作前列，并多次受到院領導表彰。

(3)改善教練員待遇。體育部教師在教學課時與福利方面與學院其他系部教師保持一致。另外，運動隊教練員的訓練工作量學院領導一直予以肯定并十分關心，結合實際多次作出調整，并逐步提高，從平時訓練到外出比賽都有相應的補貼制度；同時，與學生校外競賽獎勵類似，教練員的比賽獎勵從區一級到國家一級[6]都有詳細的規定，這也是激勵教練員更加認真主動地對待訓練工作的重要影響因素。

3．學生運動員層面的工作。

(1)了解學生運動員特點。與公立院校招生條件，以及招生措施不同，民辦高校課余訓練學生運動員是通過在普通學生的挑選而來，除少數有一定運動項目基礎外，大部分運動基礎薄弱，甚至部分只是運動興趣較高。而從運動隊水平來看，民辦高校課余訓練運動隊水平很不穩定，多數受制于，能否招來好的、有運動技術基礎的學生，因此總體表現出運動員出處多樣，競技水平參差不齊且不穩定的特點。由于運動員來源途徑與方式的制約，民辦院校課余訓練運動員部分表現出參與訓練的個性化與自由化，例如，喜歡參加一些在時間上能自由支配的、有興趣的體育技巧項目(如乒乓球、羽毛球等)，而對花費較多時間、消耗大量體力訓練的項目不感興趣(如田徑、游泳等)。

(2)解決運動隊梯隊建設。競技體育運動隊梯隊培養的關鍵就是要解決好后備力量的銜接問題，使之能夠有足夠的后續隊員可以參賽，形成群體優勢，這樣運動隊梯隊建設問題也就解決了[7]。高校為了保證課余訓練運動隊向高水平持續發展，隊員梯隊建設是關鍵的過程，只有建立科學的運動隊梯隊建設體系，運用科學的訓練方法，才能推動運動隊的發展。民辦高校由于招生條件的限制，以及辦學者指導思想的束縛(特別是在課余訓練運動隊建設經費投入方面)，課余訓練運動隊的梯隊建設比公立院校存在的困難要多得多，教練員與運動員需要付出極大奉獻精神，充分發揮主觀能動性，方能在與眾多公立院校平行起跑的競技運動中取得一定成績。

解決運動隊梯隊建設問題，民辦高校可以制定招生獎勵措施，增加招收具有一定體育特長學生的概率。公立院校在課余訓練運動隊招生時，可以進行體育生的特招與尖子生的錄取；同時，處于名校效應，更多的有體育特長的考生愿意報讀公立院校。在這種招生不利的前提下，民辦高校可盡力做好招生方面的獎勵措施，來增強對體育特長考生的吸引。近幾年，我院在高考招生時開始實施以下措施：對在高中階段獲得一、二級運動員證書者，在其他條件相同的情況下優先錄取；凡是被學院正式錄取的體育特長生，憑運動員登記證在得到該隊教練核實后，參加運動訓練和競賽，即可獲得相應的獎學金，實踐證明，這種措施取得了一定的效果。

解決運動隊梯隊建設問題，民辦高校課余訓練要做好運動隊訓練與管理，以實現自身培養運動員能力。民辦高校雖然在體育特長生招生方面實施了部分的獎勵措施，但是能招來體育特長考生的可能性還是較低，畢竟我國民辦高等教育的學生個人支持成本很高。因此，現有的運動隊狀況需要教練員與運動員從管理與訓練上抓效益，爭取能實現運動員的自我培養。在實踐運作中，我院體育部各個項目教練員，發揚主人翁精神，在科學、嚴謹訓練的同時，注意隨時發現學生中有運動基礎的學生，新學年做好新隊員的選拔工作，并嘗試設立運動隊一隊與二隊制度，制定合理的選拔機制。另外，重視對運動隊少數核心隊員綜合素質的培養，充分發揮他們在運動隊技術、凝聚力與對外比賽中的示范作用，調動其運動員的積極性與創造性。

(3)調動運動員訓練積極性。相對部分公立院校而言，民辦高校的學生多數家庭經濟條件較好，而參與學院運動隊訓練的學生大多數出于對某個運動項目的熱愛，以及對運動隊訓練生活的向往，同時滿足自身“歸屬感”的需求。訓練實踐中發現，在運動員的思想情緒中，有相當一部分學生是將社會現象結合自身利益。針對隊員這些特點，民辦高校運動隊管理者一方面要運用正面教育激勵他們建立起自我存在的價值概念(例如，為校爭光、為班級爭光等)，形成自我強制的意識；同時，用外部約束機制使他們強制意識完整化，上升為自我約束(例如，有條件的運動隊員特殊權利等)。從眾多的影響因素分析，激發運動員的自我存在價值觀念是調動他們積極性的關鍵，而培養運動隊的凝聚力又是與隊員積極性直接相關的，合理地運用這些心理學方面措施，能增強運動員訓練的積極性。

另外，適當的運用物質與精神激勵，對學生參與訓練的積極性有直接刺激作用。我院在對課余訓練運動隊隊員物質與精神激勵方面具體采用的形式有：入學獎勵(主要是針對有運動技術特長的學生)；在校期間參加相關比賽獲得成績，可根據比賽層次給予相應的物質獎勵、學分獎勵及精神上的獎勵，充分體現運動員的存在價值。同時，運動隊隊員在訓練和競賽期間均享受學院統一的訓練與比賽補助；積極參加訓練和競賽，每年可獲學科總評加分和德育加分；代表學院參加競賽取得成績，可獲得學院獎金[8]和文化課獎勵學分，在每年的學生評優工作中，隊員的競賽成績也能作為一個重要的參考指標。

(4)克服比賽機會少，比賽經驗缺乏。在競技體育領域中，公認競技能力的培養必須通過運動訓練的途徑實現，而把競技能力轉化為運動成績，只有通過比賽的方法得以體現[9]。以賽代練是通過比賽，把諸如比賽經驗、比賽的穩定心理等平時不容易練的東西練出來。民辦院校課余訓練經費來源的特殊性，使得各個運動隊參加大型比賽的機會與次數遠少于同層次的公立院校。于是，如何解決運動員，特別是技能主導項目，比賽少、經驗缺乏的問題，便成了民辦高校課余訓練運動隊競賽成績提高的瓶頸之一。在解決上述問題時，我院教練員充分發揮主觀能動性，調動一切可利用的資源與機遇，設定多形式、多層次的比賽訓練。

形式一：隊內對抗賽。運動隊內部對抗比賽，是在一個訓練周期中，定期地進行的，每次比賽都具有一定的目的性與針對性，同時可以檢驗教練員及運動員階段性訓練成效及技戰術靈活運用程度，其性質為診斷性比賽。隊內對抗賽，運動員無心理壓力(相互之間比較熟悉)，比較容易表現出真實水平。同時，在比賽的過程中，可以通過一些讓分規則，使同一級別，水平差距不是非常大的運動員，贏得比賽幾率接近一致；通過這種類似讓分的方式，可以側面反映運動員的進步程度，例如：乒乓球隊中，1號運動員在第一個小周期后讓3號運動員5分勝；而在第二個小周期結束后，只能讓3分，有勝有負，這說明3號運動員有了很大的進步。隊內對抗賽優點是可以給隊員提供一個技戰術運用氛圍，缺點是時間一長運動員相互都很熟悉，習慣性意識就會產生。

形式二：校際交流賽。高校之間進行課余訓練的交流，是提高課余訓練水平的有效途徑。校際交流賽是真正的走出校門的比賽，它具有以下三個特點：首先，對外交流比賽是建立在一定的自身基本功基礎之上，是具有一定的技戰術水平，用對外比賽來驗證效果；其次，對外交流賽所遇對手都是陌生的，能考驗隊員的應變能力；第三，對外交流比賽使運動員充滿新鮮感，由于與對手比賽的機會少，運動員多表現出積極的態度。另外，通過對外校際比賽也培養隊員的團隊協作精神、凝聚力與歸屬感。

形式三：社會挑戰賽。在我國很多技能競技項目有著雄厚的群眾基礎，例如，乒乓球、羽毛球等，而且類似于體育社團、體育俱樂部等社會組織眾多，這也為民辦高校課余訓練技能項目運動隊提供了訓練競賽的對象。與學生隊員技術風格不同的是，這些社會運動項目愛好者，往往表現出技術、打法怪異，特長突出，如此，進行這種與社會人員的比賽，可以培養運動員適應各種打法及應變能力。

三 小結

高校課余訓練高校體育教育的重要組成部分，是體育課堂的延伸，同時也是一項系統而復雜的工程。民辦院校在資金來源、教師(教練員)人事機制與學生運動員等方面有其自身的特點，認識并發現各個因素的聯系、管理及運作規律，打造符合民辦院校現狀的課余訓練團隊，是創造優異競技體育成績的關鍵所在。

[1] 賴錦松.重視運動隊的建設,打造民校體育特色——廣東培正學院建設運動隊的實證探索[J].黃河科技大學學報，2008，10(4)：13-15.

[2]廣東省教育廳體育衛生與藝術教育處網(學校體育)[EB/OL]，http://tiweiyi.gdedu123.com體育競賽積分公示-2006至2009年普通高校體育競賽積分匯總表.

[3] 施俊香.高校體育在素質教育中的地位和作用[J].高等農業教育，2003(9)：62-63.

[4] 王克安.人民網[EB/OL],http://www.people.com，高校教師隊伍的學緣結構“雜”點好,2001,8,8.

[5] 楊廼軍.體育科學研究方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，1995，10：1-2.

[6][8] 廣東培正學院辦公室.廣東培正學院運動隊參加對外競賽獎勵辦法(試行)[S].培正綜字[2005]30號，2005,10,27.

[7] 張松，韓雪.山東省中長跑項目運動員梯隊建設的現狀[J].山東體育學院學報，2009，25(7)：69-71.

[9] 陶于.“以賽代練”：我國運動訓練界需要科學認識的問題[J].西安體育學院學報，2007，24(4)：1-3.

ClassNo.:G807.4DocumentMark:A

(責任編輯：鄭英玲)

StudyonCreatingExcellentSportsPerformanceforthePrivate-ownedColleges

Xie Dongxing Lai Jinsong Yu Weiping

With the method of literature and analysis, this paper discussed several problems about how to create an excellent sports performance ,which involves in the college leadership and the department management , the coaches and student athlete level. Ii is of importance to grasp the characteristics of each factor ,to understand the relationship among those factors , and it is the key to get an excellent coaches for private-owned colleges.

private-owned colleges; competitive sports; after-school training; sports team management;Guangdong Peizheng College

1672-6758(2011)05-0143-3

G807.4

A

柴立森，碩士，講師，阜陽師范學院，安徽·阜陽。研究方向：籃球教學與訓練。郵政編碼：236000

2010年安徽省哲學社會科學規劃基金項目《安徽省體育公共服務社會化改革研究》，項目批號：ahsk09-10d123